邵波

摘要：隨著信息技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)格各異，豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)非常吸引我們的眼球。而教師僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)點(diǎn)和演示基本操作已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。通過案例教學(xué)法在Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作中具體的案例闡述，證明了該教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我解決問題及獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0226-02

網(wǎng)頁(yè)制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)過程中，教師只是單純地把書本上包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)例子傳授給學(xué)生，學(xué)生只要按照老師的步驟依葫蘆畫瓢把例子做完即可。一段時(shí)間下來(lái)，會(huì)令人枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力差的學(xué)生甚至?xí)械缴蠙C(jī)操作又難又累；另外大部分學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中只可能記住了某個(gè)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，基本不可能，因此教師的課堂教學(xué)效果無(wú)法得到保證。如何提高高職類院校學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是一個(gè)重要的問題。

1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

案例教學(xué)法，源于192O年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Ha rv a rd Bu s1 nes sSch0o1）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，以真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，目的是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。演變到如今，就是教師和學(xué)生共同參與，通過一個(gè)典型的或者實(shí)用的案例來(lái)分析、解決問題。使得學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高了學(xué)生的解決問題的能力。

案例教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能自行決策與解決實(shí)際問題的能力，不是泛泛而談的解釋問題的能力。因此有其自身的特點(diǎn)。

首先：案例教學(xué)采用的是典型的或者實(shí)用的案例，拉近了課堂教學(xué)與實(shí)際工作需求之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就類似于從工作需要的實(shí)際出發(fā)，會(huì)遇到各種問題，面對(duì)問題則需要提出各種應(yīng)對(duì)的方案。

其次：知識(shí)的掌握和理解能力上得到了提高并且自信心也得到了增強(qiáng)。學(xué)生在案例的分析、討論過程中，潛移默化地將知識(shí)點(diǎn)自行的消化吸收，同時(shí)融匯了其他相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容自行得到了系統(tǒng)的整合；另外在相互探討的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力與技巧、面對(duì)困難的自信都會(huì)增強(qiáng)。

再次：教學(xué)評(píng)測(cè)過程難度加大。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式可以是一張?jiān)嚲頉Q定一切；而案例教學(xué)要涉及個(gè)人的前期準(zhǔn)備、討論的參與度等各個(gè)方面，所以測(cè)評(píng)的方式也可以是多種多樣，視具體情況而定。

2 網(wǎng)頁(yè)制作中案例實(shí)施過程

2.1 案例的選取

文中選取了“個(gè)人網(wǎng)站”這個(gè)內(nèi)容作為案例來(lái)講解。原因是：首先內(nèi)容非常接近學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生即將面臨畢業(yè)就業(yè)，需要一份個(gè)性的簡(jiǎn)歷，在每個(gè)學(xué)生畢業(yè)之前學(xué)習(xí)該內(nèi)容，學(xué)以致用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次這個(gè)案例包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作方式可以是多樣性。在制作過程中會(huì)面臨很多問題需要解決，不管是制作的方法或者面臨難題的勇氣，在實(shí)際的職場(chǎng)中都非常的受用。

2.2 分組討論

1）在討論之前，先給學(xué)生大概三天的時(shí)間來(lái)分析需求、搜集、整理資料，然后呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的書面設(shè)計(jì)草稿。學(xué)生可以以小組為單位，每個(gè)小組約5人左右，并推薦一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行組內(nèi)成員的具體分工。例如：查閱資料、整理素材、頁(yè)面設(shè)計(jì)起草、書面文稿、陳述。

2）分組討論，每個(gè)組指派一個(gè)代表來(lái)對(duì)案例進(jìn)行具體分析。分析整個(gè)網(wǎng)站的框架或者構(gòu)思是什么？分析每個(gè)頁(yè)面的主要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？每個(gè)頁(yè)面中各個(gè)功能按鈕具體的作用是什么？每個(gè)按鈕如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能？用到了哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)？相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在編寫的過程中需要注意的地方是什么？每個(gè)界面設(shè)計(jì)時(shí)需要注意什么？等等網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)過程中可能遇到的問題。在闡述的過程中，其他小組成員記錄下存在的問題或者有疑問的地方，在闡述結(jié)束后解答提出的疑問并探討存在的問題和意見有分歧的問題。最終讓學(xué)生自行討論、辯論，形成最后統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教師在這過程中始終只要聆聽，不需要參與發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，以免讓學(xué)生有依賴感。但是如果學(xué)生有明顯的判斷錯(cuò)誤或者偏離主題，教師則需要適時(shí)的干預(yù)，以提問等方式間接的加以引導(dǎo)和糾正。

2.3 案例總結(jié)

案例分析討論完畢，教師首先要針對(duì)本案例就討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)充?？偨Y(jié)本案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在操作過程中需要注意而學(xué)生討論過程中沒有意識(shí)到的細(xì)節(jié)。其次評(píng)價(jià)整個(gè)討論過程中的不足之處，為下次的討論積累經(jīng)驗(yàn)。再次針對(duì)每個(gè)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為成績(jī)的一部分；另外可以以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好參與其中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、辯論能力和受挫能力。例如：案例總結(jié)時(shí)，指出在使用頁(yè)面布局、框架和表格的明顯區(qū)別；建立導(dǎo)航欄常用的方法；css樣式“內(nèi)嵌”方式的合理使用避免沖突；簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展等。

2.4 案例完成

在小組討論、教師總結(jié)、修改完善初稿之后的最后一步是學(xué)生上機(jī)完成案例制作。在學(xué)生上機(jī)操作的過程中，教師需要在現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的制作，隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)際操作中又遇到的新問題，最終呈現(xiàn)完整的案例。而指導(dǎo)的過程中，可以是教師親子操作演示給學(xué)生看，也可以提示學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)參考。

3 案例教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中優(yōu)勢(shì)及注意點(diǎn)

學(xué)生親自動(dòng)手就整個(gè)案例從最初的資料搜集到最后的形成，邊學(xué)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索分析解決問題。這整個(gè)過程就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言不僅是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是將所有內(nèi)容系統(tǒng)的梳理、消化與吸收，形成真正自主學(xué)習(xí)；就整個(gè)課堂的教學(xué)形式而言，完全從傳統(tǒng)的教師為主的填鴨方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的互動(dòng)探討模式，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果；就學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等各種形式，更有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)張、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力；就實(shí)施案例本身而言可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，能更好地適應(yīng)今后的工作。

優(yōu)勢(shì)存在的同時(shí)也存在著幾個(gè)不容忽視的問題：

1）案例不是實(shí)例

案例是選取學(xué)生比較熟悉又有一定的使用和實(shí)用價(jià)值的素材，素材內(nèi)容既要符合教學(xué)要求又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新力，是學(xué)生和老師共同參與，學(xué)生為主教師為輔的互動(dòng)模式。實(shí)例只是簡(jiǎn)單的一個(gè)含部分知識(shí)點(diǎn)的例子，仍然是學(xué)生負(fù)責(zé)聽老師講，不需要事先去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此編寫一個(gè)適合的案例是實(shí)施課堂案例教學(xué)法的關(guān)鍵，直接影響到了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

2）案例教學(xué)與其他教學(xué)法的結(jié)合

每個(gè)學(xué)生的理解、掌握能力都不同，案例教學(xué)法并不能讓所有的學(xué)生完全掌握相關(guān)的知識(shí)。就網(wǎng)頁(yè)制作而言，只有掌握了基本的概念和理論知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)后期的制作。因此這些理論知識(shí)還是需要用到傳統(tǒng)的講授，講授的過程中需要結(jié)合一些多媒體的演示、教學(xué)視頻等，才能使得學(xué)生理解的更為清楚、透徹、思路更為明確，才能更好地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3）案例教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)

案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過案例來(lái)掌握一門新課程、一項(xiàng)新技能并能在實(shí)踐中運(yùn)用，要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)，要參考學(xué)生在整個(gè)過程中的參與度、面對(duì)問題的靈活度、知識(shí)點(diǎn)的掌握度、后期的完成情況等多方面。

4 總結(jié)

網(wǎng)頁(yè)制作課程中，如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)整個(gè)完整地教學(xué)目標(biāo)掌握；如何有效的建構(gòu)網(wǎng)站，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；教學(xué)過程中，如何恰好的應(yīng)用各種媒體資源與各種教學(xué)方式，還需要進(jìn)一步的摸索與完善。

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