陳益民（天津市寶坻區(qū)第九中學，天津市寶坻區(qū)301800）

論網(wǎng)絡環(huán)境下生物學科的自主性學習

陳益民（天津市寶坻區(qū)第九中學，天津市寶坻區(qū)301800）

生物學科本身屬于一門比較難以理解的學科，在學習時經(jīng)常會因為無法理解其中的抽象內(nèi)容而喪失興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡高效、快捷、方便傳播的特點，成為了我們生物自主學習的好幫手。如今，學校已經(jīng)在生物學科中采取了自主性學習的方式來培養(yǎng)我們的生物學習能力，并利用網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變了生物課堂的模式。本文主要探索在網(wǎng)絡環(huán)境下的高中生物自主性學習。從網(wǎng)絡學習環(huán)境的重要性角度出發(fā)，有效利用網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡環(huán)境與自主性學習相結(jié)合發(fā)揮積極的作用，激發(fā)同學們學習生物的熱情，提高生物學科的學習能力。

網(wǎng)絡環(huán)境；生物學科；高中生；自主性學習

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡被廣泛應用教育學習當中。學校運用網(wǎng)絡的傳統(tǒng)教學行為是將生物學科中的一些知識點羅列到計算機當中，以此來為同學們演示生物知識。但該種行為并沒有抓住網(wǎng)絡的獨特優(yōu)勢，也無法使生物學科中的動態(tài)變化過程生動的呈現(xiàn)出來。學校之所以會在生物學科中采用網(wǎng)絡，是為了激發(fā)我們對于生物學科的學習興趣，從而培養(yǎng)我們自主性學習的能力。為此，我認為學校需要有效應用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，并讓網(wǎng)絡環(huán)境與自主性學習相結(jié)合，建立有特色的教學模式，激發(fā)同學們學習生物的熱情，提高生物學科的學習能力。

1 網(wǎng)絡學習環(huán)境的重要性

高中的生物學習內(nèi)容豐富且資料的編排也比較多樣。我們本身無法挑選出適合自己的學習資料。不同的同學因其個性不同，需要的學習環(huán)境也不同。網(wǎng)絡學習資源不僅能夠收羅各種生物學習資料，還能夠按照不同的同學不同的愛好來為其選擇適合的學習資料。網(wǎng)絡資源所提供的資料不是教材所顯示的那樣平面化，而是帶有動態(tài)的展示，或者為同學們提供動手實踐的機會。利用網(wǎng)絡環(huán)境，同學們可以將老師在課堂上講解的內(nèi)容錄下來，并在后期自己的學習過程中一遍一遍的觀看。網(wǎng)絡資源是可以用于情景創(chuàng)設的資源［1］。老師可以利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設生物學習環(huán)境。老師根據(jù)學生的不同興趣愛好來設立不同的生物學習環(huán)境，為同學們呈現(xiàn)出圖像或者是視頻形式的生物學習內(nèi)容。

除了以上以外，網(wǎng)絡學習環(huán)境之所以對學習生物非常重要，是因為網(wǎng)絡學習資源能夠根據(jù)高中課程的學習內(nèi)容來指導出學習的重點。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中可以將重點資料用不同顏色進行標注，讓同學在復習的時候有重點，提高了學習效率。在網(wǎng)絡學習環(huán)境的條件下，同學們能夠在進行自主性學習時隨時與老師取得聯(lián)系或者是及時獲取課堂當中的重點學習信息，更好的掌握生物學科知識。

2 網(wǎng)絡學習環(huán)境與自主性學習結(jié)合發(fā)揮的積極作用

2.1 由被動接受到自主學習角色的轉(zhuǎn)變

如今，學校已經(jīng)將網(wǎng)絡學習環(huán)境引入到我們在生物學科的自主學習當中，為了能更好指導我們學習，學校讓老師和我們都參與到網(wǎng)絡學習環(huán)境當中。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，我們已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學中被動接受，擁有了自己的自主地位。我們能夠獨立參與到學習目標的制定當中，并且獲得了選擇學習方式的權(quán)利［2］。我們通過網(wǎng)絡學習環(huán)境及時的在網(wǎng)絡上進行測試，了解自己的學習水平。我們還能夠在課堂上與老師展開交流，遇到不懂的生物問題可以及時的向老師提問。老師的作用已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學方式中那樣按照自身的意愿，強行將生物知識灌輸給我們，而是根據(jù)我們在網(wǎng)絡上學習生物課程中反饋信息進行統(tǒng)計分析，有針對的性的引導我們自主學習，并且在我們學習的過程中進行監(jiān)督，為我們指導學習思路，通過網(wǎng)絡學習環(huán)境為我們布置作業(yè)，進而參與到我們對生物知識的討論當中。

2.2 優(yōu)化現(xiàn)有課堂學習模式

在網(wǎng)絡學習環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)的生物課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學模式。如今的生物學科已經(jīng)分為了新課、復習課以及練習課三種模式。在新課當中，老師將承擔教學工作，利用網(wǎng)絡學習環(huán)境所提供的教學資源來創(chuàng)設生物學習的情景，將同學們帶入到生物知識當中。在講解完主要的課程知識以后，老師要求同學們進入到自主學習狀態(tài)，并且長時間的觀察與同學們學習交流的論壇。當同學們在論壇上提出自身的學習疑問時，老師能夠快速且及時的為我們解惑，以便于我們能夠在自主學習時融會貫通。同學們還將在新課中對已經(jīng)學過的知識進行鞏固，并加深對生物知識的印象。

在復習課中，同學們主要呈現(xiàn)出自主性學習的狀態(tài)，并按照網(wǎng)絡學習中所提供的資源來進行知識的綜合練習，通過綜合練習來考慮自身的所學的生物知識點是否掌握牢固，是否需要進行強化。當然，在此期間，我們也可以根據(jù)自己的學習難點到論壇當中進行提問或者找尋關于課堂講解的視頻，以便于自己對于知識點的理解［3］。

在練習課中，同學們的主要任務是參與網(wǎng)上測評。網(wǎng)絡上將給出一個階段的測評試卷，并且由我們認真作答。經(jīng)過電腦評卷以后，能夠給出公平公正的測評結(jié)果。老師將對該測評結(jié)果進行點評，最終給予同學們正確的參考意見。該階段，我們能夠鍛煉自身的學習能力，還能夠從網(wǎng)絡資源庫中獲取自己想要的生物知識，促使同學們的充分發(fā)揮自己學習的主觀能動性。

2.3 激發(fā)同學們學習生物的熱情，提高生物學習的能力

在網(wǎng)絡學習環(huán)境當中，同學們不僅能夠轉(zhuǎn)變學習環(huán)境，還能夠培養(yǎng)我們的實踐精神和創(chuàng)新精神。我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育，學校方面也在尋找高效教學的途徑和方法。同學們在網(wǎng)絡學習環(huán)境中獲得了更為開放的學習氣氛，并且能夠獨立思考學習中的一些難點。我們聚在一起討論生物現(xiàn)象的形成，了解生物生物生長的習性，商量生物實驗的具體步驟并預測生物實驗的結(jié)果。我們能夠從網(wǎng)絡環(huán)境中獲取從課本上學不到的知識，并且得到大量的研究資料。在網(wǎng)絡環(huán)境下，同學們明顯更愿意接觸生物知識，并且主動研究生物知識。我們原本的學習方法是依靠記憶來強行理解生物，但在網(wǎng)絡環(huán)境下，我們能夠通過網(wǎng)絡模擬來了解生物的特點，并獲得許多新的發(fā)現(xiàn)。受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響，同學們學習生物的熱情大大提高了，也樂于與老師相處，在我們自行學習的過程中，還能夠從網(wǎng)絡環(huán)境中觀看老師提供的教學圖片，使我們的學習氣氛更加輕松，不再具備心里壓力。

3 結(jié)論

總而言之，學校應該在生物學科的教學中充分利用網(wǎng)絡學習環(huán)境的優(yōu)勢，配合多媒體的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設出適合于生物學科學習的課堂，并且督促學生積極自主學習，逐漸提升自身的生物知識水平。同學們也要積極參與到網(wǎng)絡學習環(huán)境當中，培養(yǎng)自己的自主性學習思維，積極參與學習論壇，了解其他同學和老師對于知識點的不同看法，更好的掌握生物學科知識。

［1］李亞龍.關于信息技術與高中生物教學課程整合的思考［J］.生命世界，2010，04：94～96.

［2］劉偉，雷春會.網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習模式在高校公共關系課程中的應用［J］.河北大學成人教育學院學報，2010，03：112～113.

［3］郎可夫，王玲.互聯(lián)網(wǎng)教學模式下自主性學習動因研究［J］.外語界，2010，03：14～20.

［4］裴毓華.基于網(wǎng)絡環(huán)境下生物教育資源的開發(fā)和利用［J］.中國教育技術裝備，2014，08：60～63.

G633.91

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2095-2066（2016）30-0260-02

2016-10-11

陳益民（1999-），男。