接觸創(chuàng)客教育的幾年，筆者一直堅(jiān)持在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生們開展創(chuàng)客類的公益講座。因?yàn)镼Q群的方便，所以筆者選擇了QQ群視頻作為上課平臺(tái)。筆者上課的內(nèi)容是創(chuàng)客的啟蒙軟件“Scratch”，這是美國麻省理工大學(xué)為孩子開發(fā)的一款編程軟件，傳到中國已經(jīng)有6～7年了，在全國各地創(chuàng)客老師的推廣下已經(jīng)逐漸普及。學(xué)生們非常喜歡，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，編出來的程序也非常不錯(cuò)。而讓筆者想不到的是：孩子們居然能夠使用這款軟件上課，上得還非常好。2015年年底因事出差，沒人上課，旅途中在手機(jī)上發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講課，拿起手機(jī)聽一下，發(fā)現(xiàn)效果非常好。于是筆者把這個(gè)孩子升級為管理員，讓他成為授課者，效果確實(shí)不錯(cuò)，不管是老師還是學(xué)生，都很喜歡聽。由于這次旅途的時(shí)間較長，筆者便讓學(xué)生們自己報(bào)名，每天安排一位學(xué)生上臺(tái)講課，很多小朋友在家里事先認(rèn)真?zhèn)湔n，有的學(xué)生還制作了PPT，深受同學(xué)們的歡迎，同時(shí)也讓聽課老師們驚喜連連：原來小孩子上課也可以上得這么好。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者聯(lián)系了全國各地的著名創(chuàng)客及創(chuàng)客教師，向他們講述了這件事情，請求他們給孩子簽名、發(fā)證書作為留念。十幾位創(chuàng)客大伽欣然同意，李大維、程晨等知名創(chuàng)客和謝作如、吳俊杰等知名創(chuàng)客教師的聯(lián)合簽名，使這份證書變得非常珍貴。這些一直致力于推廣創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的大伽們都非常熱心，認(rèn)為讓創(chuàng)客的啟蒙軟件在小學(xué)生之間自行推廣開來比由老師推廣更加讓人高興。當(dāng)然，這份證書也不是輕易能夠拿到的。我們給學(xué)生規(guī)定了上課時(shí)間，而且要至少有全國20位以上的學(xué)生及老師聽課，課后至少有1/3的聽眾點(diǎn)贊才能獲取。到目前為止，已有十幾位小朋友取得上課證書，也有一些小朋友上課后沒能取得，但他們也表示下次重來。

一直以來，上課似乎是老師的專利，但不是所有的老師上課孩子們都能認(rèn)真聽講。一位老師要應(yīng)對40多位學(xué)生，其實(shí)是非常累的一件事。自古以來，讓學(xué)生上課都是有的，比如古時(shí)候的武館，就存在啟蒙時(shí)是由師兄傳授的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代的學(xué)校中基本已經(jīng)被取締。大班式教育最好是所有學(xué)生的水平相差不多，這樣老師教學(xué)會(huì)很方便，如果出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，老師就很難上課。所以生帶生的教學(xué)形式，在現(xiàn)代課堂中已經(jīng)很少見。但生帶生是一種非常好的學(xué)習(xí)手段。首先，增加學(xué)生之間的交流，現(xiàn)代孩子因多數(shù)是獨(dú)生子女而缺少同輩之間的交流。其次，讓學(xué)生們學(xué)有所用，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還可以幫助同學(xué)，讓學(xué)生們所學(xué)的知識有了發(fā)揮的地方。當(dāng)然，在相互交流的時(shí)候也是一種復(fù)習(xí)。有些老師會(huì)怕學(xué)生教得不好，或者教錯(cuò)了，這種擔(dān)心大可不必，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程，在這個(gè)過程中可以讓知識掌握得更加牢固。另外，在學(xué)生上課過程中，老師可以參與聽課，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以記錄下來，也能明白這位學(xué)生到底學(xué)懂了沒有。再次，學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識和技能，最重要的是培養(yǎng)興趣。應(yīng)試教育唯一讓孩子感到樂趣的是取得好成績受到表揚(yáng)，但這種贊賞總是一小部分的學(xué)生，大部分的學(xué)生缺少這種激勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生上一節(jié)課，使其感覺到知識是可以幫助別人、能為大家服務(wù)的，告訴孩子應(yīng)努力把正確的知識教授給別人，這是一種有責(zé)任心的表現(xiàn)。

讓學(xué)生上一節(jié)課，開始可能會(huì)亂七八糟，筆者偶然間發(fā)現(xiàn)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比實(shí)體教學(xué)要簡單得多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不需要肢體語言，上課時(shí)，一般不出現(xiàn)授課者的圖像，這不會(huì)影響聽課者的注意力；聽課者圖像也不會(huì)出現(xiàn)在授課者的視野里，授課者實(shí)際上是對著一臺(tái)電腦在“自言自語”，這種簡單的方式可以消除學(xué)生上課時(shí)的緊張情緒。學(xué)生講完一個(gè)知識點(diǎn)后，可以在QQ上與聽課者相互交流，就像平時(shí)QQ聊天一樣，非常隨意。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織也很方便，一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，一個(gè)麥克風(fēng)，就可以在QQ群里組織上課。當(dāng)然你上課的內(nèi)容要有足夠的吸引力，不然聽課的人將會(huì)越來越少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生們一次非常難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)應(yīng)該多讓學(xué)生們試試。

讓學(xué)生上節(jié)課，對于筆者來說還是初次嘗試，目前運(yùn)行效果還不錯(cuò)，畢竟筆者有多年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但這種方法也許對其他老師不太適合，因?yàn)楸仨氁幸粋€(gè)樂于奉獻(xiàn)的老師或團(tuán)體，還要有一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一般的平臺(tái)不可能是免費(fèi)的，但網(wǎng)絡(luò)教育也是初級階段，收費(fèi)不一定能讓學(xué)生進(jìn)入，況且還有許多麻煩的注冊阻止了學(xué)生進(jìn)入。QQ群雖然方便，但也存在一些問題：如視頻不是非常清晰，更重要的是缺少監(jiān)管。如果有人在群里發(fā)布不良信息，造成的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的收獲，更何況有些學(xué)生上網(wǎng)不是為了聽課，而是以此為借口打游戲、看電影等。所以，作為家長來說，網(wǎng)絡(luò)教育是方便了，但也一定要跟孩子一起做好這件事才行。我們不能因?yàn)橛袉栴}就因噎廢食，反過來想一下，沒有網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生同樣會(huì)上網(wǎng)，同樣會(huì)遇到上述問題。

能否在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生上節(jié)課，筆者認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的。在知識爆炸的年代，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，比傳授知識更重要，教師要逐漸從課堂中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。筆者看過很多教師招聘，有一種技術(shù)要求叫說課，應(yīng)聘者必須在15分鐘內(nèi)把一堂課講好，以此判斷一位老師的水平并進(jìn)行篩選，被選中的老師也是以此為榮。所以在老師們以后的教學(xué)中，他們努力發(fā)揮特長，課堂逐漸形成以老師為主，而不管在任何的教學(xué)活動(dòng)中，對老師的評價(jià)中主要是看老師的口才，卻忽視了學(xué)生的需要。我們今天所做的教育其實(shí)多是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，只是簡單地把知識灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦，但教育更需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對某個(gè)知識的興趣，圍繞著這個(gè)知識主動(dòng)學(xué)習(xí)。以教師為中心、考試為中心的教育模式，很容易讓學(xué)生厭倦，除了老師的表揚(yáng)和試卷成績外，再無其他能夠引起學(xué)生興趣的，所謂在學(xué)習(xí)中得到樂趣很難形成。

現(xiàn)在國內(nèi)流行微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，這些形式一是突出了信息技術(shù)給教育帶來的改變，二是突出了讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。很多網(wǎng)站為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入了一些游戲設(shè)計(jì)，美其名曰讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余輕松一下，或以這些小游戲來吸引學(xué)生，但這些都是隔靴搔癢，學(xué)生如果想要得到這些樂趣，可以直接找更專業(yè)的游戲網(wǎng)站，打更有趣的游戲。

要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一個(gè)方面要讓他們所學(xué)的東西有用，并且能夠發(fā)揮出作用，讓學(xué)生上節(jié)課應(yīng)該是個(gè)好主意。學(xué)生通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂所學(xué)的知識如果能夠在課堂上以老師的身份展示出來，并得到其他同學(xué)和老師的贊賞，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種學(xué)有所用的自豪感。當(dāng)然，任何東西都是會(huì)有厭倦的時(shí)候，但作為教師并不覺得害怕，因?yàn)槲覀兊慕逃绞揭膊皇且怀刹蛔兊摹?/p>

（作者單位：浙江溫州市百里路小學(xué)）

2015年寒假伊始，溫州市百里路小學(xué)張曉勝老師讓自己的學(xué)生在QQ群里教全國的Scratch愛好者如何利用Scratch軟件進(jìn)行編程。內(nèi)心充滿好奇的小編也加入了這個(gè)QQ群，發(fā)現(xiàn)群里的討論十分火爆，人數(shù)已經(jīng)接近2000。每天都有學(xué)生主講，分享自己的學(xué)習(xí)心得。在這樣一個(gè)群里，有老師、家長、學(xué)生，還有很多匿名的學(xué)習(xí)者。百里路小學(xué)的學(xué)生有了一個(gè)面向全國學(xué)習(xí)者的展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)變得更加精彩。

依托微信、QQ群等通訊工具，數(shù)字化學(xué)習(xí)正在成為一種常態(tài)。數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境日臻完善，我們需要思考的應(yīng)該是，如何組織這樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)，如何讓每位參與者從中收獲更多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這樣的學(xué)習(xí)故事每天都在發(fā)生，我們似乎可以看到“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)”正在成為現(xiàn)實(shí)。