陳斌

【摘要】校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，是教育活動(dòng)、教育規(guī)劃和教育策略的主要發(fā)起者，在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，而且隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力要求越來(lái)越高，校長(zhǎng)也需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，參加培訓(xùn)活動(dòng)。本文主要針對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的新理念和新策略進(jìn)行分析研究，同時(shí)提出一些有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)培訓(xùn)工作 新理念 新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0007-01

在教育領(lǐng)域，校長(zhǎng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的骨干力量，但是，不少校長(zhǎng)對(duì)他們自身的職業(yè)定位并不是特別明確，仍然把自己當(dāng)做是一名普通的教師，不可否認(rèn)，校長(zhǎng)依然屬于教師職業(yè)范疇，基本上所有的校長(zhǎng)都當(dāng)過(guò)教師，這是他們的第一身份。同時(shí)，校長(zhǎng)還是一個(gè)職業(yè)，需要強(qiáng)化他們的學(xué)校管理職能，保證整個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)能夠正常運(yùn)行。

一、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題

第一，在一些進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)中，內(nèi)容“學(xué)院氣息”較為濃厚，與校長(zhǎng)們所期待和想要獲得的知識(shí)存在著一定的差距，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不夠高，影響培訓(xùn)工作的效果。第二，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，針對(duì)校長(zhǎng)的職能培訓(xùn)工作，不少進(jìn)修學(xué)校的教師以理論培訓(xùn)為主，缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致不少校長(zhǎng)難以理解和吸收理論知識(shí)。第三，學(xué)習(xí)資料和管理等經(jīng)驗(yàn)材料較為匱乏，這將會(huì)直接影響到后續(xù)參與培訓(xùn)校長(zhǎng)管理能力的學(xué)習(xí)與提升，導(dǎo)致他們的學(xué)校管理能力難以有效提高。第四，由于學(xué)校管理工作與進(jìn)修學(xué)習(xí)之間的矛盾，以及培訓(xùn)時(shí)間、節(jié)奏、計(jì)劃等安排的不夠合理，導(dǎo)致不少校長(zhǎng)在參與培訓(xùn)的同時(shí)，影響管理，產(chǎn)生資源浪費(fèi)和效率低等現(xiàn)象。第五，部分學(xué)校在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)形式、內(nèi)容和目標(biāo)模式化現(xiàn)象示范嚴(yán)重，學(xué)院在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選擇空間較小，從而影響培訓(xùn)效果。

二、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作新理念的具體對(duì)策

1.培訓(xùn)課程的建設(shè)原則

首先，理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，這是校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中課程建設(shè)的基本原則，進(jìn)修學(xué)校需要堅(jiān)持從理論培訓(xùn)著手，注重校長(zhǎng)的實(shí)踐管理能力，不僅需要強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，還應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐來(lái)滋養(yǎng)理論，強(qiáng)化對(duì)一些前沿理論的滲透，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不少校長(zhǎng)在管理和教育方面經(jīng)驗(yàn)十分豐富，善于處理學(xué)校中的一些棘手問(wèn)題，但是讓他們將這些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)言語(yǔ)準(zhǔn)確表述出來(lái)，有所難度，這就要求在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中，將這些隱性知識(shí)變得顯性化，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的工作經(jīng)驗(yàn)。再次，國(guó)際化和本土化的有機(jī)結(jié)合，在校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)中，需要拓展他們的視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外學(xué)校管理方法，清晰掌握當(dāng)前教育的發(fā)展走向，同時(shí)，并與自己所處學(xué)校的本土資源相結(jié)合，進(jìn)行合理調(diào)整，使培訓(xùn)課程建設(shè)更加科學(xué)。

2.培訓(xùn)課程的合理創(chuàng)新

首先，國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)，采用國(guó)外培訓(xùn)與國(guó)內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合的模式，派遣一些表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)出國(guó)研修，回國(guó)之后再到進(jìn)修學(xué)校強(qiáng)化培訓(xùn)，這一模式不僅可以拓展校長(zhǎng)的國(guó)際視野，還能夠提升其研究國(guó)內(nèi)培訓(xùn)存在的問(wèn)題，可以取得較好的成效。其次，掛職見(jiàn)習(xí)和集中培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)骨干校長(zhǎng)，進(jìn)修學(xué)?？梢宰尣糠中ｉL(zhǎng)圍繞一些關(guān)于學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題、困難和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中的培訓(xùn)，然后在根據(jù)其各自學(xué)校的具體情況，分配到學(xué)校中進(jìn)行掛職見(jiàn)習(xí)，最后將管理經(jīng)驗(yàn)、工作研究、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思等融合到課程中。再次，運(yùn)用專(zhuān)家指導(dǎo)，校校對(duì)口的培訓(xùn)模式，可以將進(jìn)修學(xué)校、對(duì)口學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)對(duì)口學(xué)校中的實(shí)際問(wèn)題，派遣專(zhuān)家對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)校全面改進(jìn)，并對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和干部以及教師等進(jìn)行培訓(xùn)，提升培訓(xùn)工作的有效性。

3.培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索

首先，專(zhuān)題講座，在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中，專(zhuān)題講座作為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)揮專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)作用的有效途徑，進(jìn)修學(xué)?？梢越M建一個(gè)由杰出在職校長(zhǎng)、教育行政人員和教育專(zhuān)家組成的培訓(xùn)隊(duì)伍，開(kāi)展國(guó)內(nèi)教改背景、世界教育發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家教改方針等專(zhuān)題講座，進(jìn)行集中培訓(xùn)。其次，經(jīng)驗(yàn)分享，在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中，不少學(xué)員任職過(guò)校長(zhǎng)，或是在職校長(zhǎng)，他們一般都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，也有一些失敗或挫折的教訓(xùn)，這對(duì)于其他校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的信息，所以，可以讓這些校長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)于自我反思和他人學(xué)習(xí)有極大幫助。再次，實(shí)踐反思，在進(jìn)修學(xué)校中，實(shí)踐反思不僅是提升培訓(xùn)效果、促進(jìn)校長(zhǎng)成長(zhǎng)，也是對(duì)他們有實(shí)際要求的關(guān)鍵培訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要目的在于幫助和指導(dǎo)校長(zhǎng)對(duì)自己工作進(jìn)行批判性思考，找到不足和問(wèn)題，然后分析并解決，從而提升自己的學(xué)校管理能力。

三、總結(jié)

在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作過(guò)程中，需要不斷接受新理念，運(yùn)用新型培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)體系，開(kāi)展校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高校長(zhǎng)的整體素質(zhì)和綜合能力，包括教學(xué)、教育和學(xué)校管理等，從而促進(jìn)我國(guó)整體教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬海龍.我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)價(jià)值取向研究[D].華東師范大學(xué)，2014.