柯文蕾

【摘要】本文以《水的凈化》的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為例，導(dǎo)演了學(xué)生變“凈水專家”現(xiàn)身課堂，體驗(yàn)污水變飲用水的神奇過程；教師變“記者”現(xiàn)身凈水“新聞發(fā)布會(huì)”，處處刁難專家等場景，使學(xué)生“自主地學(xué)”和“快樂地學(xué)”有機(jī)地滲透在一起。

【關(guān)鍵詞】水 凈化

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0173-01

一、接到任務(wù)“感”壓力

為了使自主學(xué)習(xí)的理念更加深入人心，形成適合我校的自主課堂的有效模式，十月份教研處組織了“自主課堂”展示月活動(dòng)，化學(xué)科組委派我參加此項(xiàng)活動(dòng)。安排我上課的時(shí)間在第7周，按照進(jìn)度剛好上第四單元課題2《水的凈化》（人教版）。

二、靈感來自生活

離我上課的時(shí)間越來越近了，《水的凈化》的知識內(nèi)容每天不知覺地在我腦海里翻騰蹈海，可我就不知道如何來呈現(xiàn)他。正在一籌莫展之時(shí)，我無意間聽到了兒子和他奶奶的對話，事情是這樣的：兒子將喝的水倒在地上很開心地玩耍，奶奶看到覺得兒子的行為不好，就對兒子說：不能浪費(fèi)水，渴了就沒有水喝了！沒想到兒子“反擊”奶奶說：水龍頭不是有水嗎！奶奶說：那水不能喝！兒子又反問：為什么不能喝呀？奶奶一時(shí)被問倒：反正就是不能喝。“水龍頭不是有水嗎！”回味著兒子天真無邪的話語，突然一道靈光閃過我的腦海：我們時(shí)刻用著水龍頭里的水，又有多少人知道自來水得來的艱苦歷程呢！我何不讓學(xué)生做個(gè)小小的凈水專家去體驗(yàn)整個(gè)凈化水的過程呢？

三、自主學(xué)習(xí)解難題

把凈水的四種方法及注意事項(xiàng)匯集成資料讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)解決了一個(gè)難題！一種凈水方法對學(xué)生來說已經(jīng)很復(fù)雜了，四種連起來會(huì)不會(huì)現(xiàn)場一片混亂，這也是我所擔(dān)心的，后來想了一招，提前培訓(xùn)各組組長，讓組長再去指揮其他三個(gè)成員！互學(xué)解決了我第二個(gè)難題。

四、角色變化呈亮點(diǎn)

教學(xué)片斷一：新課導(dǎo)入

播放一則關(guān)于龍崗水質(zhì)問題的新聞視頻。

教師：水污染關(guān)乎民生問題，我們在倡導(dǎo)節(jié)約水資源的同時(shí)，水的凈化也是十分必要的。出示一杯污水（紅色的有泥沙），這是老師特地去布吉河取過來的污水。

學(xué)生：驚奇聲……

教師：我們今天的任務(wù)就是對這杯污水進(jìn)行凈化，有沒有信心將它變?yōu)轱嬘盟?/p>

學(xué)生：有！

教師：有請李清俊李老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)幾種水凈化的方法。

……

教學(xué)片斷二：凈水專家變魔法

教師：時(shí)間到！下面有請各凈水專家展示投影自己組內(nèi)的作品并接受本記者的發(fā)問！首先上來的是張專家和她的成員。

張專家：這四杯分別是用沉淀法、過濾法、吸附法和蒸餾法得到的水?。ㄍ队罢故荆?/p>

教師：你們真是給我們演繹了一段神奇的魔法?。∥易鳛橛浾叽砻癖姼兄x你們的同時(shí)想請教各位專家：你們認(rèn)為用這四種方法凈化的水效果是否有差異？

魏專家：沉淀法使水中的懸浮微粒聚集成較大顆粒而沉淀下來，但不能去除這些沉淀。

鄢專家：過濾法可以除去不溶性的沉淀，但不能去除已溶解的物質(zhì)，比如色素。

教師：你們有證據(jù)嗎？

鄢專家：請大家看濾紙上留下的雜質(zhì)，有泥沙等，而濾液中紅色仍然存在。

羅專家：吸附法可以去除色素，所以這杯水的紅色消失了。

何專家：蒸餾法可以除去水中已溶解的物質(zhì)，大家看試管底部留有白色的物質(zhì)。

教師：其實(shí)咱們民眾最關(guān)心這四杯水哪杯是可以飲用的？

張專家：用蒸餾法得到的這杯是最干凈，是純凈水，可以飲用！

教師：不會(huì)有細(xì)菌嗎？

張專家：不會(huì)，因?yàn)檎麴s有加熱到100℃左右，細(xì)菌被殺死了

教師：張專家可以當(dāng)場飲用嗎？

全班開心大笑……

教學(xué)片斷三：凈水專家“七嘴八舌”議課堂

教師：這是你們剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，我拍的照片，現(xiàn)在請各凈水專家來欣賞自己的“玉照”并談?wù)勎覀冇心男┲档脤W(xué)習(xí)，哪些需要反思的地方？

學(xué)生1：過濾時(shí)，剛開始我們組得到的水是渾濁的，后來我們找到了原因，原來是玻璃棒沒有放在三層濾紙一邊，導(dǎo)致濾紙破裂！

學(xué)生2 ：我們組沒有得到蒸餾水，原因是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)我們犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤——先熄滅了酒精燈，一瞬間水沿著導(dǎo)管倒吸回了試管中，一滴不剩！

教師：同學(xué)們的反思很切合實(shí)際，下面我們通過一段視頻來了解自來水廠凈水的過程?。úシ乓曨l）……

五、設(shè)計(jì)獲好評

1.角色轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新場景心心相映，起到共振的作用

本節(jié)課的創(chuàng)新亮點(diǎn)在于用新穎的角色場景去加深學(xué)生對水的凈化四種方法的形象了解，在角色的轉(zhuǎn)變和場景的設(shè)置上緊扣知識的建構(gòu)性與科學(xué)性。先讓學(xué)生體驗(yàn)凈水樂趣又能學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，再讓學(xué)生遭刁難去自我構(gòu)建知識，最后讓學(xué)生反思升華知識和情感。

2.知識﹑活動(dòng)﹑情感齊頭并進(jìn)

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等過程，去學(xué)習(xí)掌握四種凈水知識，保證了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三維目標(biāo)的有效落實(shí)。

建構(gòu)過程中保持了極高的專注度。本節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和組織作用，使學(xué)生 的“自主學(xué)習(xí)”與“快樂學(xué)習(xí)”得以有機(jī)地滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜政懷.一次生動(dòng)活潑的化學(xué)活動(dòng)課——“真假酒鑒別分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教育，1999，（10）