王燕

（大慶薩中一小，黑龍江 大慶 163001）

運用兒童藝術(shù)心理培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力

王燕

（大慶薩中一小，黑龍江 大慶 163001）

運用兒童的藝術(shù)心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力，是美術(shù)教學的重中之重。在教學過程中，應注意以下幾個環(huán)節(jié)：一是在繪畫中注重培養(yǎng)學生的個性心理，極大地拓展學生自由想象的空間，大膽進行創(chuàng)作；二是在繪畫中注重培養(yǎng)學生的想象力，使學生由再造想象向創(chuàng)造想象過渡和提升；三是在繪畫中注意培養(yǎng)學生的認識心理，通過實地觀察增強學生對繪畫對象的認知和理解。

美術(shù)教學；個性心理；想象力；認識心理

在小學美術(shù)教學中，作為教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力當成教學環(huán)節(jié)中的重中之重。馬蒂斯說過：“兒童是天生的藝術(shù)家。”從這個意義上講，運用兒童藝術(shù)心理培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力，運用兒童的藝術(shù)心理進行繪畫教學。使學習促進兒童心理發(fā)展，心理發(fā)展又促進知識的增長，是非常必要的教學方法。

一、在繪畫中注重培養(yǎng)學生的個性心理

人的最優(yōu)秀的才能是創(chuàng)造才能，尤其在“知識爆炸”的今天更顯得突出重要。就我們現(xiàn)在的課程設(shè)置來說，大多是記憶性的以繼承文化遺產(chǎn)為主的知識，只有美術(shù)課與其他學科教學不同。美術(shù)教學當然要傳授古今中外的美術(shù)發(fā)展歷史和展示經(jīng)典作品。小學美術(shù)教學不一定要開這些比較高深的課程，但通過教學，潛移默化地介紹古今中外的美術(shù)作家作品，在欣賞這些作家作品的過程中，培養(yǎng)學生的審美心理，審美情趣，啟發(fā)奠定他們熱愛美術(shù)的知識基礎(chǔ)和興趣愛好，對他們將來從事美術(shù)工作是非常有益的。

美術(shù)教學離不開對學生個性心理的引導。學生的個性心理是千差萬別的，這體現(xiàn)在美術(shù)教學過程中的繪畫表現(xiàn)。比如，教師在中秋節(jié)放假期間布置學生注意觀察月亮，并畫出心中想要畫的內(nèi)容。由于教師尊重學生的個性心理，發(fā)揮學生創(chuàng)造的天性，使學生思路開闊，大膽想象，按照自己的意愿進行繪畫。有的畫出嫦娥在月宮里向人間招手，小朋友也向月宮嫦娥招手，共同慶賀中秋佳節(jié)；有的畫出云海中的月亮船，小朋友搖槳蕩波在天穹之上；有的畫出每家窗欞上，都有一顆月亮，象征著千家萬戶團團圓圓；更有的畫出小朋友坐在天宮二號宇宙飛船上飛向月宮。

對于學生的這些作品，教師從觀察和表現(xiàn)手法上給予了充分肯定，并且在總結(jié)作業(yè)中，進一步引導學生，只有畫出具有個性的作品，才是具有想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶。只有引導學生認真觀察，豐富想象，發(fā)揮學生個性心理在繪畫中的能動作用，才能更好地完成教學任務。

學生的個性心理不可能千人一面，由于成長環(huán)境、家庭熏染、學校教育的差異，學生的個性心理也有所不同。好的繪畫作品，固然能體現(xiàn)學生藝術(shù)心理和表現(xiàn)方法的獨到之處，給予肯定是應當?shù)?。但對于表現(xiàn)方法一般化的繪畫作品，也要從中找出可圈可點之處，予以適當激勵。因為哪怕微小的挫傷都會給學生帶來心理上的壓抑和傷害。美術(shù)老師要積極引導，最有效的方法是引入“激勵機制”，對膽怯的學生首先增強其對自己作品價值觀的認識。如一名學生做的泥塑小作品，教師肯定其優(yōu)點并讓學生所做之物與教材范畫比較，與同學中優(yōu)秀作品比較，找出優(yōu)點和不足，并啟發(fā)鼓勵。通過這些方法，學生會認真思考，取長補短，創(chuàng)作出新的作品，教師要充分的表揚和激勵，激勵該學生向更高的層級發(fā)展。對于過分自我批評的學生，我們更要表揚他的優(yōu)點，積極幫助他們進行實事求是的自我判斷，從多角度多層次入手來啟發(fā)他們的自信心和創(chuàng)造力，總之，無論對哪一類學生，教師都要表揚成績肯定他們的作品，激勵他們?nèi)?chuàng)新。比如，學生在完成一幅命題畫《海底世界》的創(chuàng)作時，學生作品中鮮明的個性給人以深刻的印象。雖然畫的都是海底，但每位學生心目中的海卻是大不相同，有離奇古怪的潛水器在深海里與小魚共處的環(huán)境；有魚群與海生物嬉戲于色彩紛呈的海底世界的美景。像海波紋的線條，海生物的造型，海洋植物的色彩等都充滿了鮮明的個性化特點。

二、在繪畫中，注意培養(yǎng)學生想象力

在美術(shù)教學中，特別是對小學生來說，培養(yǎng)他們的想象力，也是教師應該重視的。一是可以通過語言或文學、音樂或歌曲引起。幼兒和低年級學生很喜歡聽故事，故事描繪的形象會活生生地出現(xiàn)在他們眼前，往往能引起學生繪畫的愿望。他們會用幼稚笨拙的線條和鮮明的色彩畫出故事里的小白兔、大灰狼、城堡、公主等形象。學生學了《小白船》這支歌后，能用筆再現(xiàn)歌中的形象，畫出小白船（月亮）在藍藍的天空、閃閃的星星中飄蕩，這是再造想象。二是創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象有聯(lián)合、粘合，強調(diào)擴大或縮小等多種手段。學生曾畫過《頭盔》這樣一幅畫，將頭盔和一副工靴粘合在一幅畫里，表現(xiàn)當石油工人的爸爸每天上工必備的行裝；而另外一幅畫則將頭盔安上一盞礦燈，表現(xiàn)當煤礦工人的叔叔為了發(fā)掘光和熱不辭辛苦在礦井巷道里勞動；還有一幅畫，把頭盔畫上紅五星，表現(xiàn)當人民解放軍的哥哥為保衛(wèi)祖國站崗放哨。這些繪畫作品通過學生的想象創(chuàng)造，通過一只頭盔——賦予了更加豐富的內(nèi)涵。從而，使這幅命題畫帶有新穎性和獨特性。

三、從觀察入手，多層次體現(xiàn)學生的認識心理

在美術(shù)教學中，教師還應該培養(yǎng)學生在繪畫中的認識心理。認識源于觀察，觀察是進行繪畫的先決條件。在幼小的學生心理上，通過繪畫來進一步培養(yǎng)他們的觀察力是非常有效的途徑。在觀察活動中，學生常常忘記觀察目的，而且很不細致。這就需要教師在活動前，首先要使學生明確觀察的任務和要求，對學生進行目的性的指導，講清觀察的具體要求和內(nèi)容。學生越小，任務就要越具體。如果問學生：“這畫上面的小狗是什么樣子？”學生們肯定會瞪著眼睛說不出來，因為他不知道該怎樣說。如果問得仔細一些“你看看小狗的眼睛是什么形狀的？眼睛下面還有些什么？身上的毛是什么顏色的？”那么學生們就會有目的地去觀察并且會講得正確完整。其次還得教給學生相應的觀察方法，學生容易被特征明顯、色彩鮮艷的地方吸引，其余的地方就忽略了，這時，教師可用啟發(fā)性的語言指導學生觀察的角度的順序及方法。

在一次美術(shù)課外活動中，準備讓學生畫一幅美麗油城風景畫。教師將他們帶到黎明湖棧橋上，讓學生進行實地觀察，孩子們圍繞著棧橋顯示了自己的觀察能力。老師提出一個問題：“你們對這座棧橋有什么印象？”學生們各抒己見，有的學生說：“棧橋很長，很壯觀！”有的學生說：“大慶是百湖之城，我們居住的壞境，非常優(yōu)美！”

觀察結(jié)束后，學生們在自由活動中，有的收集了美麗的樹葉、草葉、花瓣，更仔細地觀察著，有的繞著棧橋拉起手，歡快的跳躍著?；氐綄W校，教師以《黎明湖》為繪畫主題，組織學生進行創(chuàng)作。由于經(jīng)過實地觀察、親身體驗，豐富了學生的認識心理，學生在繪畫過程中，思想開闊，構(gòu)思大膽，手法自由，個性突出，畫出了石油城市的靚麗和壯美。

由此可以看出，通過觀察，加深了學生對繪畫對象的認知和理解；通過觀察，在認識心理的作用下豐富了學生的想象，從而使繪畫作品具備了更加豐富的內(nèi)容。

〔責任編輯：李敬晶〕

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1002-2341（2016）05-0134-02

2016-09-13

王燕（1971-），女，黑龍江海倫人，教師，主要從事美術(shù)教學研究。