劉桂苓

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0080-01

素質(zhì)教育的推行，既是對美育在教學(xué)中重要地位的充分肯定，也是對教師提出了新的更高的要求，即在實施素質(zhì)教育中使學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展的同時還要重視美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美情趣，進行美的藝術(shù)熏陶。用美的心靈、美的自然、美的形象、美的意境陶冶學(xué)生的情操，渲染我們的生活。在小學(xué)品社課中有很多內(nèi)容都體現(xiàn)了作者美育的觀點，因此搞好這類知識的教學(xué)是大有益處的。

小學(xué)品社課是對學(xué)生進行美育、科學(xué)啟蒙、歷史地理初探的一門學(xué)科，也具有很強的實踐性。只有讓學(xué)生在自己動手、動腦的實踐過程中，才能掌握知識并形成能力。理解是表達的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有較強的語言表達能力教師首先要注意自己的語言正確、完整、規(guī)范、精煉。當(dāng)學(xué)生獨立說有困難時，教師要先說，再讓學(xué)生模仿，逐漸使學(xué)生學(xué)會獨立表達。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品社課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力。使學(xué)生動口、動手、動腦。既學(xué)得生動、活潑，又記得扎扎實實。我在課堂教學(xué)中采用了布、讀、議、講、練“五字”教學(xué)法，符合實際，效果明顯。

“布”就是在學(xué)習(xí)新課之前，布置思考題，目的是在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生疑點，有了疑問，這樣他們就產(chǎn)生了弄清問題，弄清疑點的欲望。

“讀”就是讀課文，有教師讀、學(xué)生讀，讀是帶著疑問去讀，“布”是設(shè)疑，讀是解疑的開始。

“議”是課堂對某些問題有不同看法，就引導(dǎo)學(xué)生共同討論，積極發(fā)表個人見解，澄清是非，統(tǒng)一認識。

“講”就是教師講為主，學(xué)生講為輔，首先讓學(xué)生按照思考題有條理的講清史實和自己的認識，然后教師精講，主要是對教材的重點，對學(xué)生講的不完整不準(zhǔn)確的問題做補充訂正。

“練”這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。有口頭提問練習(xí)，有書寫練習(xí)，通過練習(xí)，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識，加深理解，并初步學(xué)會掌握運用。

具體做法如下：

一、布。既布置思考題。每課布置什么樣的思考題，要經(jīng)過仔細推敲，精心設(shè)計。不要過難，也不要過易。難了學(xué)生理解不了，看不懂；過于淺易，又失去了興趣。如學(xué)《王安石變法》這一課，我布置了這樣的思考題“王安石為什么要實行變法？”“皇帝支持的變法為什么失敗了？”《西安事變》這一課思考題：“逮捕蔣介石為什么還要釋放？”“如何殺掉蔣介石，后果又如何？”出示這樣的思考題，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生恨不得馬上弄明白這樣的問題，這就為下面進行讀、講、議過程中認真看書，認真思考，主動講解，積極討論打下了良好的基礎(chǔ)。

二、讀。讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要手段。我采用了課外和課內(nèi)讀相結(jié)合的辦法。

1.課外讀，也就是課外預(yù)習(xí)，除了讀教材中的主要內(nèi)容，還要收集與教材有關(guān)的內(nèi)容來讀，如學(xué)習(xí)《林則徐虎門硝煙》一文，布置學(xué)生收集有關(guān)林則徐的資料，加深對林則徐這個人物的了解。

2.課堂讀，采用多種形式的讀法。

（1）讀整篇課文，理解全文的主要內(nèi)容，這一課主要寫了什么事？（2）分段讀。概括每段的主要內(nèi)容，如《義和團廊坊大捷》一文，就采用了分段讀，重點讀義和團廊坊大捷的經(jīng)過部分。（3）讀重點句子。根據(jù)布置的思考題，找出課文中有關(guān)句子反復(fù)讀，加深理解。

通過上述做法，有些問題，學(xué)生通過讀課文，得到初步解決，學(xué)生邊讀邊畫圈圈，哪些問題理解了 ，還有哪些不懂之處，需下一步解決。

三、議。議就是討論。通過討論達到互幫互學(xué)的目的。討論方法是：個人討論和小組討論相結(jié)合。首先由某個學(xué)生提出自己的疑難問題，然后大家發(fā)表見解，通過爭議達到一致。如：關(guān)于中日甲午戰(zhàn)爭的起因，課文介紹較少，學(xué)生通過查閱《明治維新》一文，知道當(dāng)時日本已成為一個新興資本主義國家，積極向外掠奪原料、市場，奪取財富，并把中國當(dāng)作它的首要目標(biāo)等。學(xué)生通過反復(fù)爭論，加深理解。

四、講。講是教師采用點撥的方法，抓住教材的重點和難點加以講述。如《中日黃海大戰(zhàn)》一課內(nèi)容比較多，頭緒雜，教師要緊扣黃海大戰(zhàn)的內(nèi)容，精講，少講，以點帶面?？捎弥v述法，即教師運用語言，按照時間順序，把歷史事件的過程和歷史人物的活動有頭有尾地講給學(xué)生聽的教學(xué)方法。

五、練。練是學(xué)生練習(xí)，通過練達到熟練，進一步鞏固所學(xué)知識的目的。練有幾種方法：

1.口頭練。可用編歌謠的方法幫助學(xué)生記憶。如講《義和團廊坊大捷》時，引用歷史歌謠：“洋鬼子，真叫壞，明著來傳教，暗地把人害?！边@段歌跟課文內(nèi)容結(jié)合得非常緊密，語言非常簡單、明了，同時又很深刻，把義和團運動產(chǎn)生的背景，形象生動地表達出來，教學(xué)效果相當(dāng)好。

2.筆練。課堂上有關(guān)重要內(nèi)容，除了當(dāng)堂消化理解外，還要記筆記，加以鞏固。如《林則徐虎門銷煙》一課，學(xué)生看過電影，收集林則徐的資料，編成故事進行筆練。

實踐證明，“布、讀、講、議、練”五步教學(xué)法，符合兒童認識規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合教材特點，收到了較好的效果。