陳峰

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，而對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的重點(diǎn)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的解題技巧，突破數(shù)學(xué)的解題難關(guān)，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平及心理特點(diǎn)采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，以此降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透展開探討。

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程最大特征在于，理論知識(shí)豐富且抽象化，解題過(guò)程繁瑣且枯燥，如何運(yùn)用不同教學(xué)手段呈現(xiàn)靈活、有趣、形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)。由于小學(xué)生心理特點(diǎn)及思維模式的不同，傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)手段已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)教學(xué)需融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)難題結(jié)合圖形形式搭配教學(xué)，利用形象化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、將數(shù)形結(jié)合思想融入與滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題當(dāng)中

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的必備課程，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在面對(duì)千變?nèi)f化的計(jì)算題時(shí)，常常困在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，采用死板、單一、枯燥的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，這使得數(shù)學(xué)豐富的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法充分發(fā)揮作用，學(xué)生也無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，難以接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素是因?yàn)?，教師在?shí)施教學(xué)過(guò)程中過(guò)于專注學(xué)生考試成績(jī)的高低，以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的主體對(duì)象，也忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解程度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想融入滲透至小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，擺脫原始的教材教學(xué)模式，將抽象的計(jì)算過(guò)程變得更為直觀化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加快對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算原理與技巧，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的減法運(yùn)用單元時(shí)，在進(jìn)入15-9=？的環(huán)節(jié)時(shí)，這道題對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，教師可利用彩色小球來(lái)演示。教師在講臺(tái)中將15個(gè)小球用箱子裝入，再讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)從箱子中分別取出小球，一個(gè)學(xué)生取出5個(gè)，一個(gè)學(xué)生取出4個(gè)，加起來(lái)就從原本的15個(gè)球當(dāng)中取出了9個(gè)，箱子內(nèi)還剩余6個(gè)小球，以此規(guī)律不斷推算。這樣的教學(xué)原理不僅能夠讓學(xué)生更直觀地計(jì)算所得結(jié)果，還能掌握其中的計(jì)算原理，將數(shù)字計(jì)算過(guò)程聯(lián)想至圖形，在腦海中以圖形的方式來(lái)想象計(jì)算過(guò)程。這種以圖形與數(shù)字結(jié)合的教學(xué)方式可改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課題的趣味性，將數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)以形象化展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠更好地理解計(jì)算方式，掌握計(jì)算技巧。

三、將數(shù)形結(jié)合思想融入與滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中

概念教學(xué)一向是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生普遍認(rèn)知能力較低，其學(xué)習(xí)能力也較為薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新概念的過(guò)程中，常常無(wú)法完全理解數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)概念又是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要根源，學(xué)生只有充分掌握與理解了數(shù)學(xué)概念，才能夠更好地運(yùn)用概念知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)題。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力來(lái)看，小學(xué)生普遍對(duì)直觀及具體事物更為感興趣，其認(rèn)知能力傾向于直觀化，對(duì)直觀事物也更容易接受，而在面對(duì)抽象的概念理論知識(shí)上，往往興趣不高，且接受新概念也需具備一定的難度。因此，如何解決這一教學(xué)難題，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)急需解決的首要任務(wù)。對(duì)此，教師可在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，運(yùn)用直觀、形象的圖形形式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的形式，以便于引導(dǎo)學(xué)生加快對(duì)概念知識(shí)的理解，快速掌握數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用方式，從而有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)解題過(guò)程中。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)的除法計(jì)算時(shí)，教師可用商店售貨的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師可用PPT課件展示出一個(gè)售貨員售貨商品的圖形，在售貨柜中，分別擺放了不同價(jià)格的商品，有3元的草莓奶油蛋糕、2元的菠蘿蛋糕、5元的獼猴桃蛋糕，此時(shí)，小紅來(lái)到了商店，教師提出問(wèn)題：小紅一共有36元錢，請(qǐng)問(wèn)，小紅、如果買草莓奶油蛋糕，一共可以買幾塊？如何列出算式？（36-3-3-3-3-3-3…=0）依次計(jì)算出最終的蛋糕數(shù)量，此時(shí)，若繼續(xù)以這種方式計(jì)算，其計(jì)算過(guò)程必然會(huì)很麻煩，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，若運(yùn)用數(shù)學(xué)除法概念，將36÷3，那么所得蛋糕數(shù)量是不是與減法的計(jì)算數(shù)量是相等的？當(dāng)學(xué)生理解該除法的運(yùn)用技巧時(shí)，便會(huì)通過(guò)圖像顯示，繼續(xù)計(jì)算出小紅購(gòu)買其他種類蛋糕的計(jì)算過(guò)程。這樣的教學(xué)方式能夠讓數(shù)學(xué)題以圖形以及動(dòng)態(tài)圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的概念內(nèi)容立即變得通俗易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從抽象的思維轉(zhuǎn)換至直觀的思維模式，明白了如何運(yùn)用除法快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣及認(rèn)知能力出發(fā)，運(yùn)用多種靈活教學(xué)手段，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，并將數(shù)形結(jié)合思想融入滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，改變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論模式，突破小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以直觀、形象化的形式呈現(xiàn)于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：福鼎市桐南小學(xué) 福建】