河北省滄州市運(yùn)河區(qū)第十一中學(xué) 張玉群

淺談新課程改革背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

河北省滄州市運(yùn)河區(qū)第十一中學(xué) 張玉群

中學(xué)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的抽象性和應(yīng)用性特點(diǎn)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，使數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的看法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂，改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 有效性 問(wèn)題 措施

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.不重視中學(xué)生的心理健康教育

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，一些中學(xué)生的心理素質(zhì)較脆弱，以自我為中心，做事沖動(dòng)，不善于處理與教師、與同學(xué)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能勇于面對(duì)困難和挫折、自學(xué)能力較差、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不善于和他人合作交流、個(gè)人情緒容易波動(dòng)等，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加上各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的評(píng)比，加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生苦不堪言，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下降，教師的教學(xué)效果不理想。

3.不注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

新課程改革背景下，一些學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的有效結(jié)合。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要以單純的知識(shí)傳授為主，忽視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于教學(xué)成績(jī)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。

二、構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式的具體措施

構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，它涉及很多環(huán)節(jié)，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，本文著重探討以下幾點(diǎn)。

1.深刻理解新課程改革背景下的教學(xué)思想

首先，教會(huì)要重新定位自身角色，把學(xué)生推到主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充足的思考和探究時(shí)間，一改過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

例如， “三角函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)困難。一些教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解不了、掌握不牢，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)還是不知所以然。對(duì)此，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師要積極聽(tīng)取學(xué)生的疑問(wèn)，保護(hù)好他們的積極性和質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，努力挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.尊重差異，因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。學(xué)生之間存在一定的差異性，如認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。因此，教師要拋棄一刀切的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。

例如，教師要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)優(yōu)秀生延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和幫助，使他們掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等大都靠死記硬背。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師要開(kāi)拓新思路，不能再告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的形成過(guò)程，明白數(shù)學(xué)概念和定理的來(lái)龍去脈，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。日常教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

4.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

有效的課堂評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)要進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異性，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)手段的選擇和運(yùn)用方面，教師要考慮其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、趣味性，以此使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的密切聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師要尊重學(xué)生的差異，不要一味批評(píng)后進(jìn)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提高。多元化評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法要多種多樣，如語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這些都能激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

隨著新課程改革的逐步深入，構(gòu)建有效的中學(xué)數(shù)學(xué)模式非常重要。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)積極變化，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)展示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生品嘗到思維活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)。

[1]徐真真.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012

[2]仇慧珍.學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因、表現(xiàn)及突破——高中數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的思維能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013

[3]戴繼龍.讓數(shù)學(xué)課堂在“思維體操”中閃光——淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2014

[4]楊 偉.緊扣問(wèn)題特性提升學(xué)習(xí)效能——淺論高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中有效性教學(xué)理念的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0087