湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝軍勤

實行“三證四合格”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量
——以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝軍勤

“三證四合格”學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)校教師教學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量管理體系、實驗實訓(xùn)建設(shè)及企事業(yè)用人單位對畢業(yè)生的要求。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行“三證四合格”的實踐，通過對畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)地把握，提高了畢業(yè)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

“三證四合格” 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量

1998年開始，我國高等職業(yè)教育逐漸得到社會的認(rèn)可。高職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。因此，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率受到社會的高度關(guān)注。各高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低主要是受其教學(xué)質(zhì)量好壞的影響。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過近二十年的深入探索，以市場需求為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，形成了“三證四合格”的學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接做出有益嘗試。本文就此展開探索。

一、“三證四合格”的內(nèi)涵

對學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立之初就確定了“依靠質(zhì)量立院”的治校方針，專門制定《關(guān)于實施“三證兩合格”畢業(yè)質(zhì)量認(rèn)證的規(guī)定》，將其作為學(xué)院根據(jù)高職特色建立的基本質(zhì)量評價平臺。其中“三證”指學(xué)生畢業(yè)必須獲得實用英語合格證書、計算機(jī)應(yīng)用合格證和所學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格證?！皟珊细瘛笔菍W(xué)習(xí)成績合格和畢業(yè)實踐或畢業(yè)設(shè)計合格。當(dāng)時學(xué)校認(rèn)為實用英語和計算機(jī)應(yīng)用證書是現(xiàn)代應(yīng)用人才的職業(yè)能力所必須具備的基本職業(yè)能力，而職業(yè)資格證書是主要的職業(yè)能力。為全面評價學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校還需考查學(xué)生全面的課程成績。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)歷人才培養(yǎng)工作水平評估以及國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)評估建設(shè)以后，對學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了進(jìn)一步深化和提升，逐漸概括形成“三證四合格”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

“三證”為執(zhí)業(yè)資格證書或中級以上技能資格證書、全國計算機(jī)等級考試及一級以上證書、湖北省英語應(yīng)用能力水平測試三級證書或全國大學(xué)生英語等級考試四級及以上等級證書?！八暮细瘛睘樗枷氲赖滤刭|(zhì)合格、學(xué)業(yè)成績合格（平均70分以上）、頂崗實習(xí)合格和畢業(yè)論文（設(shè)計、報告、畢業(yè)制作）合格。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提升既對職業(yè)技術(shù)技能有了具體要求，又強(qiáng)調(diào)了人文素質(zhì)，使其對高職學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性，其考核內(nèi)容更全面，利于促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，能更好地顯現(xiàn)能力要素，顯現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的特色，凸顯了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式特色，使學(xué)生的職業(yè)能力顯著提升，就業(yè)競爭性大大增強(qiáng)。

二、教師職業(yè)水平是“三證四合格”的基礎(chǔ)

師資隊伍是培養(yǎng)“三證四合格”畢業(yè)生的基礎(chǔ)。高職教育培養(yǎng)的是實踐技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才，因而要求師資隊伍不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗以及較強(qiáng)的動手能力。在師資隊伍建設(shè)過程中，學(xué)院積極探索有利于師資隊伍建設(shè)的長效機(jī)制，堅持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合、學(xué)歷提高與技能提高并重的原則。學(xué)校認(rèn)真實施“人才強(qiáng)?！惫こ?，加強(qiáng)對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師與課程主講教師的培養(yǎng)。

學(xué)校以楚天技能名師為重點，建立了354人組成的兼職教師資源庫。學(xué)校強(qiáng)化校企合作，不斷擴(kuò)大“雙師”隊伍，使專業(yè)課專任教師具有雙師素質(zhì)教師人數(shù)逐年增加，已建成省級教學(xué)團(tuán)隊4支、校級教學(xué)團(tuán)隊9支，聘請楚天技能名師13名。通過扎實師資隊伍的建設(shè)，近些年學(xué)校的學(xué)生在國內(nèi)各類技能大賽中取得了驕人的成績。

三、“三證四合格”是質(zhì)量監(jiān)控體系的抓手

為使學(xué)生達(dá)到“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校始終將教學(xué)質(zhì)量放在重要位置，加強(qiáng)對影響教育教學(xué)質(zhì)量的各項要素地管理，不斷完善質(zhì)量保障體系，建立教師課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實踐性教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格質(zhì)量形成主要環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化對質(zhì)量過程管理。學(xué)校制定《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)審規(guī)定》《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例》等系列質(zhì)量保障文件，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控管理工作有基本的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，并在實際工作中不斷完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理工作逐步走向規(guī)范化，構(gòu)建了“四方三層、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理模式。即專業(yè)教學(xué)質(zhì)量由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教育主管部門四方面參與，通過學(xué)校決策層、管理層和執(zhí)行層實施。

學(xué)校建立學(xué)生互評、教師互評、督導(dǎo)評價和社會評價的“多元”學(xué)生質(zhì)量評價機(jī)制，多方保障教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)質(zhì)量信息、質(zhì)量評價和評審結(jié)果，學(xué)校及時對教學(xué)過程實施管理干預(yù)和質(zhì)量控制，健全反饋糾偏機(jī)制，保障了畢業(yè)生質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。學(xué)校引入麥可思質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促使學(xué)校教育質(zhì)量的不斷提升。

四、“三證四合格”是實驗實訓(xùn)的推力

高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，突顯“能力為核心”的要求。因而，實踐教學(xué)硬件是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)校高度重視實踐教學(xué)條件的配套和完善，“三證四合格”的實施對學(xué)院實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)提出新要求。學(xué)校以產(chǎn)學(xué)研為結(jié)合點，以實驗實訓(xùn)基地的社會化、網(wǎng)絡(luò)化和開放化建設(shè)為重點，構(gòu)建了“三合四多”的建設(shè)模式。

三合：一是學(xué)校與企業(yè)結(jié)合；二是工作任務(wù)分析與教學(xué)情景設(shè)計結(jié)合；三是服務(wù)學(xué)校與服務(wù)社會結(jié)合。四多：一是多元投資，學(xué)校充分利用社會資源，采用引進(jìn)、合作和股份制等，構(gòu)建生產(chǎn)實訓(xùn)基地，建設(shè)多元投資結(jié)構(gòu)；二是多層次，學(xué)校建設(shè)實驗、模擬和仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的系列化實驗實訓(xùn)基地；三是多項功能，學(xué)校建立集教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)、職業(yè)鑒定等功能于一體的綜合開放實驗實訓(xùn)基地;四是多重效益，學(xué)校圍繞專業(yè)建基地，依托基地辦產(chǎn)業(yè)，堅持教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、教學(xué)生產(chǎn)與科研相結(jié)合，充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的輻射作用。

目前，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上新增實驗實訓(xùn)場地二萬多平方米，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值近二億，穩(wěn)定的校外實習(xí)基地總數(shù)達(dá)到279家。學(xué)校建有16個校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地、173個實驗實訓(xùn)室，以及“前校后廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地17家，以確實保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備接軌，使學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)得到提高，縮小了高職教育與就業(yè)市場的“距離”，較好地提升了學(xué)生的綜合職業(yè)水平。

五、“三證四合格”是職業(yè)資格認(rèn)證的保證

要讓學(xué)生盡可能達(dá)到“三證四合格”標(biāo)準(zhǔn)的要求，職業(yè)資格認(rèn)證是保證。職業(yè)資格（技能）考核鑒定工作具有政策性強(qiáng)、技術(shù)要求高、鑒定程序復(fù)雜、考務(wù)管理嚴(yán)格和證書頒發(fā)規(guī)范等的特點。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所于1999 年建立，目前設(shè)立有國家職業(yè)技能鑒定所1個，鑒定站4個。學(xué)校具有鑒定資質(zhì)工種97個，有職業(yè)技能鑒定（考評）員22個，能較好地滿足學(xué)校各專業(yè)職業(yè)技能證書考核和社會服務(wù)需求。

遵照國家對職業(yè)資格證書制度逐漸社會化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理要求，鑒定所對學(xué)校內(nèi)各專業(yè)制定了主要職業(yè)能力、輔助職業(yè)能力和其他職業(yè)能力評價體系目錄，從而正確引導(dǎo)學(xué)生參與各種職業(yè)資格（技能）鑒定認(rèn)證，使學(xué)生能夠順利達(dá)到相關(guān)職業(yè)要求，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2015年，學(xué)校畢業(yè)生人均擁有職業(yè)資格證書1.44個，雙證書獲取率為98.2%，其中高級證書獲取率為25.6%，執(zhí)業(yè)資格獲取率為83.2%，較好地樹立了學(xué)校的良好形象。

六、“三證四合格”是就業(yè)市場需求的導(dǎo)向

“三證四合格”是高素質(zhì)高等技能型人才的素質(zhì)、知識、技能和能力的基本體現(xiàn)和證明，是高職學(xué)校畢業(yè)生能直接從事某種職業(yè)崗位的基本憑證。學(xué)校實行“三證四合格”制度，使畢業(yè)生面對就業(yè)市場時將其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)展示于用人單位。這樣既能滿足畢業(yè)生本人和學(xué)生家庭的要求，同時也適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)活動、科技進(jìn)步和就業(yè)形勢的需求。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員的要求越來越高。持有“三證四合格”的畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭性得到增強(qiáng)，就業(yè)選擇的機(jī)會更多。“三證四合格”已成為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的重要條件。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，堅持從源頭上下功夫，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)信息服務(wù)，為學(xué)生提供全程、全員、全方位的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校與省內(nèi)外500多家用人單位保持常態(tài)聯(lián)系，每年邀請160家以上高資質(zhì)企業(yè)用人單位進(jìn)入校園招聘，每年舉辦一次畢業(yè)生大型供需見面會，充分發(fā)揮校園招聘主渠道的作用。學(xué)校積極開展區(qū)域招聘、專業(yè)招聘等多層次、多元化招聘活動，提高畢業(yè)生入職競爭力。

近年來，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)渠道暢通，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。經(jīng)湖北省高校就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)定，2015屆湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的初次就業(yè)率為95.50%，2014屆湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生9月1日前的就業(yè)率為95.78%，就業(yè)率在省內(nèi)同類院校中位于前列。

高職教育是直接為職業(yè)崗位培訓(xùn)高素質(zhì)的高等技能型人才的實用性教育?！叭C四合格”是職業(yè)教育和勞動就業(yè)的契合點，是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的基本保證，是當(dāng)前我國高職教育發(fā)展的重要特征。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院以此作為推動教育教學(xué)改革的重要手段，不斷提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0125