李彬

當縣域義務教育均衡發(fā)展逐年落實后，對鄉(xiāng)村的薄弱?？芍^枯木逢春，從辦學條件、經(jīng)費保障到師資配備、教學資源，都發(fā)生了天翻地覆的變化，但隨之而來的是教學質量總是與優(yōu)秀學校有差距，好像一道坎橫在了我們前面，難以逾越。要走出縣域教學質量均衡發(fā)展的困境，既要四面出擊，又要全面開花。

一、城鄉(xiāng)幫扶

薄弱校大都是鄉(xiāng)村學校，當體音美器材、理化生器材、多媒體等信息設備一應俱全時，許多多媒體教學設備教師不會使用，使用率過低，閑置起來。同時，薄弱校在信息化建設中還有眾多短板，在運用課堂教學中捉襟見肘，成為一個負擔。為轉變教師信息化教育觀念，更好為教學服務，薄弱學校一定要與縣城優(yōu)秀學校建立手拉手學校。強校以資助弱校物質和設備為輔，重在為弱校義務引導信息化教學資源最大化能用、會用。

二、校際聯(lián)盟

我縣為促進各校教學常規(guī)工作規(guī)范、有序、高效管理，實施以縣城中小學為基地校形式，每學期開展了一系列教學活動，為提高全縣教學質量探索了一條新路子。我校小學部的基地校是縣城勝利小學，初中部基地校是柳河十中。我們與基地校開展活動兩年來，收獲頗豐?；匦Ｃ繉W期至少開展活動兩次，每次活動前，教學校長通過網(wǎng)上交流、電話溝通確定活動主題，基地校征求各校意見，針對當前教學中存在的問題，設計教學活動，讓基層學校一次活動解決一個困惑問題。活動中，基層學校教師暢所欲言，請有關教師解答教學中的疑惑，指點迷津。活動形式多樣，有作文指導公開課、有經(jīng)驗交流會、有作業(yè)展覽、有手抄報展示等。受此啟發(fā)，我校又與全縣教學工作優(yōu)秀學校圣水中心校、涼水中心校建立了聯(lián)誼校，定期參加他們的校內(nèi)教學活動，學習他們精細的常規(guī)管理經(jīng)驗，有時，為全面學習他們的教學常規(guī)做法，我校派教學校長或教導主任集中一周時間跟蹤學習，回校后組織全體教師研究討論，完善教學常規(guī)管理。

三、團隊教研

班主任遇到找茬的家長怎么辦？識字教學中，學生總是寫錯字，如何處理？作文指導課如何上？英語教學怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣？體育課堂教學中如何上好游戲課？面對這些“雞毛蒜皮”的教學問題，有誰能解答。每次有縣進修學校教研員來我校指導教學時都會提出這些說得清，做不明的問題。于是，菜單式培訓形式誕生了?？h進修學校小教部、中教部、電教部、體音美部、綜合部、科研部各教研員建立了自己的QQ群或者微信群，第一時間解決了教師問題匯總，能馬上解答的立即解答。屬于全縣學科通病的問題，教研員開始進行分解到全縣學科帶頭人、骨干教師，甚至網(wǎng)上專家團隊。這些辦法讓基層教師問有回音，學有導師，培訓針對性強，效果顯著。一學年下來，基層學校同樣也會涌現(xiàn)出一些學科優(yōu)秀教師，他們是教學的“種子”。為更好提高他們教育教學水平，在參加國培、假期網(wǎng)上學習時都要優(yōu)先考慮，只有他們脫穎而出，學校教學質量提高才會后勁十足。

四、分等評價

每學年，我縣都要召開全縣教學工作會議，必不可少的一項內(nèi)容就是表彰教學工作先進學校。表彰名額一般為學校總數(shù)的三分之一，也就是A等學校。我非常贊同這種評比辦法，學期初，縣教育科下發(fā)教學工作考核細則，從制度執(zhí)行到課程設置，從課堂教學到教案反思，從作業(yè)批改到學生座談，全面考核了一所學校的教學情況。檢查時采取不定期抽檢，特別重視了小科教學和體音美教學，通過現(xiàn)場測試、實驗操作、上機操作檢驗學校課程開設質量，這是校際間教學質量均衡發(fā)展的關鍵。

每次縣教學工作會議結束后，我校都要召開一次專題學習會議。盡管我校教學質量一直徘徊不前，但我們敢于剖析問題，多談主觀原因，不說客觀因素，每年，都查閱學校教學工作考核的等級及全縣位置，認真分析當前教學情況，確定本年度教學工作考核等級和名次。如此有目標才會有動力，一年一進步，三年邁大步，我校堅信：A等的教學工作局面形成指日可待?！?/p>

（作者單位：吉林柳河縣羅通山鎮(zhèn)學校）