天津市第九十三中學(xué) 楊 曼

用生命影響生命，用愛(ài)心換取“愛(ài)”心

天津市第九十三中學(xué) 楊 曼

教育過(guò)程就是一個(gè)交心的過(guò)程。教師是心靈感知的輸出者，學(xué)生是敞開心扉的接受者。教師教育學(xué)生應(yīng)該是兩顆心靈愉快碰撞、實(shí)現(xiàn)感情交流、融合、升華的過(guò)程。教育的核心是人格心靈的喚醒，教師必須要在其中滲透愛(ài)。

教育 仁愛(ài)之心 教育動(dòng)力

三尺講臺(tái)，說(shuō)不完的酸甜苦辣；二尺黑板，寫不盡的人生百態(tài)。三年來(lái)的教育教學(xué)工作，筆者不斷經(jīng)歷著自己的教育教學(xué)故事，雖然許多都已漸漸淡忘，但是有一些已然深深地進(jìn)駐筆者的心房。筆者對(duì)其歷歷在目，感悟至深。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且還是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！弊鳛榻處煟P者們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

三年的工作經(jīng)歷是筆者得到答案：教師對(duì)待學(xué)生要有仁愛(ài)之心，教育學(xué)生要有真誠(chéng)之心，輔導(dǎo)學(xué)生要有忍耐之心。一切教育都源于愛(ài)，愛(ài)是所有教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師有愛(ài)，能接受并包容學(xué)生的小錯(cuò)誤；有愛(ài)，能成為學(xué)生的朋友；有愛(ài)，能取信于學(xué)生，與其成為無(wú)話不說(shuō)的朋友。

教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步有著巨大作用，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是搞好教育的根本所在。高素質(zhì)教師要具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)意識(shí)、理念、道德、情感、心理，具備扎實(shí)的知識(shí)、能力、技術(shù)等。高素質(zhì)教師要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生、他人、社會(huì)深厚的愛(ài)和責(zé)任。這些需要在教師的早期專門培養(yǎng)和熏陶中進(jìn)行，是師范教育的任務(wù)。

師范教育是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的主渠道和主陣地，相關(guān)部門必須予以高度重視。師范學(xué)校必須正確認(rèn)識(shí)師范教育的性質(zhì)和作用，確立應(yīng)有的師范教育理念，辦好師范教育系統(tǒng)化創(chuàng)新，促進(jìn)其科學(xué)化發(fā)展，從理論完善、宣傳引導(dǎo)、待遇保障、科學(xué)遴選、送生考核、用人標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)辦學(xué)等全方位綜合措施落實(shí)師范教育。

班主任的工作有歡笑，也有淚水。班主任管理班級(jí)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要愛(ài)心、耐心與恒心。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生備受教師關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行教育，是教師職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。下文一筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述下教師關(guān)注學(xué)習(xí)較差學(xué)生的重要性，以及教師用愛(ài)心教學(xué)的重要性。

2013年秋季，剛剛進(jìn)入學(xué)校工作的筆者要擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄?，他們十分的?nèi)斂。經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)之后，學(xué)生互相熟悉起來(lái)，每個(gè)學(xué)生的性格開始慢慢外化，性格上、學(xué)習(xí)上、行為上的問(wèn)題開始突顯。有的學(xué)生不講究衛(wèi)生，有的學(xué)生上課說(shuō)話，有的學(xué)生不完成作業(yè)，有的學(xué)生任性，有的學(xué)生孤僻。

學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)小狀況。其中，有一位學(xué)生讓筆者印象深刻。這位學(xué)生上學(xué)經(jīng)常遲到，課上不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，作業(yè)完成情況一般，字跡潦草，抄襲作業(yè)情況嚴(yán)重。但是，他很聰明，性格比同齡學(xué)生成熟，喜歡做出一些行為吸引教師的注意力。他的脾氣不好，雖不常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但是一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后果比較嚴(yán)重。

針對(duì)這樣的情況，筆者找他談過(guò)話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步。每次筆者找他談話，他都是笑臉相迎，滿口答應(yīng)，可是轉(zhuǎn)天就一如既往，毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿@樣的行為，當(dāng)時(shí)的筆者覺(jué)得他就是一塊不可雕的朽木。

但是，之后發(fā)生的一件事讓筆者對(duì)他有了稍許改觀。冬天大掃除的時(shí)候，有的學(xué)生被安排擦玻璃，雖然用溫水，但是手伸到窗戶外面時(shí)還是很冷。看著同學(xué)凍手的樣子，他拿起抹布，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這扇窗戶我來(lái)擦吧?！边@樣短短的一句話讓筆者覺(jué)得這名學(xué)生懂得照顧別人。雖然他在其他方面一如既往，沒(méi)有變化，但是筆者想轉(zhuǎn)變這種頑固的學(xué)生并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，工作要慢慢來(lái)。

這件事情之后，筆者進(jìn)行了反思：這樣的學(xué)生其實(shí)是班內(nèi)的“弱勢(shì)群體”，他們渴望教師的關(guān)注與認(rèn)同。當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要摒棄以往批評(píng)的教育方式，換位思考，做到將心比心，給予他們理解，與其多交流思想。教師要寬容地面對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題。

“我把愛(ài)和祝福傳遞給了這些學(xué)生，相信在不久的明天，他們就會(huì)把這些愛(ài)傳遞給更多需要幫助的人?！睈?ài)是可以傳遞的。教師用心關(guān)愛(ài)生命，用愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，并且持之以恒地奉獻(xiàn)，就會(huì)得到學(xué)生的理解和愛(ài)戴，以此使學(xué)生規(guī)范自身行為。

教師的愛(ài)是成功教育的動(dòng)力。教師對(duì)“后進(jìn)生”的教育要講究愛(ài)的情感、行為和藝術(shù)。教師愛(ài)學(xué)生，就必須有技巧性地走進(jìn)學(xué)生的情感世界，必須把自己融入學(xué)生圈中，感受他們的喜怒哀樂(lè)。這種愛(ài)與其他類型的愛(ài)是一樣的，它們具有一個(gè)共同的特點(diǎn)——無(wú)私。無(wú)私的愛(ài)能使教師的教育從內(nèi)心出發(fā)，使教師的一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句信任的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的行為，從根本上贏得學(xué)生的信賴。教育工作者要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。筆者深感作為人民教師的責(zé)任與關(guān)榮，體會(huì)到只有愛(ài)自己的學(xué)生，才能真正感受到作為教師的幸福。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0189