馮巧玲　許偉雄

摘要：論文從現(xiàn)存的高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，以及存在的一些突出問題，并在此基礎(chǔ)上探討分析案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)訓(xùn)課中與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的重要關(guān)系，從而使案例教學(xué)法更具有針對性和實(shí)踐性，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)作了一些有益探索。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0101-02

1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色[1]。案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于：首先它鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，并在最后階段就自己和他人的方案發(fā)表見解。其次案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力[2]。最后在案例教學(xué)中重視雙向交流，通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。

2高職教育與案例教學(xué)

高職院校是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于它所培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的實(shí)用型人才。從職業(yè)教育的理念出發(fā)，高職院校的教學(xué)尤其重視實(shí)踐教學(xué)。目前，在與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的教學(xué)上，高職院校一般將課程分成：基礎(chǔ)理論課程、實(shí)踐課程和應(yīng)用課程。在教學(xué)方法上，為了塔養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、校企合作等被廣泛運(yùn)用。

目前針對案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的研究主要集中在具體的課程上，如長春工業(yè)大學(xué)于超的《案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索》，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹清洪的《高職計(jì)算機(jī)軟件類課程案例教學(xué)法應(yīng)用初探》，山西金融職業(yè)學(xué)院王茜的《案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中的應(yīng)用》等。相較于這些具體課程的案例法教學(xué)的研究，案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為更應(yīng)該傾向于結(jié)合了具體的授課對象——學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以求使案例教學(xué)更具有針對性和實(shí)踐性。

3 案例教學(xué)在初等教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)開設(shè)情況與存在問題

根據(jù)省廳的文件要求，要求在校的大學(xué)生都必須參加由省或國家組織的計(jì)算機(jī)等級考試，并至少取得一張計(jì)算機(jī)一級及其以上考試的相關(guān)證書，才能予以畢業(yè)。因此，在我院的各個(gè)專業(yè)中都在第一學(xué)年開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。目前，在我院開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中主要存在著以下三個(gè)方面的問題：

從學(xué)生的角度出發(fā)，主要存在著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。來自職業(yè)中專的學(xué)生，由于在中專學(xué)習(xí)時(shí)已或多或少接觸了一些與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)，一方面具有一定的計(jì)算機(jī)使用能力，再次學(xué)習(xí)本課程時(shí)容易上手；但另一方面，他們對計(jì)算機(jī)的興趣更多地放在游戲的娛樂上，對于基礎(chǔ)的知識反而提不起干勁[3]。來自高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)普遍比較積極，態(tài)度也比較端正，但由于在高中階段，主課學(xué)習(xí)占去大部分的時(shí)間，計(jì)算機(jī)課程作為技能課程之一，往往教學(xué)時(shí)間無法保證，因此在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，壓力較大，有時(shí)候容易因此失去信心。另外，不同地區(qū)的發(fā)達(dá)程度也會(huì)影響學(xué)生對本課程的接受程度。

從學(xué)校的角度出發(fā)，主要存在著機(jī)房硬件設(shè)備投入不足。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是以實(shí)踐操作為主的課程，目前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所開設(shè)的比例是1：1，這其實(shí)是不合理的。因?yàn)闊o論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是等級考試中，主要的操作都是在上機(jī)實(shí)踐中完成的。目前我院的機(jī)房設(shè)備無論是從數(shù)量上還是從配置上，均與實(shí)際需要存在著較大的差距。

從教師的角度出發(fā)，主要存在著同一門課程在不同的專業(yè)教學(xué)上，內(nèi)容基本上不變的問題。這也是論文主要探討的問題，即如何在不同的專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中采用不同的教學(xué)案例，以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，案例的選擇是重點(diǎn)，其質(zhì)量的好壞將影響教學(xué)的效果。不同的專業(yè)學(xué)生所感興趣的，所需要的內(nèi)容，大不相同[4]。因此，即使是同一門課程，在案例的選擇上也應(yīng)該有所不同，必須具有一定的典型性和現(xiàn)實(shí)性。下面以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在我院初等教育專業(yè)中的案例教學(xué)為例。

3.2 案例教學(xué)在初等教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

根據(jù)福建省高校計(jì)算機(jī)等級考試教學(xué)大綱要求，目前我院開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容主要分為：Windows操作系統(tǒng)、Office 2003（Word、Excel、PowerPoint）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。作為我院學(xué)生數(shù)最多的系——教師教育系，最主要的專業(yè)——初等教育專業(yè)，每年招收的學(xué)生數(shù)占總招生數(shù)的十分之一，招收的平均分?jǐn)?shù)線也較其他專業(yè)高出一大截。針對該專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合筆者多年該專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面開展相關(guān)的案例教學(xué)：

3.2.1 Windows案例教學(xué)

在Windows操作系統(tǒng)案例教學(xué)中，對于基本的實(shí)踐操作，與其他專業(yè)大體上類似。但在輸入法的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中，增加與中文漢語拼音的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因?yàn)槌醯冉逃龑I(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要是小學(xué)教育，有一部分的學(xué)生將從事小學(xué)語文的教學(xué)，需要經(jīng)常與拼音打交道。

3.2.2 Office案例教學(xué)

作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)最大也是最重要的一個(gè)內(nèi)容，Office模塊主要涉及Word、Excel和PowerPoint三個(gè)方面的內(nèi)容。針對初等教育專業(yè)，這三個(gè)方面的案例教學(xué)設(shè)計(jì)也有有側(cè)重。

Word教學(xué)內(nèi)容：在初等教育專業(yè)教學(xué)中，文檔的基本編輯中可以小學(xué)教案的編寫修改為主要實(shí)訓(xùn)案例；表格的基本操作可以課程表的制作為主要實(shí)訓(xùn)案例；而圖文混排可以標(biāo)準(zhǔn)試卷的排版、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)等為主要實(shí)訓(xùn)案例。當(dāng)然，在基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，可以加入要求較高的個(gè)人簡歷制作，利用郵件合并功能批量生成告家長書，以及畢業(yè)論文的修改與排版等方面的高級操作案例。

Excel教學(xué)內(nèi)容：在初等教育專業(yè)教學(xué)中，案例設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生成績表錄入，基本處理（如成績排序、篩選、分類匯總）為基本內(nèi)容，強(qiáng)化與成績統(tǒng)計(jì)相關(guān)的函數(shù)應(yīng)用，如sum（求和）、average（求平均值）、if（條件）、countif（條件計(jì)數(shù)）、rank（排序）等分析成績常用的一些函數(shù)的熟練使用，這與如財(cái)務(wù)管理專業(yè)或會(huì)計(jì)專業(yè)的Excel案例以財(cái)務(wù)函數(shù)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還是存在較大差別的。當(dāng)然，利用Excel的圖表以及數(shù)據(jù)透視表功能對成績進(jìn)行分析也是很重要的一塊。

PowerPoint演示文稿教學(xué)內(nèi)容：與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)偏向于以產(chǎn)品的介紹和發(fā)布為主要案例；會(huì)計(jì)專業(yè)主題以商業(yè)計(jì)劃書為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；初等教育專業(yè)的演示文稿更側(cè)重于小學(xué)教學(xué)課件的制作。

3.2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)案例教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)意識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的素養(yǎng)與技能。因此，作為只在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》中只占極小部分的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》內(nèi)容，在給學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作，以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

相較于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)各種傳播方式的學(xué)習(xí)，如利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、搜索引擎等各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播自己的作品[5]。信息管理專業(yè)側(cè)重于信息的收集與處理。對于初等教育專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)方面的使用應(yīng)側(cè)重于要求學(xué)生能夠掌握從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)用的圖片、聲音，以及視頻，并將其下載保存，以備使用。因此可以材料的檢索與下載保存為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4結(jié)束語

從多年的教學(xué)效果來看，案例教學(xué)法不僅改變了改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)[6]。另外，案例教學(xué)對任課教師的要求更高，需要任課教師不斷地提高自身的素養(yǎng)，對任教班級的專業(yè)有較為深入的了解，只有這樣，才能更為有效地進(jìn)行案例的準(zhǔn)備和選擇，以及實(shí)施。

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