鄧蓮麗， 羅 孜， 劉 瑩（貴州理工學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

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長(zhǎng)效專業(yè)認(rèn)知教育體系的建立對(duì)化工類學(xué)生成長(zhǎng)的影響

鄧蓮麗， 羅 孜， 劉 瑩
（貴州理工學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

摘 要：貴州理工學(xué)院編制了化工類學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，從2013級(jí)學(xué)生入學(xué)起，通過學(xué)生閱讀、教師解讀相結(jié)合的方式，建立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育體系。通過問卷調(diào)查了學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的效果，對(duì)比了2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生的退學(xué)率，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)效專業(yè)認(rèn)知教育體系的建立可幫助化工類學(xué)生逐步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和就業(yè)方向，目標(biāo)明確，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化工類；成長(zhǎng)手冊(cè)；專業(yè)認(rèn)知體系

貴州理工學(xué)院為2013年新建的地方本科院校，不僅在生源、知名度等方面與老牌本科院校相比存在著劣勢(shì)，且于當(dāng)年招生了化工類專業(yè)的學(xué)生高達(dá)500人，以上兩個(gè)因素導(dǎo)致貴州理工學(xué)院化工類專業(yè)的2013級(jí)學(xué)生的高考志愿調(diào)劑率高達(dá)83.5%。調(diào)劑生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喜歡程度低，而肯定的、積極的專業(yè)認(rèn)知能促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，有無良好的專業(yè)觀不僅關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)和事業(yè)成敗，進(jìn)而影響到高等教育事業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此通過構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育體系讓調(diào)劑生認(rèn)識(shí)、接受并適應(yīng)本專業(yè)尤為重要，這將直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[1-4]，從而成為入學(xué)教育的重要任務(wù)。

新生入學(xué)教育是學(xué)生邁入大學(xué)生活接受教育的第一課，通過入學(xué)教育使得學(xué)生了解學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的相關(guān)制度、了解專業(yè)以及培養(yǎng)目標(biāo)、確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維、學(xué)習(xí)和生活方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好學(xué)風(fēng)，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校一般是在入學(xué)時(shí)通過與老生交流、觀看專業(yè)視頻等環(huán)節(jié)構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知教育體系[5]，這具有短暫性，新生們?cè)谌雽W(xué)階段無法完全理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及就業(yè)情況等。

貴州理工學(xué)院針對(duì)化工類學(xué)生將入學(xué)教育的內(nèi)容詳細(xì)解讀編制成一本成長(zhǎng)手冊(cè)，并以此手冊(cè)為載體構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知教育體系，學(xué)生大學(xué)四年中對(duì)本專業(yè)有疑惑時(shí)，都可通過閱讀手冊(cè)內(nèi)容重新進(jìn)行理解，因此此手冊(cè)可伴隨著學(xué)生一直走到畢業(yè)崗位，無形中影響和滲透到學(xué)生的日常生活中，具有長(zhǎng)效性。

1 長(zhǎng)效專業(yè)認(rèn)知教育體系的建立和評(píng)價(jià)方法

1.1 成長(zhǎng)手冊(cè)編制內(nèi)容

為化工類專業(yè)的學(xué)生編制的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)《我是化工人》，涵蓋了化工類學(xué)生涉及到的方方面面，共七章，具體章節(jié)如下：第一章，我們的學(xué)院，介紹學(xué)校、化學(xué)工程學(xué)院的歷史和培養(yǎng)目標(biāo)；第二章，化學(xué)工程是什么，介紹化學(xué)工程專業(yè)及就業(yè)領(lǐng)域；第三章，這四年該做些什么，列出化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程體系和大學(xué)里需培養(yǎng)的能力；第四章，我們的大學(xué)校園和第五章我要獨(dú)立生活了，介紹如何適應(yīng)大學(xué)校園生活及注意事項(xiàng)；第六章，寫給親愛的你們，化學(xué)工程專業(yè)的教師們以自己的大學(xué)生活為例，告訴學(xué)生們?nèi)绾味冗^大學(xué)四年；最后附上常用電話速查，包括學(xué)院學(xué)生科、學(xué)校學(xué)工部、保衛(wèi)處，附近派出所等的電話。通過學(xué)生閱讀、教師多次解讀《我是化工人》的方式，構(gòu)建化工類學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育體系。

1.2 研究方法

為了客觀評(píng)價(jià)此種專業(yè)認(rèn)知教育體系的建立對(duì)化工類學(xué)生成長(zhǎng)的影響，本文通過問卷調(diào)查對(duì)成長(zhǎng)手冊(cè)的效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析；同時(shí)也對(duì)比了2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生的退學(xué)率。

1.2.1問卷調(diào)查

研究目的：客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的效果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并改進(jìn)。

研究對(duì)象：采用分層整群隨機(jī)抽樣法，在貴州理工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院2013級(jí)班級(jí)隨機(jī)選取了五個(gè)班級(jí)共245名本科新生進(jìn)行問卷調(diào)查。獲有效問卷227份。

方法：

a. 對(duì)成長(zhǎng)手冊(cè)的效果及內(nèi)容設(shè)計(jì)問卷，卷面分兩部分，一部分是閱讀次數(shù)、影響度、內(nèi)容設(shè)置的選擇題，另一部分是開放式問答。閱讀次數(shù)和影響度的數(shù)據(jù)如表1所示，開放式問答是讓調(diào)查者提出改進(jìn)意見。

表1 成長(zhǎng)手冊(cè)效果調(diào)研數(shù)據(jù)

b. 對(duì)專業(yè)思想相關(guān)內(nèi)容調(diào)查設(shè)計(jì)問卷，卷面分兩部分，一部分是描述目前的狀況（接受專業(yè)認(rèn)知教育后），另一部分是回顧入學(xué)時(shí)（學(xué)校尚未開展專業(yè)認(rèn)知教育前）的狀況，通過教育前后的對(duì)比來評(píng)價(jià)入學(xué)教育的效果。

表2 專業(yè)教育前后學(xué)生對(duì)專業(yè)喜歡程度對(duì)比

表3 專業(yè)教育前后2013級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度對(duì)比

1.2.2退學(xué)率的統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)了2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生的第一學(xué)期的退學(xué)率。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)調(diào)研情況分析

1）成長(zhǎng)手冊(cè)效果。從表1可知，只6.2%的學(xué)生沒有閱讀過此手冊(cè)，31.3%的學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)閱讀，這說明此手冊(cè)可為其答疑解惑，滲透到了部分學(xué)生的生活當(dāng)中；從影響度的數(shù)據(jù)可知，100%的學(xué)生認(rèn)為手冊(cè)對(duì)他們有幫助，其中56.4%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；在開放式的問題中，59%的學(xué)生認(rèn)為手冊(cè)貼近大學(xué)新生，讓他們不迷茫，加快了他們適應(yīng)大學(xué)生活的進(jìn)度，無任何改進(jìn)意見。

2）成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容調(diào)研。從問卷調(diào)查結(jié)果看，80.1%學(xué)生喜歡第三章這四年該做些什么，70.6%的學(xué)生喜歡第二章化學(xué)工程是什么，64.3%的學(xué)生喜歡第五章我要獨(dú)立生活了。以上的數(shù)據(jù)說明學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活、專業(yè)非常好奇，同時(shí)希望學(xué)會(huì)獨(dú)立。學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)手冊(cè)的改進(jìn)意見方面，48.6%的學(xué)生希望更多的介紹專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況；13.4%的學(xué)生希望了解更多的專業(yè)知識(shí)；6.8%的學(xué)生希望將黑白版改成彩色版本等。

2.2 轉(zhuǎn)專業(yè)意向調(diào)研情況分析轉(zhuǎn)專業(yè)的意向在一定程度上反應(yīng)了專業(yè)認(rèn)知教育體系構(gòu)建的成敗，以下從三個(gè)方面進(jìn)行分析。1）對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度對(duì)比（如表2所示）

入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的喜歡程度為：10.6%表示喜歡，74.9%表示一般，14.5%表示不喜歡。經(jīng)專業(yè)認(rèn)知教育后，大學(xué)生對(duì)專業(yè)喜歡程度明顯提高，20.3%表示喜歡，74.9%表示一般，4.8%表示不喜歡。這說明專業(yè)認(rèn)知教育后，大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)已得到初步認(rèn)同，專業(yè)態(tài)度趨向于積極。

2）對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知情況

通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、專業(yè)就業(yè)方向的了解來衡量專業(yè)認(rèn)知程度的高低，很了解為3分，一般了解為2分，不了解為1分。三個(gè)內(nèi)容的了解相加，相加后最高分為9分，最低分為3分。3～4分為認(rèn)知程度低，5～7分為認(rèn)知程度中等，8～9 分為認(rèn)知程度高。表3對(duì)專業(yè)教育前后學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度的對(duì)比，由此表可知，對(duì)于專業(yè)不了解的學(xué)生比例由47.1%大幅降低至6.6%，對(duì)專業(yè)一般了解和很了解的學(xué)生比例也明顯增加，總比例占到了93.4%，即大部分學(xué)生都了解了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及就業(yè)方向。

3）轉(zhuǎn)專業(yè)意向

入學(xué)初有62.4%考慮轉(zhuǎn)專業(yè)，入學(xué)教育后考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例18.1%，明顯地低于入學(xué)時(shí)。入學(xué)教育后學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度顯著高于入學(xué)教育前。隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度的加深，學(xué)生的專業(yè)思想也趨向穩(wěn)定，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向也顯著地低于入學(xué)時(shí)。以上結(jié)果說明專業(yè)認(rèn)知教育對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，穩(wěn)定專業(yè)思想具有積極的意義。

2.3 退學(xué)率分析

二批次本科院校新生入學(xué)后，有部分學(xué)生會(huì)在第一學(xué)期選擇自動(dòng)退學(xué)復(fù)讀，這個(gè)退學(xué)率在一定程度上也反應(yīng)了專業(yè)認(rèn)知教育的效果。2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育的最大差別就是，2013級(jí)學(xué)生是以學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)為載體構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知教育體系，而2014級(jí)未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知教育。因此統(tǒng)計(jì)2013級(jí)和2014級(jí)大學(xué)第一學(xué)期的退學(xué)率，從一定程度可以反映專業(yè)認(rèn)知教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。貴州理工學(xué)院2013級(jí)學(xué)生第一學(xué)期試讀2個(gè)月后近500學(xué)生中有2個(gè)學(xué)生選擇退學(xué)（退學(xué)率0.42%），2014級(jí)學(xué)生在新生入學(xué)后的1個(gè)月內(nèi)近300學(xué)生中有3個(gè)學(xué)生選擇了退學(xué)（退學(xué)率為1.05%）。這說明，專業(yè)認(rèn)知教育體系的建立對(duì)于學(xué)生了解并接受所學(xué)專業(yè)幫助比較大。

3 結(jié)論

綜上所述，專業(yè)認(rèn)知教育體系的構(gòu)建有利于學(xué)生了解、接受并喜歡上本專業(yè)，本?；瘜W(xué)化工學(xué)院以成長(zhǎng)手冊(cè)為載體構(gòu)建了2013級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育體系，從對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)效果調(diào)研情況以及退學(xué)率分析看，此種專業(yè)認(rèn)知教育體系的構(gòu)建幫助了學(xué)生了解了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和就業(yè)方向，成長(zhǎng)手冊(cè)已經(jīng)滲透到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，使其目標(biāo)明確，是一本可以伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。

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Effect of Establish Long-term Major Awareness Education System on the Gowth for the Chemical Engineering Students

DENG Lian-li, LUO Zi, LIU Ying
（Guizhou Institute of Technology, School of Chemical Engineering, Guiyang 550003, China）

Abstract：A growth handbook of students who majored in chemical engineering was worked out to establish a long-term major awareness education system. The effect of the handbook on the growth for the chemical engineering student was studied. The function of handbook and the intention to change of majors was statistical analysis by questionnaire. The dropout rate of grade 2013 and grade 2014 was compared. The results showed that it could help students to understand training target, curriculum system and employment direction to establish a long-term major awareness education system. And therefore the establishment of long-term major education system awareness helped students possed clear goal and improved education quality.

Key words:chemical engineering; growth handbook; major awareness education system

作者簡(jiǎn)介：鄧蓮麗（1982~），女，博士，副教授；主要從事熱固性樹脂的制備及性能研究。

基金項(xiàng)目：貴州理工學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目（教改20132008）。

收稿日期：2015-12-15

文章編號(hào)：1009-220X(2016)01-0083-04

DOI:10.16560/j.cnki.gzhx.20160119

中圖分類號(hào)：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A