聶志軍，肖一梅

（湖南科技大學(xué)人文與傳播學(xué)院，湖南湘潭411201）

漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建
——以湖南科技大學(xué)為例

聶志軍，肖一梅

（湖南科技大學(xué)人文與傳播學(xué)院，湖南湘潭411201）

通過對漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建的研究意義、研究現(xiàn)狀進行分析，在現(xiàn)行漢語言專業(yè)實習(xí)規(guī)定和人才培養(yǎng)方案的框架下，結(jié)合新時期專業(yè)發(fā)展與社會需求的變化，充分發(fā)揮教師、校友會、就業(yè)指導(dǎo)中心等個人和機構(gòu)的社會關(guān)系，構(gòu)建與漢語言專業(yè)實習(xí)適應(yīng)的特色化實踐體系。

漢語言；專業(yè)實習(xí)；特色化實踐體系

一、漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建研究意義

2010年7月29日，新華社發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”中談到“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，強調(diào)要“注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效?！保?］

2011年11月14日，湖南省《提升高等教育質(zhì)量與創(chuàng)新水平專項規(guī)劃（2010-2020）》進一步強調(diào)要大力加強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極推進實踐教學(xué)改革，指導(dǎo)高校大力開展與課堂理論教學(xué)相關(guān)的社會實踐活動，將見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，有機融合，鍛煉和提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。［2］

2012年3月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號），第八條“強化實踐育人環(huán)節(jié)”著重指出：“制定加強高校實踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標準?！保?］

基于以上文件精神，針對漢語言本科專業(yè)實習(xí)的實際情況，構(gòu)建特色化實踐體系，主要有以下三個方面理論與實踐意義：

（一）有利于檢驗漢語言專業(yè)知識和專業(yè)特色

漢語言專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握語言學(xué)理論，具備語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)能力，面向高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門，能夠從事漢語言文字的教學(xué)科研、對外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用等工作的高級應(yīng)用和研究型人才。通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生再參加特色鮮明的專業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)實踐活動的基本技能，為將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于推動漢語言專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新

以往的漢語言專業(yè)實習(xí)，以培養(yǎng)方案所設(shè)置的專業(yè)知識系統(tǒng)為依托、以培養(yǎng)該專業(yè)的應(yīng)用型和研究型人才為取向，這無疑是符合要求的，但是不可避免地在創(chuàng)新性方面存在不足。隨著中國國力的增強，國際影響力與文化輸出日益增加，新時期社會需求發(fā)生了很大變化，不少國家與中國關(guān)系日漸密切，迫切需要具有漢語言專業(yè)背景的語言志愿者在相關(guān)機構(gòu)從事漢語教學(xué)與文化傳播。依據(jù)漢語言專業(yè)發(fā)展的時代要求，以提高漢語言專業(yè)人才的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基點，提出構(gòu)建漢語言專業(yè)特色化實踐體系，將推動漢語言專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新。

（三）有利于提高漢語言專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率

長期以來，漢語言專業(yè)與漢語言文學(xué)、漢語國際教育、新聞學(xué)專業(yè)存在專業(yè)交叉性，與這些專業(yè)存在就業(yè)競爭性，導(dǎo)致就業(yè)優(yōu)勢不明顯。可以把漢語言專業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來，著眼于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在漢語言專業(yè)實習(xí)單位的選擇、時間的安排、內(nèi)容的設(shè)置方面進行針對性設(shè)置，構(gòu)建漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系。

筆者的研究旨在尋求實現(xiàn)漢語言專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機銜接的有效途徑，構(gòu)建與之相適應(yīng)的特色化實踐體系，為培養(yǎng)具有寬廣專業(yè)基礎(chǔ)、通用職業(yè)技能和綜合文化素質(zhì)的漢語言專業(yè)人才進行理論上和實踐上的探索。因此，研究可為漢語言專業(yè)實習(xí)提供有益的參考樣本，對漢語言專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機銜接具有積極的促進作用。

二、漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建國內(nèi)研究現(xiàn)狀

高等院校在漢語言本科專業(yè)的教學(xué)實踐中，將實習(xí)安排在專業(yè)培養(yǎng)方案之中，納入學(xué)分管理，原則上要求所有學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)，形成了以集中實習(xí)（學(xué)校教學(xué)單位安排學(xué)生集中去實習(xí)基地或者定點單位實習(xí)）為主、分散實習(xí)為輔（由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位）的實習(xí)方式。但隨著社會的發(fā)展，漢語言專業(yè)實習(xí)的持續(xù)推行卻遇到了困難。首先，實習(xí)人數(shù)的急劇擴大與實習(xí)單位能夠接納的人數(shù)相差懸殊。以湖南科技大學(xué)為例，漢語言專業(yè)2000年開始招生，最開始招生人數(shù)在30人以內(nèi)，專業(yè)實習(xí)通過院系聯(lián)系長沙電視臺、長沙晚報等一兩家新聞媒體單位就可以解決。近年來人數(shù)已經(jīng)穩(wěn)定在60人左右，每屆2個班，并且兄弟院校同專業(yè)的學(xué)生也在同步上漲，繼續(xù)由院系負責(zé)聯(lián)系安排專業(yè)實習(xí)已不現(xiàn)實。其次，由于實習(xí)時間短，實習(xí)單位的培訓(xùn)成本較大。實習(xí)單位為了追求效益最大化，越來越不愿意接收學(xué)生實習(xí)。同時，生均實習(xí)經(jīng)費卻沒有與時俱進，多年來一直維持著生均200-300元的較低水平（包括實習(xí)單位指導(dǎo)費、學(xué)生差旅勞務(wù)補助、見習(xí)費等），共建實習(xí)基地也沒有專項經(jīng)費，并且除了早期的已有實習(xí)基地在勉力維持現(xiàn)狀之外，新增實習(xí)基地的工作幾乎陷入了停頓狀態(tài)。

由于上述原因，大多數(shù)高等院校迫于壓力，逐步以分散實習(xí)取代了集中實習(xí)。但是由于對分散實習(xí)缺乏有效約束，最終導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)流于形式，沒有達到培養(yǎng)方案的要求。漢語言專業(yè)自從允許學(xué)生分散實習(xí)以來，報名參加分散實習(xí)的人數(shù)逐年上升。2009年自行聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例為65%，這一比例較2008年增加了18%。而2010年自行聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例則進一步提高到75%。分散實習(xí)雖然減輕了學(xué)校教學(xué)單位的工作量，但是相應(yīng)地增加了實習(xí)監(jiān)督和管理的難度，影響實習(xí)效果，最終導(dǎo)致就業(yè)率低，專業(yè)美譽度差，從而影響專業(yè)招生。

嚴峻的就業(yè)形勢對漢語言專業(yè)實習(xí)工作產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案，畢業(yè)實習(xí)一般在完成對大部分專業(yè)學(xué)位課和專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)后進行，因此比較合理的實習(xí)時間是第7學(xué)期。但是畢業(yè)生一般也是在這一時期開始找工作，準備考研、考公務(wù)員。為了更好地安排自己的時間，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生會選擇分散實習(xí)。此外，影響學(xué)生選擇分散實習(xí)的因素還包括專業(yè)是否對口、實習(xí)單位是否有進人意向。

在具體的實踐中，分散實習(xí)存在的最主要問題在于“實習(xí)形式化”，一般是動用本人家庭的社會關(guān)系，有時甚至不需要本人去單位實習(xí)，只需在實習(xí)鑒定表上簽好實習(xí)意見、蓋好實習(xí)單位公章就行，往往有量無質(zhì)，從而失去專業(yè)實踐設(shè)置的真正意義。造成院系不再大規(guī)模組織學(xué)生集中實習(xí)的主要原因有三：

（一）實習(xí)單位難落實

湖南科技大學(xué)漢語言系目前雖然有幾家實習(xí)合作比較緊密的單位，但是還沒有正式掛牌的實習(xí)單位，專業(yè)任課教師的實踐性研究課題也較稀缺。實習(xí)單位一般由院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負責(zé)人出面聯(lián)系，通常由一個校內(nèi)指導(dǎo)老師負責(zé)5-10人的校外實習(xí)，但如果有比較好的實習(xí)單位，其實學(xué)生參加校外專業(yè)實習(xí)的愿望比較強烈，但實際情況是學(xué)生實習(xí)單位無法保障。此外，漢語言專業(yè)實習(xí)對口單位一般是政府部門、企事業(yè)單位、出版?zhèn)髅綑C構(gòu)，職業(yè)為文秘、編輯、記者等，對人數(shù)有限制，一個實習(xí)單位能夠接收的人數(shù)以1-2人為常見，最多也不會超過5人。

（二）實習(xí)人員難組織

近年來，漢語言專業(yè)實習(xí)學(xué)生多數(shù)集中在長沙、湘潭等省內(nèi)城市，住宿是一個大問題。除了極個別實習(xí)單位能夠提供免費住宿之外，多數(shù)實習(xí)單位都不能提供住宿，需要學(xué)校、學(xué)生自行解決。學(xué)校實習(xí)經(jīng)費非常有限，不可能承擔(dān)學(xué)生實習(xí)住宿費，所以最終都是學(xué)生自行解決。但是實習(xí)時間為6周，不長不短，除開房租不談，這個時間周期學(xué)生很難找到如意的住房。因此，很多學(xué)生因為住宿的問題放棄了去心儀單位實習(xí)的機會。即使集中在學(xué)校所在城市實習(xí)，早出晚歸，辛苦不說，由于分散在不同的實習(xí)單位和崗位自行實習(xí)，實習(xí)管理部門很難全面、實時地掌握實習(xí)人員動態(tài)。

（三）集中實習(xí)指導(dǎo)難統(tǒng)一

漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）集中實習(xí)能夠由指導(dǎo)老師帶隊在一個學(xué)校不同年級同時進行專業(yè)實習(xí)，接納人數(shù)多，實習(xí)班級多，一個實習(xí)隊可以由指導(dǎo)老師駐校統(tǒng)一指導(dǎo)。漢語言專業(yè)實習(xí)則不同，幾乎沒有哪個實習(xí)單位能夠同時接納10人以上。一旦學(xué)生分散各自實習(xí)，指導(dǎo)老師將無法控制教學(xué)，不能及時給予專業(yè)指導(dǎo)，只能根據(jù)實習(xí)鑒定表中實習(xí)單位的意見進行評價（多數(shù)會有溢美之詞），從而影響整個專業(yè)實習(xí)成績評定的公平性。

綜上所述，目前國內(nèi)專業(yè)實習(xí)面臨新時期的一些新變化，計劃經(jīng)濟時期推行的院系集中組織定點實習(xí)已經(jīng)不能滿足需要，有必要對專業(yè)實習(xí)的單位、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間、實習(xí)考核進行全方位的改革，重整漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)計靈活性較強的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建特色化漢語言專業(yè)實踐體系，以適用新時期漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建研究內(nèi)容

在現(xiàn)行漢語言專業(yè)實習(xí)規(guī)定和人才培養(yǎng)方案的框架下，結(jié)合新時期專業(yè)發(fā)展與社會需求的變化，充分發(fā)揮教師、校友會、就業(yè)指導(dǎo)中心等個人和機構(gòu)的社會關(guān)系，構(gòu)建與漢語言專業(yè)實習(xí)適應(yīng)的特色化實踐體系，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（一）漢語言專業(yè)實習(xí)流程制度規(guī)范化

由于學(xué)生只是短期在實習(xí)單位實習(xí)，一般對實習(xí)單位了解較少，對實習(xí)單位工作流程不熟悉，缺少主人翁意識和責(zé)任感。同時，由于業(yè)務(wù)水平較低的原因，學(xué)生從開始實習(xí)到熟悉單位業(yè)務(wù)、獨立開展工作一般需要比較長的一個過程。學(xué)生往往通過一段時間實習(xí)以后，能夠獨當一面，但實習(xí)期已滿，實習(xí)生要重返學(xué)校，造成實習(xí)單位培訓(xùn)成本增加。為解決這些問題，只有盡可能地縮短學(xué)生上手的時間，學(xué)生實習(xí)前的教育培訓(xùn)與講座就顯得特別重要。

1.重視實習(xí)前的校內(nèi)見習(xí)

校內(nèi)見習(xí)主要是漢語言專業(yè)實習(xí)程序、規(guī)范和標準的講解，普通話強化培訓(xùn)，公文應(yīng)用寫作指導(dǎo)，出版編輯工作指導(dǎo)等，時間可安排1-2周。近年來，漢語言專業(yè)見習(xí)每年選定一個主題，先后聘請瀟湘晨報新聞部、省委統(tǒng)戰(zhàn)部理論政策研究室、中南大學(xué)出版社、教育測量與評價雜志社相關(guān)人員來校進行專業(yè)實習(xí)講座，具體講解不同工作崗位對實習(xí)生的要求、注意事項。

2.舉辦實習(xí)動員會

學(xué)生開展專業(yè)實習(xí)不是以正式員工的身份去實習(xí)單位工作，也不是去實習(xí)單位觀摩，而是去實習(xí)單位鍛煉自己的工作能力，檢驗所學(xué)書本理論知識。因此，學(xué)生明確實習(xí)目的，正確定位是非常重要的。近年來，漢語言專業(yè)實習(xí)開始前一周，都要召開一次實習(xí)動員會，由漢語言系主任組織，全系實習(xí)生、校內(nèi)指導(dǎo)老師參加，主管教學(xué)副院長講話，講解實習(xí)內(nèi)容、強調(diào)實習(xí)紀律和公布實習(xí)成績評定原則。通過實習(xí)動員會，實習(xí)生提前進入實習(xí)狀態(tài)，明確自己的實習(xí)任務(wù)，該做什么，不能做什么，心中有底。

3.提醒學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)實習(xí)工作

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生碰到學(xué)習(xí)和生活問題可以向輔導(dǎo)員、教師求助，或者尋求同學(xué)的幫忙，這就漸漸導(dǎo)致部分學(xué)生依賴心理強，自律不嚴，養(yǎng)成以自我為中心的不良習(xí)慣。特別是現(xiàn)在的學(xué)生作為90后，獨生子女較為常見，在家有家人寵著，以自我為中心，情商較低。到實習(xí)單位上崗實習(xí)后，學(xué)生身份即轉(zhuǎn)換為單位員工的身份，有時甚至需要從最底層的端茶送水、打掃衛(wèi)生干起。因此，要提醒學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換，克服不良習(xí)慣，高標準，嚴要求，發(fā)揚吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，扎扎實實地搞好實習(xí)工作。

（二）遴選漢語言專業(yè)實習(xí)基地

漢語言專業(yè)實習(xí)不是短期行為，應(yīng)在前期考察的基礎(chǔ)上，選擇幾個專業(yè)對口、實習(xí)條件好的實習(xí)單位作為穩(wěn)定的實習(xí)基地，避免過于頻繁地更換實習(xí)單位。一般來說，實習(xí)基地的選擇應(yīng)具備以下一些條件:

1.專業(yè)對口、管理規(guī)范嚴格的實習(xí)單位優(yōu)先考慮

從培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，實習(xí)單位是大學(xué)生進入社會之前的第一站，也是一個過渡環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生對實習(xí)單位了解有限，最多從網(wǎng)上公開資料或者校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、往屆實習(xí)生口中有少許了解。實習(xí)單位的好壞對他們今后選擇就業(yè)行業(yè)有著重要影響。如果實習(xí)單位管理松散甚至混亂的話，不但會影響實習(xí)效果，甚至對他們將來的擇業(yè)都會造成負面影響。因此，選擇那些專業(yè)對口、管理規(guī)范嚴格的單位開展實習(xí)工作，不但能夠保證學(xué)生在實習(xí)過程中能得到更好的鍛煉，也會為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.業(yè)務(wù)較多、鍛煉機會較多的實習(xí)單位優(yōu)先考慮

實習(xí)時間有限的情況下，如果實習(xí)工作充實，學(xué)生更容易熟悉單位的運行機制，更好地在實習(xí)中檢驗專業(yè)技能。如果實習(xí)單位比較清閑，實習(xí)生得不到有效鍛煉，實習(xí)的任務(wù)將無法完成。近年來，針對國家鼓勵大學(xué)生去西部、去基層工作的號召，學(xué)校就有意識地聯(lián)系了溆浦縣譚家灣鎮(zhèn)、溆浦縣讓家溪鄉(xiāng)、臨武縣武水鎮(zhèn)、湘潭縣茶恩市鎮(zhèn)、湘潭市雨湖區(qū)廣場街道辦事處等基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門，安排學(xué)生前去實習(xí)，了解基層政府工作運轉(zhuǎn)情況，了解農(nóng)村實際情況。

3.提供相關(guān)補助的實習(xí)單位優(yōu)先考慮

在實習(xí)過程中，實習(xí)生往往承擔(dān)與正式員工同樣的工作。雖然實習(xí)管理制度并沒有保證實習(xí)生與正式員工同工同酬，但是如果實習(xí)單位能夠提供相關(guān)補助，肯定是善莫大焉。近年來，湖南省機關(guān)事務(wù)管理局、湖南省人大機關(guān)工委離退休處、湖南省統(tǒng)戰(zhàn)部政策理論研究室、湖南省社科聯(lián)、中南大學(xué)出版社、湘潭市民進市委機關(guān)等單位，有的提供免費食宿，有的在實習(xí)結(jié)束之后還有金額不等的交通、勞務(wù)補助費。雖然數(shù)目不大，但是對于實習(xí)生而言，既是對其實習(xí)工作的一種肯定，也能在一定程度上緩解學(xué)生實習(xí)的經(jīng)濟壓力。這類單位都是我們在聯(lián)系實習(xí)單位時優(yōu)先考慮的對象。

（三）配備校內(nèi)指導(dǎo)教師

專業(yè)實習(xí)成功與否，除了最大限度的發(fā)揮實習(xí)生的主觀能動性和實習(xí)單位的客觀條件，也取決于校內(nèi)指導(dǎo)老師的專業(yè)能力水平與責(zé)任心。校內(nèi)指導(dǎo)老師除了實習(xí)任務(wù)的分配，實習(xí)單位和實習(xí)崗位的安排之外，最重要的是做好實習(xí)過程中的專業(yè)水平支撐。具體來說，就是要及時了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中碰到的各種專業(yè)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用實習(xí)機會獲得第一手材料，開展相關(guān)研究工作，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。實習(xí)過程中學(xué)生會遇到各種困難，校內(nèi)指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生勇于克服困難，啟發(fā)他們尋找解決困難的辦法，同時還要提醒他們注意自我保護，幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變，順利渡過實習(xí)期。

（四）考核實習(xí)成績

1.建立實習(xí)管理制度

漢語言系根據(jù)專業(yè)實習(xí)的特點及培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合近年來的實習(xí)情況，制定了一系列相關(guān)的專業(yè)實習(xí)管理制度，如《人文學(xué)院漢語言專業(yè)實習(xí)計劃》《人文學(xué)院漢語言專業(yè)實習(xí)管理制度》《人文學(xué)院漢語言專業(yè)實習(xí)手冊》《人文學(xué)院漢語言專業(yè)實習(xí)合同》《人文學(xué)院漢語言專業(yè)實習(xí)介紹信》等，從制度上保證實習(xí)工作的順利開展。

2.科學(xué)考核

漢語言專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)方案中的一門實踐課程，相應(yīng)的就有實習(xí)成績。學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績由校外實習(xí)單位成績（實習(xí)鑒定表）、實習(xí)成果成績（實習(xí)總結(jié)、實習(xí)日志、實習(xí)作品）和人文學(xué)院實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組考評成績?nèi)糠纸M成。校外實習(xí)單位成績占40%，以專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能考核為主，主要包括校外指導(dǎo)老師的評價、實習(xí)單位的評價、學(xué)生實習(xí)小組的評價；實習(xí)成果成績占30%，以校內(nèi)指導(dǎo)老師的評價為主；人文學(xué)院實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組考評成績占30%，以學(xué)院實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的評價為主。

四、漢語言專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系構(gòu)建

（一）漢語言專業(yè)實習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合

近年來，漢語言系積極摸索專業(yè)實習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的路子，取得了不錯的成績。本系老師先后指導(dǎo)了湖南省2010年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性實驗項目“湖南省永州市江華瑤族自治縣語言（方言）分布、源流考察與研究”、湖南科技大學(xué)2012年度大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“湖南永州雙牌縣理家坪、江村鄉(xiāng)等土話區(qū)熟語、民間故事及民間歌謠調(diào)查研究”、湖南科技大學(xué)2014年度大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目“華僑文化與方言文化的資源開發(fā)——以福建古田為例”、湖南科技大學(xué)2015年度大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目“貴州省穿青人現(xiàn)狀調(diào)查——以納雍縣勺窩鄉(xiāng)為例”、湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院2015年度院級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“梅山文化中的石崇拜研究——以隆回高平仙人石為例”等多個項目，為校外專業(yè)實習(xí)的有效性實踐進行了有益的探索和嘗試。研究性、創(chuàng)新性課題研究和專業(yè)實習(xí)進行有機結(jié)合，既解決了校內(nèi)指導(dǎo)老師進行課題研究的人員和經(jīng)費短缺問題，又提高了學(xué)生專業(yè)實習(xí)的積極性和學(xué)術(shù)性，為培養(yǎng)專業(yè)人才打下了良好基礎(chǔ)。

（二）實習(xí)單位聯(lián)系與專業(yè)分流相結(jié)合

漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案從第5學(xué)期開始分為兩個專業(yè)方向：語言資源開發(fā)與應(yīng)用、語言文字教學(xué)與管理。其實質(zhì)在于前者偏向理論，后者側(cè)重應(yīng)用。通過多年的漢語言專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，漢語言專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要集中在企事業(yè)單位、政府部門、新聞傳播媒體單位、出版機構(gòu)以及在高?？蒲性核^續(xù)深造。因此，為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，可以有針對性地聯(lián)系上述單位作為實習(xí)單位，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。除此之外，系部還成功拓展了部分外企、民營企業(yè)、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)府等新的實習(xí)單位，以滿足學(xué)生的實習(xí)需求。

（三）多渠道拓展聯(lián)系實習(xí)單位

按照慣例，漢語言專業(yè)實習(xí)單位一直由主管教學(xué)副院長與專業(yè)負責(zé)人考察、聯(lián)系、確定。這種操作方法在實習(xí)人數(shù)較少的時候還能勉強應(yīng)付，但是隨著參加實習(xí)的人數(shù)越來越多、實習(xí)單位需求越來越多元的時候，這種方法就行不通了。在沒有專門的實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費的前提下敲定一個實習(xí)單位的難度非常大。目前，系部采取的方法是師生雙向互選。首先，漢語言系發(fā)動各種社會關(guān)系，多渠道拓展聯(lián)系實習(xí)單位。具體來說，就是利用任課教師的社會關(guān)系（含退休教師）、校友會、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心信息等渠道，篩選出符合漢語言專業(yè)實習(xí)的各類實習(xí)單位；其次，學(xué)生根據(jù)自己的能力與就業(yè)意向，選擇適合自己的實習(xí)單位，一般可以選擇兩個實習(xí)單位；最后，專業(yè)負責(zé)人根據(jù)實習(xí)單位的具體要求和學(xué)生的實習(xí)意向，在實習(xí)人數(shù)有限制的情況下進行微調(diào)，制定最后的實習(xí)方案。

（四）漢語言專業(yè)實習(xí)時間安排靈活機動

按照漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期的第2-9周，第10周以后再返校進行理論授課。在實際操作過程中，有些實習(xí)單位要求暑假就要進行實習(xí)。例如出版社、期刊社暑假有大量出版任務(wù)，開學(xué)后相反業(yè)務(wù)量大量減少；某些政府部門12月是事務(wù)繁忙的月份，各種總結(jié)、匯報、檢查需要人手；有些企業(yè)業(yè)務(wù)要求比較高，通常7周的實習(xí)還不能完全掌握技術(shù)要領(lǐng)，實習(xí)時間需要適當延長。各種情況不一而足，如果按照培養(yǎng)方案實習(xí)時間一刀切，從實習(xí)管理的角度來看是符合要求了，但是實習(xí)的效果可能就打折扣了，并且會給進一步的合作帶來不好的影響。有鑒于此，可在保證不影響正常教學(xué)的前提下，靈活機動的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，最大限度地保證學(xué)生的實習(xí)效果。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）［EB/OL］. http：//new s.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320. htm，2010-07-30.

［2］湖南省教育廳.提升高等教育質(zhì)量與創(chuàng)新水平專項規(guī)劃（2010-2020）［EB/OL］.http：//gdjyc.gov.hnedu.cn/show/ 148722.html.

［3］中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號［EB/OL］.http：//w w w.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A 08_zcw j/20.

責(zé)任編輯：李凡生

The Construction of Practice System for Chinese Major

NIE Zhi-jun，XIAO Yi-mei
（College of Humanities，Hunan University of Science and Technology，Hunan Xiangtan，411201）

Based on the analysis of research status and research significance of practice system of characterization for Chinese major，within the framework of the existing provisions of Chinese major and personnel training program，combined with changes professional development and social needs in the new era，this paper constructs practice system of characterization applying to Chinese major with the full play of the social relations between individuals and institutions:teachers，alumni，and employment guidance centers.

Chinese，professional practice，practice system of characterization

G64

A

1674-8891（2016）04-0130-04

2016-06-13

本文為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“漢語言本科專業(yè)實習(xí)特色化實踐體系的構(gòu)建研究”（湘教通〔2013〕223號-255）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項資助課題“面向中學(xué)文言文教學(xué)的高師古代漢語課程教學(xué)改革與實踐”（XJK011QGD008）研究成果之一。

聶志軍（1979—），男，湖南隆回人，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院副教授，文學(xué)博士，主要從事漢語教學(xué)與研究。