校企深度融合實(shí)例分析與研究
——裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

黎永泰

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院(廣州 510507)

校企深度融合實(shí)例分析與研究
——裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

黎永泰

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院(廣州 510507)

高職高專院校校企合作共育模式業(yè)已全面應(yīng)用，不同專業(yè)在產(chǎn)、學(xué)、研上各有特色。設(shè)計(jì)類專業(yè)因?yàn)轫?xiàng)目自身特點(diǎn)，其校企合作共育更需合理安排。本研究旨在改良原有校企合作模式，總結(jié)一系列行之有效的校企合作人才培養(yǎng)方案，使項(xiàng)目與教學(xué)深度融合，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研探索進(jìn)程，最終使三者完美統(tǒng)一。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作；深度融合

我國現(xiàn)今高職高專院校以職業(yè)技能教育為主，校企合作人才培養(yǎng)模式是教學(xué)的主流方向，也是教學(xué)研究的重點(diǎn)。校企合作的方式方法很多，現(xiàn)階段更需要建立互相支持、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共用、利益共享合作關(guān)系。

不同專業(yè)的校企合作方式有著各自的差異性；課程滲入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目后，該項(xiàng)目的自身特性和生產(chǎn)周期會(huì)主導(dǎo)課程內(nèi)容，這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)類專業(yè)更為突出。不同的企業(yè)項(xiàng)目也會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容有差異；故不同專業(yè)在校企合作教育實(shí)施上應(yīng)因?qū)I(yè)制宜。

1 藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)教育特點(diǎn)分析

1.1 結(jié)合專業(yè)特色、明確校企合作思路

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。它亦是一種社會(huì)生產(chǎn)力，時(shí)刻面向市場需要和科技創(chuàng)新，同時(shí)也是設(shè)計(jì)者自身表現(xiàn)力、感知力、想象力等的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。因此，開展“產(chǎn)學(xué)研”教育應(yīng)針對專業(yè)特色，與資深企業(yè)合作建立建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將各種新項(xiàng)目引入教學(xué)，使教學(xué)科研同步創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的合作共贏模式，這才是職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的路徑指向。

1.2 可行性合作項(xiàng)目的特性分類

項(xiàng)目類型是決定校企能否深入合作的關(guān)鍵，故在遴選合作項(xiàng)目時(shí)必透析其特性。合作項(xiàng)目大致分為兩類：1.批量、穩(wěn)定循環(huán)型。該類項(xiàng)目長期穩(wěn)定，計(jì)劃性、周期性俱佳。項(xiàng)目優(yōu)點(diǎn)：對技術(shù)要求門檻低，能為大量學(xué)生提供類同的工作崗位實(shí)踐。但因操作重復(fù)，學(xué)生掌握知識后易生倦怠。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能與該型項(xiàng)目對接的課程只有施工圖制作。2.單體、隨機(jī)多變型。此類項(xiàng)目期短、獨(dú)立，不具備重復(fù)性和周期性。項(xiàng)目優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容新穎靈活、極富挑戰(zhàn)，參與實(shí)踐能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效提高學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)。但該型項(xiàng)目多雜且時(shí)間不可控，項(xiàng)目難易和參與人數(shù)多寡導(dǎo)致教學(xué)成效難以預(yù)期。但裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻與該型項(xiàng)目有著最為密切的強(qiáng)關(guān)聯(lián)。

2 裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之校企深度融合模式的探索

2.1 裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性剖析

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要聚焦室內(nèi)設(shè)計(jì)，包含家居、公共空間、展示及景觀設(shè)計(jì)等。能力上要求設(shè)計(jì)者具備較高裝飾藝術(shù)空間設(shè)計(jì)與塑造能力，且熟悉各種裝飾材料性能和施工工藝制作。工作范疇涉及業(yè)務(wù)洽談、設(shè)計(jì)、繪圖、施工多層面；室內(nèi)設(shè)計(jì)對象多元化、需求個(gè)性化；設(shè)計(jì)周期短、工作量大、所需知識面廣。

2.2 現(xiàn)階段裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作發(fā)展?fàn)顩r及存在問題

以余觀之，雖若簡、若渾、若深、若奔放、若倔奇，率當(dāng)世之常語，而變?yōu)檠耪妫芍^點(diǎn)鐵成金也。[2](74輯許筠《文說》，P238)

筆者在高職院校從事裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)十余年，任職單位在產(chǎn)學(xué)研方面已取得一定成績：建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與多家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，成功

開設(shè)訂單班，創(chuàng)立校企聯(lián)合共育辦學(xué)模式，合作建立建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。

現(xiàn)有的校企合作形式豐富、內(nèi)容充實(shí)，但也存在不少問題：

（1）定單教育與校企聯(lián)合辦學(xué)逼滯后學(xué)生踏上就業(yè)“獨(dú)木橋”。

定單教育和校企聯(lián)合辦學(xué)都是根據(jù)企業(yè)需求“量身訂造”出專業(yè)人才，為學(xué)生未來就業(yè)提供保障。但過分偏重某種企業(yè)特色的教育，勢必會(huì)降低學(xué)生再就業(yè)時(shí)的市場競爭性。真實(shí)案例：某知名裝飾企業(yè)集團(tuán)與筆者任職單位合作開設(shè)訂單班，以期培養(yǎng)服務(wù)該企業(yè)的裝修施工圖制圖員。該企業(yè)的社會(huì)的聲望吸引學(xué)生踴躍報(bào)名，慣常培訓(xùn)人數(shù)總會(huì)略多于企業(yè)需求人數(shù)。但企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)生一段時(shí)間后經(jīng)過嚴(yán)格篩選，部分自身素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生未被錄用。被淘汰的學(xué)生在專業(yè)知識上顧此失彼，耗費(fèi)時(shí)間卻學(xué)無所成，再向其他方面發(fā)展已為時(shí)已晚。聯(lián)合辦學(xué)的主要問題在于企業(yè)提供培訓(xùn)的技術(shù)人員雖專業(yè)能力強(qiáng)，但多數(shù)并不具備完善的教學(xué)能力，而且身兼兩職，公司業(yè)務(wù)繁忙期還會(huì)影響企業(yè)教師教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)秩序，故此教學(xué)效果大打折扣；此外，校企雙方利益分配和共育管理也存在問題，核心仍歸集于學(xué)生再就業(yè)面窄。

（2）在與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)合作中，校方處于被動(dòng)，難以發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。高職類學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力不高已成為校企合作最大障礙瓶頸。校企雖然合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，但很多商業(yè)項(xiàng)目對專業(yè)和技能要求較高，故而無法開展，致使學(xué)校常處于被動(dòng)，受制于人；商業(yè)項(xiàng)目具有多變性，經(jīng)常打亂正常教學(xué)秩序；常因?qū)W生能力不足，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也流于形式，學(xué)生在企業(yè)從事與本專業(yè)無關(guān)的事務(wù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.3 探索裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之校企深度融合模式的改革方法

（1）分析和總結(jié)現(xiàn)階段裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題，需要制定有效的改革手段逐一應(yīng)對。首先對裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析：1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，本專業(yè)高職高專生源大多缺乏藝術(shù)功底。在大學(xué)三年中，大一學(xué)習(xí)文化和藝術(shù)基礎(chǔ)，從大二開始持續(xù)一年半學(xué)習(xí)專業(yè)知識，最后半年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。以往學(xué)生都是在大三時(shí)才具備專業(yè)能力以承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。但因時(shí)間太短，項(xiàng)目的起止時(shí)間和內(nèi)容并不可控，教學(xué)質(zhì)量難得以保障。2.項(xiàng)目難于控制，校企合作實(shí)踐中，學(xué)生能力不足導(dǎo)致很多項(xiàng)目難以順利開展；更受時(shí)間、地點(diǎn)等諸多因素制約,致使校方處于被動(dòng)。故校方為迎合企業(yè)開展項(xiàng)目需調(diào)整課程；甚至出現(xiàn)項(xiàng)目難度偏高學(xué)生無法完成時(shí)轉(zhuǎn)由教師承擔(dān)的個(gè)別現(xiàn)象，完全有悖產(chǎn)學(xué)研共育意義的初衷，同時(shí)加重教學(xué)存量、加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。3.合作缺少保障，項(xiàng)目開展缺失保障合作雙方利益的運(yùn)作機(jī)制。校企合作雙方均存在各自的顧慮，企業(yè)對學(xué)校的項(xiàng)目執(zhí)行能力普遍信心不足，學(xué)校對企業(yè)的項(xiàng)目時(shí)間、難度要求普遍比較焦慮。

（2）根據(jù)近年來在校企合作方面進(jìn)行的觀察研究，針對以上普存問題和矛盾現(xiàn)象，筆者在實(shí)施途徑上提出以下改革優(yōu)化策略：

1）為學(xué)生接觸項(xiàng)目爭取更多預(yù)留時(shí)間，把校企合作項(xiàng)目引入課堂提前到大二下學(xué)期。理性選擇既符合教學(xué)大綱要求，又具備可控性高的合作項(xiàng)目；需考慮項(xiàng)目所牽涉的知識范疇、生產(chǎn)時(shí)效、及合作方式等。

2）學(xué)校在校企合作的理念上由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。學(xué)?？蓢L試?yán)每煽刭Y源與企業(yè)或投資者共同打造適合課程的實(shí)例項(xiàng)目，使學(xué)校獲得教學(xué)和項(xiàng)目兩者的主動(dòng)權(quán)。在項(xiàng)目的內(nèi)容、難度、時(shí)間和地點(diǎn)等可控的前提下，結(jié)合教學(xué)大綱分別制定適合該專業(yè)的相應(yīng)項(xiàng)目，同時(shí)還可衍生出與毗鄰設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)關(guān)聯(lián)的實(shí)踐項(xiàng)目。校方打造“主動(dòng)”型校企合作項(xiàng)目關(guān)鍵在于有計(jì)劃性和預(yù)見性。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的課程內(nèi)容，有目的性地搜尋、遴選與該專業(yè)相關(guān)的、計(jì)劃內(nèi)開發(fā)的項(xiàng)目，并且找到投資者。開發(fā)的項(xiàng)目以公開招投標(biāo)方式進(jìn)行，校方以競賽形式把真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂，再由學(xué)生個(gè)人或分組完成，方案由甲方擇優(yōu)錄用。學(xué)生的項(xiàng)目成果還可參加各級各類比賽。把項(xiàng)目與競賽緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一石二鳥的目標(biāo)。相比以往單純從企業(yè)中引入商業(yè)項(xiàng)目，這種校企合作在理念上有了新的轉(zhuǎn)變。

3）應(yīng)保障雙方利益、構(gòu)建有效合作機(jī)制。(1)校方需建立、夯實(shí)能力梯隊(duì)，以保障項(xiàng)目順利開展。一般按學(xué)生數(shù)量分成若干工作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)再按能力和素質(zhì)分為精英型、中堅(jiān)型、輔助型三個(gè)等級，最終團(tuán)隊(duì)人員組合需經(jīng)帶隊(duì)老師審定。項(xiàng)目開展由項(xiàng)目主持教師率領(lǐng)各團(tuán)隊(duì)的精英型學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)；由資深教師帶領(lǐng)各團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)型學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；由骨干專任教師指導(dǎo)輔助型學(xué)生參與項(xiàng)目中相對簡單部分的制作。最后各班級帶隊(duì)教師組成專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)保障項(xiàng)目最終實(shí)施完成。(2)企業(yè)方需在關(guān)鍵時(shí)間結(jié)點(diǎn)上派遣專家協(xié)助校方師生共同完成項(xiàng)目。在方案初審時(shí)需派遣總監(jiān)及以上級別的領(lǐng)導(dǎo)一起議審方案；在項(xiàng)目制作階段企業(yè)方需派遣經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員

共同跟進(jìn)項(xiàng)目。

（3）遵循以上改革優(yōu)化策略，給出案例分析一則。去年筆者策劃裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)六個(gè)班在公共空間課程中成功引入一個(gè)“主動(dòng)型”校企合作項(xiàng)目。具體項(xiàng)目簡述如下：一家從事建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的公司意欲在筆者任職學(xué)校的一個(gè)湖心小島投資興建一個(gè)設(shè)計(jì)交流會(huì)所，兼有會(huì)議、展覽、閱讀、休閑、餐飲等功能設(shè)施。以環(huán)保節(jié)能的綠色建筑為主題，定位于高端的設(shè)計(jì)類圖書館。在館內(nèi)可提供專家講座、展覽和設(shè)計(jì)交流功能，另外以咖啡廳作為商業(yè)運(yùn)營主體以維持日常開支。項(xiàng)目合作具體操作如下：以名為“思睿島設(shè)計(jì)大賽”向裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大二全體學(xué)生進(jìn)行征稿，利用公共空間課程上課課時(shí)進(jìn)行制作。最終評出獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)金的形式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的作品同時(shí)可參加其他各級各類設(shè)計(jì)大賽。筆者與該學(xué)科、課程任課老師全程跟進(jìn)項(xiàng)目；企業(yè)方：在方案敲定前，該公司董事長親自定期給學(xué)生點(diǎn)評設(shè)計(jì)；特派專業(yè)設(shè)計(jì)師作為顧問專家每周指定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。此次校企合作使得學(xué)生方、企業(yè)方、學(xué)校方均受益匪淺。

①學(xué)生方：在建筑外觀、環(huán)境設(shè)計(jì)、展覽空間、以及餐飲空間等設(shè)計(jì)能力各方面都得以綜合有效鍛煉。設(shè)計(jì)實(shí)踐開發(fā)了學(xué)生對空間創(chuàng)作的思維能力，提升了空間塑造與關(guān)聯(lián)整體的掌控能力，明顯提高了學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力。本次合作最大的亮點(diǎn)即解放了學(xué)生初學(xué)者身份的約束。在實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目中學(xué)生擔(dān)任了真正意義的設(shè)計(jì)師，這是實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的。這樣的項(xiàng)目引入能為學(xué)生打造一個(gè)發(fā)揮才賦、成就夢想的平臺；同時(shí)也平添了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)來源，所以這批次學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極踴躍，竭力為自己的設(shè)計(jì)生涯樹立第一個(gè)里程碑。

②企業(yè)方：通過與學(xué)校合作獲取投資權(quán)，在征集方案中可挖掘優(yōu)秀人才為日后公司儲(chǔ)備人才庫，同時(shí)也可節(jié)省設(shè)計(jì)費(fèi)用，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益帶來益處。

③學(xué)校方：從教學(xué)科研改革的意義上解決了學(xué)生對項(xiàng)目難度、時(shí)間上存在的諸多問題，并積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為學(xué)校招商引資，也為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)交流平臺，豐富了校園文化生活。

本次校企合作的教學(xué)研究，厘清了校企合作思路，明確了教學(xué)發(fā)展方向，細(xì)化了校企合作模式，提高了校企合作效率，保障了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校多方利益。從而達(dá)到企業(yè)、教學(xué)、學(xué)生三方主體共贏的真正目的。

3 結(jié)語

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教育發(fā)展歷程中，只有不斷改善課程及教學(xué)體制對于市場變化的應(yīng)對策略才能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合。手法上巧用合作形式，雙方取長補(bǔ)短才是最終合作成功的秘訣。

在未來的產(chǎn)學(xué)研改革創(chuàng)新中，應(yīng)更放寬校企合作的對象，拓展業(yè)務(wù)的范疇。聯(lián)合多個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)甚至跨專業(yè)共同完成大型項(xiàng)目，例如：一場主題演出，包括舞臺背景、節(jié)目、燈光、音效、服裝、平面宣傳等范疇，如此自然就牽涉到裝飾藝術(shù)、影視動(dòng)畫、音樂舞蹈、服裝和廣告等設(shè)計(jì)專業(yè)共同參與，這樣的大型團(tuán)隊(duì)合作正是我們改革的發(fā)展方向個(gè)路徑指向。學(xué)與用既矛盾又統(tǒng)一，磨合是統(tǒng)一的關(guān)鍵。社會(huì)生產(chǎn)在變遷，教學(xué)改革不斷前行推進(jìn)。因此校企合作是個(gè)值得繼續(xù)深入探討的話題，產(chǎn)學(xué)研的探索歷程還有很長的路需要我們共同研究。

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(責(zé)任編輯：興安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0070