中華女子學(xué)院 舒竹凝

質(zhì)量監(jiān)測在學(xué)前教育提高質(zhì)量中的應(yīng)用研究

中華女子學(xué)院 舒竹凝

提高學(xué)前教育質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，而學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測與之息息相關(guān)。目前，我國在學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的研究上仍在不斷探索研究中。本文首先對學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的含義做出闡述，重點分析了質(zhì)量監(jiān)測在學(xué)前教育提高質(zhì)量中相關(guān)的應(yīng)用研究，具有一定研究意義。

質(zhì)量監(jiān)測 學(xué)前教育 應(yīng)用

一、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的含義

各行各業(yè)都會涉及“質(zhì)量監(jiān)測”一詞，而教育質(zhì)量監(jiān)測同其他行業(yè)的質(zhì)量監(jiān)測相比難度更大，也更復(fù)雜。教育檢測的內(nèi)容都是對人而言，多種因素對育人過程及結(jié)構(gòu)都會產(chǎn)生影響。因此，質(zhì)量監(jiān)測過程和結(jié)果都會比其他行業(yè)考核具有更大困難，特別是學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測考核。學(xué)前教育質(zhì)量含義的理解方面一直都存在很大區(qū)別，后現(xiàn)代質(zhì)量觀同傳統(tǒng)絕對、客觀的質(zhì)量觀區(qū)別大，現(xiàn)代主要強調(diào)教育質(zhì)量內(nèi)涵的主觀性、經(jīng)驗性以及變化性、多樣性、不確定性等特點,按照這種標(biāo)準(zhǔn)建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測也是一項巨大挑戰(zhàn)。

二、質(zhì)量監(jiān)測在學(xué)前教育提高質(zhì)量中的應(yīng)用研究

關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測在具體運作上的研究是一個新課題，需要教育方面的政策決策者和研究者一起努力完成，將理論與實踐相結(jié)合建立起全面、系統(tǒng)的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測體系以及機構(gòu)，實事求是為提高學(xué)前教育而努力，在此目標(biāo)下我們可以從下面幾方面來實施。

1.把學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測納入到基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)

義務(wù)教育中幼兒必須接受教育，而學(xué)前教育并沒有強制規(guī)定，正因如此，對幼兒園準(zhǔn)入制度進行執(zhí)行難度也更大，如對學(xué)前教育的監(jiān)管上，如果控制不到位，辦園實施和條件監(jiān)管出現(xiàn)問題都會增加學(xué)前教育質(zhì)量在評估上的難度。將學(xué)前教育檢測納入基礎(chǔ)教育的監(jiān)測范圍中，不僅基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測能給學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測在體系和流程上做示范，相關(guān)部門還能明確學(xué)前教育的目標(biāo)和地位。這樣也為提高學(xué)前教育質(zhì)量起到保障作用。而教育機構(gòu)對學(xué)前教育辦學(xué)水平也將會做出更多監(jiān)測，并做相關(guān)要求。開展將學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的具體工作可借鑒美國的經(jīng)驗，2011年7月19日美國正式將學(xué)前教育納入K-12教育系統(tǒng)中，而這種教育系統(tǒng)給我國學(xué)前教育起到啟示作用，有利于提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量和探索發(fā)展。

2.建立適應(yīng)我國國情的學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

我國各地區(qū)存在較大差異，各地區(qū)在教育布局和結(jié)構(gòu)上都具有不同特點，因此，教育的發(fā)展思路和模式也不盡相同，區(qū)域特征也非常明顯，這造成難以在全國范圍進行統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)。不同地區(qū)在學(xué)前教育中也將面對多種不同的實際問題，而教育機構(gòu)在對學(xué)前教育質(zhì)量進行評定時，具體規(guī)定和內(nèi)容方面會因不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和文化而受到影響。因此，我國可根據(jù)不同地區(qū)的不同類型，對學(xué)前教育提出與該地區(qū)相適應(yīng)的教育質(zhì)量評定指標(biāo)，漸漸形成國家、省、市、區(qū)縣級別的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測體系。監(jiān)測技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)可以由國家提供，省市則專門對本地區(qū)進行規(guī)劃，區(qū)縣就負責(zé)具體的監(jiān)測實施格局，這樣才能更及時地在國家調(diào)整和制定政策中提供更為準(zhǔn)確、科學(xué)的依據(jù)。目前為止，區(qū)域性的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測是新話題，受區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況、社會文化、自身內(nèi)部矛盾以及自然等因素的影響，在區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量監(jiān)測的過程中，怎樣才能讓區(qū)域教育的特色形成比較完善的監(jiān)測體系和監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，仍舊處于各個學(xué)校進一步的探索研究中。

3.發(fā)展和鼓勵與學(xué)前教育質(zhì)量相關(guān)的學(xué)術(shù)研究

學(xué)前教育現(xiàn)目前已引起教育政策制定者和研究人員的關(guān)注，但在相關(guān)研究中，雖然將學(xué)前教育中存在的問題作為重點，但對教育質(zhì)量監(jiān)測方面的研究比較匱乏。學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、監(jiān)測體系的完善、教育質(zhì)量的提高是一項十分具體的系統(tǒng)工程，必須有理論基礎(chǔ)的研究作為前提支持，不斷開發(fā)適合兒童學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的評價工具。學(xué)前教育質(zhì)量相關(guān)的學(xué)術(shù)研究有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和評估，為學(xué)前教育提供了智力的支持和相關(guān)理論保障。

4.加大學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的評價技術(shù)和支持力度

若想建立完善的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測體系，學(xué)校應(yīng)在理念上加大支持和鼓勵，還需加大在技術(shù)上的投入力度。要想順利進行學(xué)前教育質(zhì)量評估，難度最大的就是怎樣合理、科學(xué)地處理和收集信息，對眾多學(xué)前兒童發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情況等信息進行合理評價。學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測過程中，學(xué)校應(yīng)對主試方面的培訓(xùn)多加注意，確保收集到的學(xué)前兒童發(fā)展水平信息準(zhǔn)確、客觀。監(jiān)測信息獲取后，應(yīng)對數(shù)據(jù)進行分析和處理同樣需要技術(shù)的支持和理論的研究，可借鑒基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的相關(guān)評價方法。比如，可以運用追蹤數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，規(guī)則空間模型和多層線性模型等相關(guān)測量理論和技術(shù)，最大化挖掘出數(shù)據(jù)中所含有信息，更好地發(fā)揮學(xué)前教育質(zhì)量的作用。

5.建立監(jiān)測結(jié)果問責(zé)和干預(yù)體系

學(xué)校應(yīng)以以上相關(guān)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)進行問責(zé)和干預(yù)，如果下級政府在學(xué)前教育質(zhì)量上沒有達到上級政府下達的合理指標(biāo)，那么上級政府應(yīng)對下級政府進行責(zé)任追查并做相應(yīng)處理。我國應(yīng)加大對學(xué)前教育質(zhì)量問責(zé)制的建立力度，促使干預(yù)體系在具體建立中，具有針對性地對各地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測中所出現(xiàn)的問題做出具體干預(yù)方案，對干預(yù)過程進行具體指導(dǎo)，才能滿足現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢。

[1]周 欣.建立全國性學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測體系的意義與思路[J].學(xué)前教育研究，2012

[2]周 欣，周 晶，高黎亞，張亞杰.早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定：又一份國家指導(dǎo)性文件的誕生[J].學(xué)前教育研究，2008

[3]李希貴，李凌艷.教育質(zhì)量監(jiān)測：為了國家教育目標(biāo)[J].人民教，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0215