張金華

文言文是用古代的書面語(yǔ)言寫成的文章，由于它距離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，許多字詞在讀音、意義、語(yǔ)法特點(diǎn)等方面都讓學(xué)生感到陌生。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，初中學(xué)生剛剛接觸文言文，因此對(duì)文言文知識(shí)積累非常有限，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)倍感吃力，有些學(xué)生甚至于產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。因此課堂上，消除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，就成為提高文言文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在了。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要積累有廣博的文言文知識(shí)和較高文言文素養(yǎng)

人們常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，首先要求教師要能夠有一桶水。教師自己要有廣博的文言文知識(shí)，才能夠去準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感和文章的意境，之后深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)自己的口述讓文言文貼近生活，易于學(xué)生理解接受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，引導(dǎo)他們感受其中的樂(lè)趣，體悟其中的哲理，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。上課時(shí)，教師要表現(xiàn)出對(duì)課文相當(dāng)精熟，基本能背誦，對(duì)名人軼事、名篇名句能信手拈來(lái)，旁征博引。教師這樣的表現(xiàn)，能讓學(xué)生頓生仰慕之情，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

二、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，消除學(xué)生的畏懼情緒

導(dǎo)入新課，是一個(gè)必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師有沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的一個(gè)方面。好的導(dǎo)語(yǔ)是開啟課堂知識(shí)之門的一把鑰匙，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔自然而有趣味，能迅速消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以飽滿的熱情，積極主動(dòng)地投入到文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)。如，在教學(xué)《陋室銘》一文時(shí)，教師可以首先展示給學(xué)生一句話：“勤能補(bǔ)拙，永不放棄！”問(wèn)學(xué)生知道這句話的意思嗎？再告訴學(xué)生這是自己的座右銘，知道什么是座右銘嗎？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：就是用來(lái)激勵(lì)自己的話。教師可以再問(wèn)：“同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢？來(lái)，把你的座右銘寫下來(lái)，讓大家共同分享”。這樣以后，教師再說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇被尊為銘辭中的長(zhǎng)者的銘文?！苯又鍟n題，這樣的課前導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，力求創(chuàng)新，增強(qiáng)趣味性

要教好文言文，語(yǔ)文教師必須要擁有先進(jìn)的教育理念、高效的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《三峽》一文本身屬于欣賞、感受類的文言文，險(xiǎn)峻的山峰，洶涌的急流，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一幅幅搖曳多姿的畫面，展現(xiàn)了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。有一位教師教學(xué)這一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過(guò)教師范讀、學(xué)生配樂(lè)朗讀等方式進(jìn)行初步感知，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自身體驗(yàn)，暢談自己的感受。再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“任選一景，結(jié)合課文并用自己的話把三峽風(fēng)光詳細(xì)描述下來(lái)”并進(jìn)行交流，從中感受三峽獨(dú)特的美。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“讀”“寫”“說(shuō)”相結(jié)合的方式讓學(xué)生深入課文，品味課文，體悟課文的意境，同時(shí)把小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到這個(gè)活動(dòng)中，把師生互動(dòng)、生生互動(dòng)建立在更加廣闊的交流背景之上。這樣，學(xué)生在合作、探究中掌握了知識(shí)。

四、注重字詞的積累，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！敝R(shí)的積累是能力提高的基礎(chǔ)，文言文知識(shí)的積累主要在詞匯上的積累，主要包括通假字的積累、多義字的積累、重點(diǎn)實(shí)詞的積累、虛詞的積累等。要求學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地搜集、歸類、整理、積累，通過(guò)這樣的方式，不僅能提高學(xué)生文言詞語(yǔ)的分析能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。字詞的問(wèn)題解決了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解就容易了，對(duì)文章所表達(dá)的主題思想及感悟就更深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

五、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生去感悟文言文的內(nèi)容

學(xué)習(xí)文言文，除了學(xué)生剛接觸文言文時(shí)教師要給他們范讀外，逐漸地，教師就應(yīng)該試著讓學(xué)生自己去朗讀，不讓教師或其他朗讀者的帶有自己理解的范讀影響學(xué)生，力求讓學(xué)生做最原生態(tài)的感知和體驗(yàn)。一開始會(huì)有些難度，學(xué)生在朗讀中可能會(huì)出現(xiàn)一些讀錯(cuò)字、斷錯(cuò)句的情況，不過(guò)，有些學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己就可以憑借語(yǔ)感或課下注釋改正過(guò)來(lái)，有些則需要教師在學(xué)生個(gè)人讀或齊讀后發(fā)現(xiàn)了再提醒學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自己讀、聽他人讀和聽教師的糾正，就能較好地完成文章的朗讀，并通過(guò)反復(fù)朗讀初步感知文章大意。

六、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

“授之于魚，不如授之于漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙。在文言文的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)參看注釋，查工具書，正確判斷字詞含義，這樣就能掃清在學(xué)習(xí)中的基本障礙，從而不再為不認(rèn)識(shí)字詞、不理解詞意而煩惱，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。相應(yīng)的，也會(huì)為后面進(jìn)一步分析文本、領(lǐng)悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。

七、注重學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累知識(shí)越豐厚，相應(yīng)的閱讀分析能力也就越強(qiáng)。教師可以找一些適合的文言文試題，不定期地練習(xí)、檢測(cè)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。讓學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，成功感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式之一。

總之，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信不同的教師會(huì)有自己獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)方法。