李傳鵬

【考點(diǎn)梳理】

縱觀近年來的中考題，記敘文閱讀比重逐漸加大，著重考查學(xué)生的閱讀與表達(dá)兩方面的能力。現(xiàn)結(jié)合2015年的中考命題趨勢以及本人多年的教學(xué)體會(huì)，把考點(diǎn)和訓(xùn)練著眼點(diǎn)總結(jié)如下，以備2016年中考之需。

一、品味語言及表現(xiàn)手法

1.體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義及作用。

考查的重要詞語多為動(dòng)詞、形容詞、副詞等修飾性詞語，根據(jù)詞性來理解其表達(dá)作用。如動(dòng)詞表現(xiàn)發(fā)生該動(dòng)作的人物的心理（心情）或性格特征；形容詞生動(dòng)形象地寫出人物與事物的特征；而副詞著重從表現(xiàn)程度的深淺來看。

2.理解文中重要句子的含義，對(duì)文章內(nèi)容及表達(dá)有自己的心得體會(huì)。

理解句子應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，分析其特點(diǎn)及含義，也可聯(lián)系文章的背景和主題，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，來體會(huì)句子的含義。理解句子的作用主要從兩個(gè)方面考慮。從結(jié)構(gòu)上，承上啟下過渡；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋伏筆；作鋪墊。從內(nèi)容上，開篇點(diǎn)題；深化主題；說明主旨（畫龍點(diǎn)睛）。具體如下：在文首，內(nèi)容上開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，設(shè)置懸念；結(jié)構(gòu)上為下文作鋪墊，埋下伏筆，總領(lǐng)下文。在文中，結(jié)構(gòu)上承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文。在文末，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容上點(diǎn)明主旨，深化主題。

3.把握記敘文中描寫、議論、抒情等表現(xiàn)手法的作用及表達(dá)技巧。⑴一般來說，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。描寫是對(duì)人物、事件和環(huán)境等作的繪聲繪色、細(xì)致的描繪與刻畫。描寫手法用得好，能使人物、事件和景物栩栩如生、生動(dòng)形象。⑵記敘文中的說明起補(bǔ)充交代作用，常用來說明某種事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能及特征。一般要求文字簡明扼要。⑶記敘文中議論的類型和作用。記敘文中的議論有先敘后議和先議后敘兩種。它們的作用是引發(fā)讀者思考，揭示記敘人物或事件的思想意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、理清記敘文思路，把握結(jié)構(gòu)

1.記敘的要素及順序和人稱。

一篇記敘文要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。一般來說，這六個(gè)要素都應(yīng)具備。但在有的記敘文中如果某些要素是讀者知曉的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

記敘文的順序有三種：順序、倒敘、插敘。順序是按照事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，如《變色龍》。倒敘是把人物、事件的結(jié)局或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段提到前面來寫，如《回憶我的母親》。插敘是在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一件事，然后再把敘述繼續(xù)下去，如《山中避雨》。順序、倒敘、插敘三者無高下之分，閱讀文章要注意分析作者安排順序的意圖。

2.把握文章的線索。

線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱，抓住了線索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。⑴以具體事物或事物的特征為線索。如《羚羊木雕》，以羚羊木雕為線索貫穿全文。查問木雕—贈(zèng)送木雕—取回木雕。⑵以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。⑶以人物或人物特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。點(diǎn)背影—寫背影—?jiǎng)e背影—憶背影。⑷以思想感情為線索。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》，以“我”對(duì)阿長的感情變化為線索：討厭—不耐煩—敬佩—厭惡—產(chǎn)生新的敬意—懷念。⑸以明、暗線交織。如《爸爸的花兒落了》以畢業(yè)典禮為明線，而以回憶爸爸為暗線。

三、鑒賞人物形象

1.把握人物的描寫方法，分析人物的思想行為及性格特點(diǎn)。人物描寫是為塑造人物某種性格，表現(xiàn)人物某種心理狀態(tài)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示文章主題。它包括人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理，可以直接描寫人物，但有時(shí)又得從側(cè)面或細(xì)節(jié)入手，這樣更能完整地把握人物形象。

2.分析文中的環(huán)境描寫對(duì)人物的作用。自然環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的情感，預(yù)示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)人物的某種性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，揭示文章主題。社會(huì)環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。如《最后一課》，學(xué)生只要了解了法國當(dāng)時(shí)瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。

【答題技巧】

了解中考記敘文考查熱點(diǎn)有助于記敘文的閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)，但在有限的考試時(shí)間內(nèi)，考生要做到準(zhǔn)確答題，還應(yīng)該掌握記敘文閱讀答題的技巧。

一、讀懂文章，把握主旨

讀懂文章，是分析理解的基礎(chǔ)，它與把握主旨是相互聯(lián)系的，只有讀懂全文才能把握主旨。讀懂文章、把握主旨的主要標(biāo)志有：

1.準(zhǔn)確把握作品中的主要人物。作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這個(gè)人物上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想情感和精神品質(zhì)。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。

2.準(zhǔn)確把握情節(jié)。所謂情節(jié)，就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章的主要內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容?？忌跒g覽閱讀材料后，要學(xué)會(huì)能以最簡潔的語句反映出這個(gè)材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什么”。考生把握了文章內(nèi)容后，對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。

二、讀懂題意，明確考點(diǎn)

讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)？讀懂了題意，明確了考點(diǎn)，才能正確答題。

1.讀懂題干的語言。中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)題目，所以題干語是明確的、科學(xué)的。考生做題時(shí)首先要讀懂題干語。

2.明確題目的考點(diǎn)。中考記敘文閱讀考題僅5題左右，涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力。因此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)解題技巧

1.關(guān)于人物描寫。人物描寫通?？颊Z言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動(dòng)題型有上升趨勢。確實(shí)，一個(gè)行為、一句話、一個(gè)神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個(gè)人物的言談舉止、一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。這就需要考生根據(jù)語言環(huán)境來準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物的各種描寫。要明白，一個(gè)人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流露自然要通過他的言行態(tài)度來表示。有的考生不明白肖像描寫怎能表露人物的品行，其實(shí)，文學(xué)作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。

2.關(guān)于環(huán)境描寫。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。作品中的環(huán)境描寫一般不會(huì)作純客觀的描寫，“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。因此，環(huán)境描寫一般起到這么幾個(gè)作用：①往往表現(xiàn)自然條件（氛圍）的良好或惡劣；②往往交代故事、人物的背景（社會(huì)背景、歷史背景等）；③如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊；④往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍；⑤為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)?？梢愿爬閮蓚€(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)方面的作用，二是內(nèi)容方面的作用。

3.關(guān)于修辭手法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，中考語文涉及7種修辭方法。我們知道，每一種修辭方法都有其獨(dú)特的作用。如比喻，本體與喻體之間要有相似點(diǎn)，異類才能相比，回答本體的作用時(shí)要抓住喻體的特征，結(jié)合內(nèi)容來回答。各種修辭手法作用不同，考生首先要識(shí)記其作用，然后根據(jù)文本來回答。

4.答案語言的表述要注意準(zhǔn)確簡潔。記敘文閱讀大多數(shù)的答案都是以議論或說明的表達(dá)方式為主的，因?yàn)檫@是在剖析事件或人物的“為什么”，所以，回答問題一要準(zhǔn)確，二要完整，三要簡潔流暢，唯有這樣，才能把考生的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。千萬不能含糊其詞或簡言答之。

【知識(shí)歸納】

以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主的文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

1.記敘文的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。對(duì)于記敘文要素的交代，既可具體也可概括，既可直接也可間接。因此分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章內(nèi)容。

2.記敘文的順序。常見的順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等。⑴順敘：按事情發(fā)展先后順序。作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。⑵倒敘：先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。⑶插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用。二是按空間順序安排內(nèi)容。三是按照材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

3.記敘文的線索。記敘文常以時(shí)間、地點(diǎn)、事物、人物情感或話語等為線索。線索貫穿全文，增強(qiáng)表達(dá)效果。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。找線索的技巧：注意題目，文中多次出現(xiàn)的字眼，議論、抒情的句子。

4.記敘文的表達(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式主要有記敘、描寫、議論、抒情等。⑴記敘：要注意敘述的人稱和內(nèi)容的詳略。人稱，可以有第一、第二、第三人稱。用第一人稱的好處是親切自然，真實(shí)可信，便于抒情。用第二人稱的好處是增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于交流。用第三人稱的好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。詳寫與略寫，取決于文章中心的需要。⑵描寫：①人物描寫。包括外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫，正面描寫和側(cè)面烘托。②環(huán)境描寫。其作用有：ɑ.烘托氣氛；b.烘托人物心理；c.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑶議論：包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種基本方式。⑷抒情：包括直接抒情和間接抒情兩種。

5.劃分記敘文的段落的方法。⑴按時(shí)間的順序劃分；⑵按地點(diǎn)的變換劃分；⑶按事件情節(jié)的發(fā)展劃分；⑷按人物活動(dòng)的場面劃分；⑸按材料的性質(zhì)劃分；⑹按總─分─總的形式劃分；⑺按作者的思路或感情變化劃分。

6.提煉文章中心的方法。⑴通讀全文，把握要點(diǎn)；⑵分析題目；⑶分析開頭、結(jié)尾；⑷借助中心句、議論句、抒情句和過渡句等；⑸分析事件背景、寫作背景。歸納中心的小技巧：①寫人：記敘了……，贊揚(yáng)了……，表達(dá)了……；②記事：記敘了……，歌頌了（批評(píng)了）……，表現(xiàn)了……；③寫景：采用……手法，借助……描寫，贊揚(yáng)……；④游記：描寫了……，表達(dá)了……感情。

7.記敘文結(jié)尾的作用。⑴總結(jié)上文；⑵深化主題；⑶照應(yīng)開頭（或標(biāo)題）；⑷含蓄委婉，發(fā)人深思。

8.理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句含義及作用。⑴不同位置的句子在文中所起的作用：①首句：統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下伏筆；②尾句：總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長；③轉(zhuǎn)承句：承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；④中心句：點(diǎn)明中心，揭示主旨；⑤點(diǎn)睛句：點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文，句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪；⑥情感句：抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；⑦矛盾句：從字面上看自相矛盾，作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。⑵重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用：①語句在篇章結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下（過渡），總領(lǐng)下文，作鋪墊，埋伏筆，前后呼應(yīng)，點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨；②語句在表情達(dá)意上的作用：渲染氣氛、烘托人物形象等；③語言風(fēng)格（特色）評(píng)價(jià)用詞：生動(dòng)形象，優(yōu)美清新；樸實(shí)真摯，通俗易懂；幽默詼諧，富有趣味；深邃含蓄，哲理性強(qiáng)；委婉含蓄，發(fā)人深省等。

例：（2015年云南省昆明市）閱讀下面選文，完成下面題目。

①翠湖，這個(gè)昆明市中心的公園，園內(nèi)樓臺(tái)亭閣，曲水回廊，樹影婆娑，波光瀲滟，于高樓大廈、車水馬龍中突現(xiàn)這樣一個(gè)好去處，實(shí)為難得。汪曾祺先生在《翠湖心影》②中曾說：“城市有湖，這在中國，在全世界都是不多的?！?/p>

②翠湖原名“九龍池”。據(jù)清人倪蛻《滇云歷年傳》載：“九泉所出，匯而成池，故名九龍池。”翠湖還有一個(gè)老名字：“菜海子”，想是當(dāng)年“清回透徹，蔬圃居其半”。再早，翠湖只是昆明城外一片沼澤，出水成河，名“洗馬河”。明初，沐英帶兵入云南，曾在這里“種柳牧馬”。1919年政府在此地修建公園，因其“十畝荷花魚世界，半城楊柳拂樓臺(tái)”的湖光山色而改名“翠湖”。

③翠湖一年四季都是綠的。尤以雨季。草木繁茂，翠湖的綠樹幾乎覆蓋了全部樓臺(tái)亭閣。高處望去，只是一片綠樹碧水，此時(shí)，就只剩一個(gè)字——翠。引得汪曾祺又一次贊嘆：“翠湖這名字取得真好！”汪曾祺還寫道：“昆明人特意來游翠湖的也有，不多，多數(shù)人只是往這里穿過?！保ㄍ粼鳌洞浜挠啊罚┛梢韵胍姰?dāng)時(shí)地處西郊的翠湖有多么靜謐。

④隨著城市的急劇膨脹，昆明城區(qū)較以往擴(kuò)大許多，翠湖早已置身城市中心，成了一個(gè)大大的街心花園。鬧市中能有這樣一個(gè)好去處，自然會(huì)成為路人、游客抄近道、游覽、休閑、健身的首選。我家住翠湖邊，以往是好福氣，現(xiàn)在卻是好無奈。

⑤每日里尚未破曉，必有一中年壯漢在湖邊仰天作獅子吼，道：“歐——吼！”此公中氣十足，聲音極具穿透力和感染力，聞此一聲，心頭一顫，整個(gè)人都要隨他痛惜良久。隨即，這類吼叫聲層出不窮，此起彼伏，一時(shí)間翠湖中百家爭鳴。

⑥稍后歌舞健身大軍正式入園?！八萝帯泵娣e不足一畝，卻有五六群唱歌跳舞晨練的人，他們自帶音響，各踞一方。五六種風(fēng)格各異的音樂轟轟然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者卻能安之若素，互不見怪，依舊踩著自己的節(jié)奏，手之舞之，足之蹈之。

⑦也有占據(jù)一個(gè)小亭子，一角小回欄，在一支笛子或一把二胡的伴奏下的獨(dú)唱，哪怕聲音沙啞，尖銳刺耳，歌者也自得其樂。還有鄭重地穿上演出服、化了妝的大媽們，三五成群，開足音響，邊跳邊唱，其樂陶陶。最有氣勢的當(dāng)數(shù)彝族的左腳舞，一來便幾十上百人圍成個(gè)大圈子，彈著十幾把月琴、三弦，一跳幾個(gè)小時(shí)，中間不停不歇，通宵達(dá)旦也不成問題。

⑧臨窗而望，如今的翠湖被幾十層的高樓大廈團(tuán)團(tuán)圍住，已成了一個(gè)小小的盆景，昔日那一片“柳林洗馬”的田園風(fēng)光早已沒了尋處。

⑨“逝者如斯夫”，吾夢(mèng)寐以求之。我一直試圖找回汪曾祺先生筆下的“翠湖心影”，《翠湖心影》的那份靜謐。一日傍晚，小雨淅瀝，翠湖不再人頭攢動(dòng)，歌舞歡騰。我當(dāng)即決定獨(dú)自漫步翠湖，尋找一絲逝去的靜謐。穿行于園中，聽聽細(xì)雨中沙沙作響的樹語，看看影影綽綽的樓閣，品品這些百年前留下的風(fēng)景……“細(xì)雨魚兒出”，“ 潑喇”一聲，湖里果真躍起了一條大魚。剎那間，我仿佛回到了《翠湖心影》里，心頭一陣驚喜。然而當(dāng)魚兒落入水中，湖面卻蕩起了五顏六色的霓虹。那種變幻使我明白：魚，早已不是汪曾祺的那條大紅魚了，翠湖留下的只是心影罷了。

⑩明天，又將是這個(gè)小盆景歌舞喧囂的一天。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2015年4月10日，有改動(dòng)）

【注】 ①張長：白族，原名趙培中，1938年出生于瀾滄江畔云龍縣一個(gè)叫漕澗的白族村莊里。曾做過鄉(xiāng)村醫(yī)生。1957年開始創(chuàng)作，曾獲全國短篇小說獎(jiǎng)。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國散文學(xué)會(huì)理事，中國國學(xué)研究會(huì)研究員，云南省文史館館員，國家一級(jí)作家。②汪曾祺先生就讀西南聯(lián)大時(shí)，常常穿過翠湖去圖書館看書，留下深刻印象。多年后回憶往事，寫下《翠湖心影》一文。

1.聯(lián)系上下文，說說第⑤段中加點(diǎn)的詞“百家爭鳴”的含義。

【試題解析】詞語含義的理解，既要掌握詞語的字面義，更要理解詞語的字后義，以及由此傳達(dá)出的作者的某種感情。

【參考答案】原指說法很多，文中指早晨翠湖里吼叫的人多。在此作者委婉地表達(dá)了對(duì)清晨“擾人清夢(mèng)”的吼叫聲的厭惡與不滿。

2.作者住在翠湖邊，對(duì)翠湖的感受有怎樣的變化？

【試題解析】閱讀全文，把握文章主旨，進(jìn)而整理出作者思想感情變化的思路脈絡(luò)。

【參考答案】先前的翠湖是一個(gè)好去處，實(shí)在難得；隨著城市的急劇膨脹，昆明城區(qū)不斷擴(kuò)張，翠湖成了街心花園，“我”感到好無奈。如今，翠湖留下的只是一個(gè)心影而已。

3.文中多處引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，有何用意？

【試題解析】引用在文中的作用，一方面增加了文章的文化底蘊(yùn)，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)翠湖的喜愛之情。

【參考答案】多處引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，體現(xiàn)出文章厚重的文化底蘊(yùn)；優(yōu)美的語句進(jìn)一步表現(xiàn)了翠湖的美麗；引用的語句充分表達(dá)了作者對(duì)翠湖的喜愛之情。

4.請(qǐng)展開想象，描繪選文第⑧段中作者想尋找的當(dāng)年翠湖“柳林洗馬”的田園風(fēng)光。（60字左右，至少使用一種修辭手法）

【試題解析】本題考查了考生想象與修辭手法的使用能力。做好本題考生要仔細(xì)閱讀文章，了解“柳林洗馬”的景象，運(yùn)用修辭手法，生動(dòng)地描寫即可。

【參考答案】當(dāng)年的翠湖“清回透徹，蔬圃居其半”，周圍種菜的人家很多。再往遠(yuǎn)古追思，那么它就只是昆明城外“赤旱不竭，土人于中種千葉蓮”的一片沼澤了。

5.閱讀下面兩則材料，談?wù)勀銓?duì)選文主旨的理解。

【鏈接材料】

【材料一】如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經(jīng)把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏然領(lǐng)悟到它的變遷時(shí)，往昔的一切已如深入泥土中的老酒…… （杜衛(wèi)東《明天不封陽臺(tái)》）

【材料二】無論這世界多么大，無論去過多少地方，總有一個(gè)地點(diǎn)，讓我刻骨銘心，它收藏著我的童年，我的成長。我是它的人，我仍在尋找和它的精神聯(lián)系。（王開嶺《人出生的地方》）

【試題解析】概括文章主旨，需要了解掌握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合所給材料，加以歸納整理即可。

【參考答案】選文對(duì)留在“心影”里的翠湖的回憶以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中的翠湖景象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)美好田園風(fēng)光的懷念與向往之情，對(duì)嘈雜喧囂的都市生活的厭惡與無奈之感。

燕園的樹何必尋？無論園中哪個(gè)角落，都是滿眼裝不下的綠。

先從自家院里說起。院中的三棵古松，是“三松堂”命名的由來。世界各地來的學(xué)者常愛觀賞一番，然后在樹下留影。三松中的兩株十分高大，超過屋頂，一株是挺直的；一株在高處折彎，作九十度角，像個(gè)很大的傘柄。撒開來的松枝如同兩把別致的大傘，遮住了四分之一的院子。第三株大概種類不同，長不高，在花墻邊斜斜地伸出枝干，很像黃山的迎客松。地錦的條蔓從花墻上爬過來，掛在它身上。秋來時(shí)，好像掛著幾條紅緞帶，兩只白貓喜歡抓弄搖曳的葉子，在松樹周圍跑來跑去，有時(shí)一下子躥上樹頂，坐定了，低頭認(rèn)真地觀察世界。若從下面抬頭看，天空是一塊圖案，被松枝劃分為小塊的美麗的圖案。由于松的接引，好像離地近多了。常有人說，在這里練氣功最好了，可以和松樹換氣，益壽延年。我相信這話，可總未開始。

出得自家院門，樹木不可勝數(shù)，可說的也很多，只能略揀幾棵了。臨湖軒前面的兩株白皮松，是很壯觀的。它們有石砌的底座，顯得格外尊貴。樹身挺直，樹皮呈灰白色。北邊的一株在根處便分杈，兩條樹干相并相依，似可謂之連理。南邊的一株樹身粗壯，在高處分杈。兩樹的枝葉都比較收攏，樹頂不太大，好像三位高大而瘦削的老人，因?yàn)轱柦?jīng)滄桑，只有沉默。

俄文樓前有一株元寶楓，北面小山下有幾樹黃櫨，是涂抹秋色的能手。燕園中楓樹很多，數(shù)這一株最大，兩人才可以合抱。它和黃櫨一年一度煥彩蒸霞，使這一帶的秋意如醇酒，如一曲輝煌的鋼琴協(xié)奏曲。

若講到一個(gè)種類的樹，不是一株樹，楊柳值得一提。楊柳極為普通，因?yàn)樘胀?，人們反而忽略了它的特色。未名湖畔和幾個(gè)荷塘邊遍植楊柳，我乃朝夕得見。見它們?cè)诖汉锨蜁r(shí)發(fā)出嫩黃的枝條，直到立冬以后還拂動(dòng)著：見它們伴著嬌黃的迎春、火紅的榆葉梅度過春天的熱烈，由著夏日的知了在枝頭喧鬧。然后又陪襯著秋天的絢麗，直到一切扮演完畢。不管湖水是豐滿還是低落，是清明還是糊涂，柳枝總在水面低回婉轉(zhuǎn)，依依不舍。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，岸上有柳，才顯出風(fēng)和月，若是光光的土地，成何光景？它們常集體作為陪襯，實(shí)在是忠于職守，不想出風(fēng)頭的好樹。

銀杏不是這樣易活多見的樹，燕園中卻不少，真可成為一景。若仿什么十景八景的編排，可稱為“銀杏流光”。西門內(nèi)一株最大，總有百年以上的壽數(shù)，有木欄圍護(hù)。一年中它最得意時(shí)，那滿樹略帶銀光的黃，成為奪目的景象。我有時(shí)會(huì)想起霍桑小說中那棵光華燦爛的毒樹，也許因?yàn)樗鼈兌际悄菢营?dú)特，其實(shí)銀杏樹是滿身的正氣，果實(shí)有微毒，可以食用。常見一些不很老的老太太，提著小筐去“撿白果”。

銀杏樹分雌雄。草地上對(duì)稱處原有另一株，大概是它的配偶。這配偶命不好，幾次被移走，有心人又幾次補(bǔ)種。到現(xiàn)在還是垂髫少女，大概是看不上那老樹的。一院院中，有兩大株，分列甬道兩旁，倒是原配。它們比二層樓還高，枝葉罩滿小院。若在樓上，金葉銀枝，伸手可取。我常想摸一摸那枝葉，但我從未上過這院中的樓，想來這輩子也不會(huì)上去了。

它們的集體更是大觀了。臨湖軒下小湖旁，七棵巨人似的大樹站成一排，擋住了一面山。我曾不止一次寫過那金黃的大屏風(fēng)。這兩年，它們的葉子不夠繁茂，已經(jīng)不像從前那樣有氣勢了。樹下原有許多不知名的小紅樹，和大片的黃連在一起，真是如火如荼，現(xiàn)在莫名其妙地消失了，大概給砍掉了。這一排銀杏樹，一定為失去了朋友而傷心罷。

（選自《人生十六七》2015年第8期）

1.樹到處都是，作者為什么說在燕園的樹何必尋呢？（用原文回答）

2.作者給我們介紹了燕園的哪些樹木呢？

3.作者在介紹這些樹時(shí)采用了什么手法？有什么好處呢？

4.作者為什么要詳細(xì)地介紹楊柳樹呢？

5.文章最后一段畫線句子表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

【參考答案】1.無論園中哪個(gè)角落，都是滿眼裝不下的綠。2.三棵古松、元寶楓、白皮松、楊柳、銀杏、七棵巨人大樹。3.作者在描寫這些樹木時(shí)，并沒有一起進(jìn)行描述，采用了詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行描寫，對(duì)三棵古松、楊柳樹進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，其他則是略寫。采用詳略得當(dāng)手法，便于讀者理解，能較好地突出重點(diǎn)，便于讀者對(duì)燕園的樹有大體的了解。4.楊柳樹常集體作為陪襯，實(shí)在是忠于職守、不想出風(fēng)頭的好樹。5.作者對(duì)莫名地消失的小紅松而感到惋惜，用銀杏樹的傷心，反襯出作者的傷心。表達(dá)了作者對(duì)燕園樹木的喜愛之情。