寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 馬桂蘭

新課程改革背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性之思考

寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 馬桂蘭

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師探究新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，是一門趣味性較強(qiáng)的教學(xué)。創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，教師要做好師生民主的關(guān)系，突出愛國(guó)主義的重點(diǎn)，規(guī)范課堂行為。

新課程改革 歷史教學(xué) 愛國(guó)主義 課堂行為

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的快車道。全面實(shí)行“創(chuàng)造力教育”是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前提，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的問題。新課程改革以來，筆者所在城市全面實(shí)施“高效課堂”。其基本特征是“自主構(gòu)建，互動(dòng)激發(fā)，高效生存，共享愉悅”。有效教學(xué)、高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)，投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂模式。筆者所在學(xué)校根據(jù)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)精神，結(jié)合本地實(shí)情，積極摸索探究，認(rèn)真踐行高效課堂的改革之路，通過幾年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了明顯效果。

新一輪課程改革過程中，歷史學(xué)科發(fā)生翻天覆地的變化。歷史課堂教學(xué)中，教師要從角色、觀念、方式方法上轉(zhuǎn)變，做好課前、課中、課后等方面的工作，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文根據(jù)筆者的歷史教學(xué)實(shí)踐，淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)心得。

一、融洽、和諧、民主的師生關(guān)系是建構(gòu)有效課堂的基礎(chǔ)

新課程改革背景下的課堂教學(xué)中，我們會(huì)看到教師課堂提問和學(xué)生討論的“熱烈”情境。事實(shí)上，如此的提問或組織學(xué)生討論，與其說是讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，不如說是教師想檢查學(xué)生已獲得的知識(shí)是否正確，因?yàn)榻處熗ǔｎA(yù)設(shè)了所謂的“正確答案”。表面上學(xué)生“各抒己見”，實(shí)際上卻并未把學(xué)生引向獨(dú)立思考。學(xué)生回答不出或回答的結(jié)論與教師預(yù)設(shè)的不一致，教師會(huì)趕緊說出自己事先設(shè)計(jì)好的答案。這種實(shí)際上還是教師控制下的課堂交流。

創(chuàng)造性課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間共同智慧的投入，是師生之間的雙向和多向互動(dòng)，而不是單向的給予。課堂教學(xué)活動(dòng)中形成符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、和諧融洽民主的氛圍，師生之間會(huì)形成一種愉悅的、互動(dòng)的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種和諧情感的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可由單純的認(rèn)識(shí)需要轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行枨?。教師要時(shí)刻傳遞出對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、信任和期待的信息，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳輸。

課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽直言，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，呵護(hù)學(xué)生的奇思異想。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為大膽批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生言之有理、有獨(dú)到創(chuàng)新的建議應(yīng)給予充分肯定、贊賞，從而使歷史課堂充滿生機(jī)、煥發(fā)活力。這樣可以使學(xué)生閃爍出不同凡響的智慧火花，產(chǎn)生自信心和成就感。新課程改革背景下的課堂一定要充分發(fā)揚(yáng)民主化課堂教學(xué)要求。

二、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)要滲透愛國(guó)主義教育，愛國(guó)思想應(yīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)的主旋律

課堂是實(shí)施愛國(guó)主義教育的陣地。中學(xué)歷史課堂是實(shí)施愛國(guó)主義教育的主陣地。當(dāng)今，我們需要充分挖掘這塊陣地，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。歷史不是過去的人、事、年月日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是以史為鑒，促成今天的發(fā)展，展望美好的明天。

中學(xué)歷史教材思想性強(qiáng)，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的較好教材。教師要以課堂教學(xué)為主，以教材為依據(jù)，抓住教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革歷史課堂教學(xué)形式，采用多種形式的教學(xué)方法在歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，完成愛國(guó)主義教育的教學(xué)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中采用主題講座、辯論、討論、自由發(fā)言等靈活形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴得出正確結(jié)論，既掌握學(xué)科知識(shí)，又接受祖國(guó)悠久的歷史、古老文明和燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用，創(chuàng)新歷史課教學(xué)手段，提高愛國(guó)主義教育效果。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有興趣、學(xué)習(xí)效率低。新課程改革背景下，教師要在教學(xué)中充分挖掘現(xiàn)行歷史教材的豐富插圖等素材，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、文物模具等直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將一組組日軍屠殺手無寸鐵的中國(guó)百姓的慘無人道的照片投影在大屏幕上。教師可以播放《七七事變》片段，畫面里有中國(guó)軍人誓死抗戰(zhàn)的片段。教師用激情高昂的講解和肢體語言配合多媒體教學(xué)，以此使在場(chǎng)的每位學(xué)生真切感受到那一刻是中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)刻，激起學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)熱情和“為中華之崛起而讀書”的學(xué)習(xí)熱情。

三、規(guī)范而活潑的課堂行為是實(shí)施有效歷史課堂的保證

為實(shí)習(xí)“高效課堂”，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”“小組合作”“導(dǎo)學(xué)案”等教學(xué)形式層出不窮。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不能流于形式，得講究教學(xué)質(zhì)量。新型課堂教學(xué)模式關(guān)鍵是要規(guī)范課堂行為，規(guī)范而活潑的課堂行為是有效教學(xué)的保證。

為實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)行，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)中教師既要顧及學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的自主權(quán)，更要與學(xué)生一起制訂和明確有效合作的規(guī)范和要求，使課堂教學(xué)在規(guī)范而活潑的氛圍中進(jìn)行，即體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和課堂組織作用。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。歷史教師要結(jié)合時(shí)代特色和中學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)工作，絕不能使其流于表面形式。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0051