江蘇省沭陽(yáng)縣七雄中心小學(xué) 項(xiàng)紅紅

新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)思考

江蘇省沭陽(yáng)縣七雄中心小學(xué) 項(xiàng)紅紅

社會(huì)在進(jìn)步，教育事業(yè)有了很大發(fā)展。課程改革的春風(fēng)吹遍全國(guó)各地的每處角落。為適應(yīng)新課程改革要求，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，小學(xué)語(yǔ)文課程也應(yīng)做出相應(yīng)改革。語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，積極扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，扮演學(xué)生活動(dòng)的參與者與合作者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課程改革背景 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新

新形勢(shì)下，社會(huì)需要具備良好人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，要有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，具備現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。這就給廣大語(yǔ)文教師提出了更高要求，教師要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師習(xí)慣和學(xué)生保持一定距離。課堂教學(xué)中，教師高高在上，學(xué)生只能被動(dòng)地服從，課堂教學(xué)猶如一潭死水。授人以魚(yú)不如授人以漁。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系，以平等的關(guān)系和學(xué)生對(duì)話，發(fā)揮教師“領(lǐng)航員”的作用，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)一視同仁，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到教師是愛(ài)自己的。教師的愛(ài)心是教育教學(xué)的原動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)教師有好感，就會(huì)喜歡教師所教的課程，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉快的教學(xué)環(huán)境下汲取知識(shí)，提高能力。

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，利用空閑時(shí)間為自己充電，讓自己變得更加優(yōu)秀，提升自身人格魅力。只有教師儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，才能扮演好“領(lǐng)航員”的角色，才不被社會(huì)所淘汰。

二、強(qiáng)調(diào)自主，發(fā)揮引領(lǐng)作用

隨著新課程改革的浪潮，教師要做好“導(dǎo)演”的角色，把課堂真正還給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不夠，如果在課堂上自由發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)就不能有序進(jìn)行，課堂上亂哄哄的討論，看似非常熱烈，但實(shí)際教師不能很好地起到引領(lǐng)作用。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有掌握多少知識(shí)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，需要學(xué)生和教師有機(jī)結(jié)合，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可或缺。

教師教學(xué)時(shí)不能應(yīng)當(dāng)講的不講，該深入挖掘的不去挖掘，不然容易導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)缺乏必要的深度和廣度，不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)做好學(xué)生的引領(lǐng)者，精講、精練。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的保障。選擇合理的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)的重要形式。教師選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮多方面的因素，其中包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、個(gè)人能力等，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)重難點(diǎn)做到精講多練，激活學(xué)生思維，廣開(kāi)言路，使語(yǔ)文課堂富有生機(jī)和活力。另外，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生潛能，如課文表演劇、辯論賽、講故事比賽、書(shū)法大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能空間，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

四、建立合理的評(píng)價(jià)體系

實(shí)際教學(xué)中，有效課堂評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能滿足學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。相反，如果教師一味批評(píng)學(xué)生，會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)面影響，使他們害怕上語(yǔ)文課，甚至討厭語(yǔ)文課和語(yǔ)文教師，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。

因此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、有效布置作業(yè)

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常重，作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。筆者認(rèn)為，作業(yè)必須布置，但是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，作業(yè)應(yīng)精挑細(xì)選，布置應(yīng)難易適度、內(nèi)容全面、有層次性，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。

因此，教師要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)。例如，學(xué)生的閱讀能力較差，教師可以讓學(xué)生多做一些閱讀類練習(xí)，多讀一些課外書(shū)籍，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。作業(yè)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以先讓學(xué)生自主找出錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身實(shí)踐的熱情與積極性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文要積極適應(yīng)新課程改革理念，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。語(yǔ)文教師要真正關(guān)注學(xué)生的精神世界，與他們真誠(chéng)而平等地交流，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。教師應(yīng)用心做事，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)嶄新臺(tái)階。

[1]張 玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2014

[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：學(xué)術(shù)綜合，2011

[3]王 梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013

[4]丁良月，王進(jìn)高.關(guān)注個(gè)性走進(jìn)生活注重過(guò)程——新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012

[5]宋小云.新的課程理念呼喚新的課堂教學(xué)——試論新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的優(yōu)化[J].都市家教月刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0269