基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的東陽(yáng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)

謝銳兵

摘要：農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)事關(guān)農(nóng)民群眾的直接利益以及農(nóng)村的穩(wěn)定與發(fā)展，意義重大。探索基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的農(nóng)民培訓(xùn)新模式，有利于促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作的發(fā)展，設(shè)計(jì)和構(gòu)建基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，將為農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作提供新的培訓(xùn)思路，將促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵字：培訓(xùn)；微學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；思路；模式

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0266-03

The Design of Dongyang Rural Practical Talent Training Platform Based on Mobile Micro Learning

XIE Rui-bing

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang 322100，China）

Abstract： The training of rural practical talents is of great significance to the immediate interests of the farmers and the stability and development of the rural areas. Exploring new farmers training pattern based on mobile micro learning， is conducive to promoting the development of rural practical talents training， design and construction of training model based on mobile micro learning. The design will provide new training ideas for the training of rural practical talent and promote its development.

Key words： training； micro study； design； ideas； mode

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)事關(guān)農(nóng)民群眾的直接利益以及農(nóng)村的穩(wěn)定與發(fā)展，意義重大。廣泛開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)是提高農(nóng)民素質(zhì)、增加農(nóng)民收入的重要途徑。目前，基于智能手機(jī)等移動(dòng)終端的微學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視[1]，如何將這一學(xué)習(xí)方式有效地運(yùn)用到農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程中去，是我們要研究的主要內(nèi)容。東陽(yáng)市從2004年開(kāi)始啟動(dòng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程以來(lái)，每年都會(huì)培訓(xùn)大批的農(nóng)村實(shí)用人才，已經(jīng)累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民十幾萬(wàn)人次。隨著信息技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多樣化的農(nóng)民培訓(xùn)方式，因此尋找一種有效滿足農(nóng)民需求并提高培訓(xùn)質(zhì)量的培訓(xùn)方法，探索基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的農(nóng)民培訓(xùn)新模式，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作的發(fā)展有重要意義。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究始于1994年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目。國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要著眼于對(duì)移動(dòng)技術(shù)本身發(fā)展的研究，如系統(tǒng)構(gòu)架、技術(shù)支持和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)；另一方面還關(guān)注基于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)的研究。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與系統(tǒng)構(gòu)建方面，最具代表的是芬蘭的XTask移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和歐洲的mGBL項(xiàng)目[2]。在國(guó)外，對(duì)微型學(xué)習(xí)的研究起步較早，最早開(kāi)展微學(xué)習(xí)研究的是奧地利因斯布魯克大學(xué)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)比較成熟，形成了完備的管理體制和有效的組織形式，建設(shè)了完備的基礎(chǔ)設(shè)施和豐富的教學(xué)資源。將移動(dòng)學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)同時(shí)運(yùn)用與農(nóng)村培訓(xùn)，在相關(guān)文獻(xiàn)檢索中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多的研究成果，應(yīng)該說(shuō)還是處于起始階段。

我國(guó)從2000年首度引入了移動(dòng)學(xué)習(xí)以后，加大了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究力度，教育部高教司于2001年12月做出了關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究多側(cè)重于其學(xué)習(xí)教育理論的研究和技術(shù)支持研究，而在其應(yīng)用領(lǐng)域的研究還比較狹隘[3]。在國(guó)內(nèi)的微型學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，陳維維李藝等學(xué)者指出了微型學(xué)習(xí)的基本特征，祝智庭教授在微型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究方面提出了“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境”的創(chuàng)建。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，農(nóng)民正越來(lái)越多的通過(guò)遠(yuǎn)程傳輸手段來(lái)獲取教育信息和享受教育資源。我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)最早由北京市政府啟動(dòng)，從 1999 年開(kāi)始至今已經(jīng)建成了現(xiàn)代化的北京農(nóng)村遠(yuǎn)程信息服務(wù)體系。在對(duì)農(nóng)村培訓(xùn)模式的創(chuàng)新研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要集中在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其培訓(xùn)資源建設(shè)方面，基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的農(nóng)村培訓(xùn)平臺(tái)的研究，文獻(xiàn)研究方面還是基本處于空白。

2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中的可行性分析

2.1 東陽(yáng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及培訓(xùn)需求分析。

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事。東陽(yáng)市在浙江省省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于深入實(shí)施“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”加強(qiáng)農(nóng)村“兩創(chuàng)”實(shí)用人才培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，積極認(rèn)真的落實(shí)農(nóng)村人才培訓(xùn)工作。東陽(yáng)市從2004年開(kāi)始啟動(dòng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程以來(lái)，每年都會(huì)培訓(xùn)大批的農(nóng)村實(shí)用人才，已經(jīng)累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民十幾萬(wàn)人次?！稏|陽(yáng)市2015年農(nóng)民素質(zhì)提升培訓(xùn)工作要點(diǎn)》中計(jì)劃在2015年培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才5700人，共有十大類培訓(xùn)項(xiàng)目分布在七家培訓(xùn)單位培訓(xùn)。

農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)是農(nóng)民培訓(xùn)工作的一個(gè)重點(diǎn)方向，有好的發(fā)展勢(shì)頭和發(fā)展前景。對(duì)于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)，主要以農(nóng)村中的生產(chǎn)能手和鄉(xiāng)村科技、文化、服務(wù)人員以及能工巧匠為培訓(xùn)對(duì)象，通過(guò)培訓(xùn)，提高其實(shí)用技能[4]。農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)首先要確定培訓(xùn)對(duì)象。參與培訓(xùn)的對(duì)象一般是想學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)，希望通過(guò)掌握或提高某些技能來(lái)幫助就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民，這部分農(nóng)民往往對(duì)新事物有一定的接受能力。二是要準(zhǔn)確把握培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村實(shí)用人才因其從業(yè)方向不同可能會(huì)涉及各種行業(yè)，這就要求培訓(xùn)內(nèi)容博而雜。不同的人要能快速準(zhǔn)確的選擇自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容在目前采取的集中式培訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)。

2.2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中的可行性分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)作為一種比較成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，由于其靈活、新穎、高效率、低成本已經(jīng)在政策、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上都得到了充分的認(rèn)可。農(nóng)民、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)專家、培訓(xùn)組織者是農(nóng)村人才培訓(xùn)中的四大要素。通過(guò)對(duì)其四大要素的特性分析，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中切實(shí)可行。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)具備時(shí)空開(kāi)放性，可以解決農(nóng)民的工學(xué)沖突，為農(nóng)民的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的靈活性；優(yōu)秀的教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享；教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)有層次有差別的推送，具有針對(duì)性；超媒體的呈現(xiàn)方式使得培訓(xùn)具體直觀、生動(dòng)形象。

可行性分析如圖1所示。

圖1 農(nóng)民移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式可行性分析

3 基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的東陽(yáng)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)平臺(tái)模型設(shè)計(jì)

3.1 建設(shè)農(nóng)村實(shí)用人才移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源

在移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式下，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的培訓(xùn)資源已經(jīng)無(wú)法適用，因此需要對(duì)培訓(xùn)資料進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，要根據(jù)培訓(xùn)要求和培訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將培訓(xùn)資源建設(shè)成簡(jiǎn)明、合理、獨(dú)立、個(gè)性的片段化微內(nèi)容。微內(nèi)容在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)資源方面所需求的資源、學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)于培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)都需要體現(xiàn)“微”、“小”的特點(diǎn)，因此微學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)一定不會(huì)像傳統(tǒng)課程的結(jié)構(gòu)完整[5]。設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，培訓(xùn)專家要確定好培訓(xùn)目標(biāo)，正確分析培訓(xùn)者的掌握能力及學(xué)習(xí)需求，以此制定培訓(xùn)科目、設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，并將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)獨(dú)立的單個(gè)微學(xué)習(xí)資源，以此滿足培訓(xùn)者系統(tǒng)培訓(xùn)和臨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。所有的學(xué)習(xí)資料按一定的索引規(guī)則統(tǒng)一存放資源數(shù)據(jù)庫(kù)，索引庫(kù)智能推送學(xué)習(xí)資源到移動(dòng)終端供培訓(xùn)農(nóng)民學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)培訓(xùn)資源時(shí)首先要立足于培訓(xùn)對(duì)象，農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的培訓(xùn)對(duì)象是普通農(nóng)民，因此要充分考慮其學(xué)習(xí)能力及掌握程度。其次要人性化和具有針對(duì)性，要能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。同時(shí)還需要支持性和導(dǎo)向性。

農(nóng)村實(shí)用人才移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源建設(shè)模型如圖2所示。

圖2 農(nóng)村實(shí)用人才移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源建設(shè)模型圖

3.2 構(gòu)建移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

平臺(tái)擬基于WAP2.0技術(shù)架構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)縫連接，使手機(jī)成為一臺(tái)微型電腦終端[6]。平臺(tái)的技術(shù)架構(gòu)由四層組成：表示層、網(wǎng)絡(luò)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層。表示層是用戶和系統(tǒng)交互的接口。培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)專家可以通過(guò)PC端訪問(wèn)WAP平臺(tái)管理平臺(tái)或資源，培訓(xùn)對(duì)象（農(nóng)民）、組織者、專家都能通過(guò)移動(dòng)終端瀏覽和使用平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)層通過(guò)WAP2.0技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)線設(shè)備與Internet的連接。業(yè)務(wù)邏輯層用于封裝整個(gè)系統(tǒng)的模塊功能，對(duì)表示層的應(yīng)用請(qǐng)求做出應(yīng)答并提供業(yè)務(wù)服務(wù)。數(shù)據(jù)服務(wù)層提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，是平臺(tái)的資源庫(kù)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

3.3 設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

平臺(tái)的功能必須要依照需求分析來(lái)設(shè)計(jì)，要滿足農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的各項(xiàng)需求，又要充分考慮使用對(duì)象（培訓(xùn)農(nóng)民）的實(shí)際特征，其功能既要全面豐富，又要簡(jiǎn)單易用，既能滿足大眾化的使用要求，又能智能推送實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求。平臺(tái)功能主要包括用戶管理模塊、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模塊、培訓(xùn)管理模塊、資源管理模塊以及交互模塊，各模塊都包含了其子功能模塊。系統(tǒng)通過(guò)WAP2.0技術(shù)開(kāi)發(fā)，分安卓和IOS兩個(gè)版本。平臺(tái)要能滿足農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的各項(xiàng)需求，其功能需做到全面豐富，但由于其使用對(duì)象的主體是農(nóng)民，其信息技術(shù)水平相對(duì)比較薄弱，因此平臺(tái)功能在操作上務(wù)必要做到直觀、簡(jiǎn)明、易用。移動(dòng)終端由于屏幕大小問(wèn)題，使得其在功能和操作上會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，要妥善解決。

系統(tǒng)功能模塊如圖4所示。

圖4 移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊圖

4 小結(jié)

微學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一種新表現(xiàn)，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，它表現(xiàn)出了明顯的互補(bǔ)性特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地以任何可能的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，將其應(yīng)用到農(nóng)民培訓(xùn)中去，在移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)的支持下，農(nóng)村培訓(xùn)將突破以往傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的時(shí)間、地點(diǎn)、資源利用率、工學(xué)矛盾等制約，依托目前成熟的無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，構(gòu)建靈活、快捷、經(jīng)濟(jì)的新的農(nóng)村培訓(xùn)模式。

基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式的提出及應(yīng)用，將為農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工作提供新的培訓(xùn)思路，將促進(jìn)其發(fā)展。

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