朱宵

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重心，所以文章結(jié)合小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐，提出了關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略。

加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作，不僅有助于小學(xué)教學(xué)管理水平的提升，還能更好地促進(jìn)整個教學(xué)管理工作的提升。因而作為學(xué)校管理人員，在教學(xué)管理中，首先必須明確管理目標(biāo)，認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)教學(xué)管理存在的不足，并針對存在的不足，采取有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的開展。

一、小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)的確定

任何一項(xiàng)工作的開展，首先必須對目標(biāo)進(jìn)行明確。因?yàn)槟繕?biāo)是對未來發(fā)展合理的預(yù)期，所以小學(xué)教學(xué)管理必須對目標(biāo)進(jìn)行明確，從而在目標(biāo)的帶領(lǐng)下更好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在明確管理目標(biāo)時，必須緊密結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)，有針對性地設(shè)定與小學(xué)教育實(shí)際相符的目標(biāo)體系，從而確定深化課程改革、提高課堂質(zhì)量、注重校本研修以及提高教師素質(zhì)的目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終促進(jìn)教學(xué)管理成效的提升。

二、小學(xué)教學(xué)管理存在的不足

通過確定小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)，為了更好地提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，就必須對當(dāng)前在教學(xué)管理工作中存在的不足有一個基本的認(rèn)識。就筆者自身教學(xué)管理實(shí)踐來看，目前在小學(xué)教學(xué)管理中存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是管理人員自身的問題。當(dāng)前，有的教學(xué)管理人員自身缺乏現(xiàn)代化的管理理念，在管理工作中往往忽視對管理模式的創(chuàng)新，尤其是管理意識和管理手段的創(chuàng)新尤為缺乏，導(dǎo)致管理工作和教學(xué)工作之間嚴(yán)重脫節(jié)，而這就會導(dǎo)致教學(xué)問題頻現(xiàn)。

二是在管理手段方面。小學(xué)教學(xué)管理是一項(xiàng)十分重要而又復(fù)雜的工作，但是就實(shí)際來看，當(dāng)前很多管理手段難以結(jié)合管理目標(biāo)，導(dǎo)致二者存在的偏差較大，尤其是管理手段往往會由于管理人員自身的意愿而更改，這就使得既定的目標(biāo)難以得到堅(jiān)持，加上管理力度不夠，所采取的教學(xué)管理方案難以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，而且主要是將學(xué)習(xí)成績的提升作為教學(xué)管理的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)被動局面，教師在教學(xué)工作中缺乏有效的引導(dǎo)和支持，而是千篇一律、按部就班地進(jìn)行，這樣勢必會導(dǎo)致教學(xué)管理成效的低下。

三是在管理理念方面，雖然近年來新課改理念在教學(xué)管理工作中不斷滲透和實(shí)施，同時也取得了一定的效果，但是部分教學(xué)管理人員的自身管理理念較為落后，在教學(xué)管理過程中的形式化較為嚴(yán)重，表面上看似注重素質(zhì)教育，而以應(yīng)試教育為目的的實(shí)施管理工作的現(xiàn)狀沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，加上管理制度自身的不足，最初制定的教學(xué)管理目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過程中被過度分解和分解不當(dāng)?shù)那闆r沒有得到高效的治理，從而影響教學(xué)管理成效的提升。

三、提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略分析

通過上述分析，我們對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理的不足有了一個基本的認(rèn)識，為了更好地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須采取有效的策略，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的開展。具體來說，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一是致力于教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，很多教師錯誤地認(rèn)為教學(xué)管理的任務(wù)實(shí)施主體是教育管理者，自身只要完成好日常教學(xué)工作即可，但是這一錯誤的認(rèn)識會導(dǎo)致教學(xué)管理發(fā)生偏差。作為教學(xué)管理者，應(yīng)與全體教職工一道意識到轉(zhuǎn)變教育觀念的重要性，并意識到小學(xué)教學(xué)并非只是向?qū)W生灌輸知識，而是要在灌輸知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)有所用，才能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而為教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而在轉(zhuǎn)變教育觀念過程中，必須以素質(zhì)教育的實(shí)施理念為根本理念，始終堅(jiān)持生本原則，才能做到學(xué)以致用，培養(yǎng)更多有用人才。

二是營造良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理工作的開展與教學(xué)環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，作為管理人員必須加強(qiáng)多方面力量的應(yīng)用，為廣大教師和學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地避免外界環(huán)境帶來的影響，同時在教學(xué)硬件和軟件方面進(jìn)行不斷的完善，切實(shí)加強(qiáng)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造出友好而又和諧的環(huán)境，才能更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

三是對現(xiàn)有的教學(xué)管理體制進(jìn)行不斷的完善。尤其應(yīng)對教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷的完善，并制定出合理的教學(xué)管理計(jì)劃，從而在完善的制度支持下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分解，從而合理地計(jì)劃教學(xué)工作，在不同的階段明確其重點(diǎn)所在，從而更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)管理工作正隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施而變得更加系統(tǒng)和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作的弊端逐漸暴露，所以在制定教學(xué)管理目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析和總結(jié)現(xiàn)存的不足，并采取有效策略，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理工作的開展，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

【作者單位：徐州市求是小學(xué) 江蘇】