丘廣鋒

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0176-01

初中化學(xué)教材內(nèi)容簡單、知識點淺顯易懂，且與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生容易理解，學(xué)起來輕松；而高中化學(xué)課程，知識量猛增，接觸的概念多且抽象，很多學(xué)生心理上適應(yīng)不過來，學(xué)習(xí)常陷入被動迷茫的局面。如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、分析學(xué)情

1.化學(xué)教材比較分析。

初中教材知識的連貫性和層次性不強，理論上不夠完善，抽象程度不高。高、初中教材在知識銜接上存在著斷層，深度、廣度明顯加大，由描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系緊密，綜合性有所提高，經(jīng)常要從本質(zhì)上分析問題，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換。因此高中化學(xué)的知識難度、思維跨度是剛畢業(yè)的初中學(xué)生不易登上的階梯。

2.學(xué)習(xí)方法的差異。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同步。在初中階段，形象思維主導(dǎo)著學(xué)生的思維方式，這種建立在感性而非理性的認識的邏輯性差，局限性明顯。還養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。剛升入高中的學(xué)生還沒有能夠及時的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，還是照搬初中階段那種低效率的學(xué)習(xí)模式。隨著高中的知識難度在加大，很多概念和知識點間的聯(lián)系需要認真的思考與理解，在理解的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法才能真正理解相關(guān)知識點，將知識轉(zhuǎn)變成能力，才能以不變應(yīng)萬變。

二、提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性、高效性

1.善于使用直觀教學(xué)手段。在1964年，戴爾在他的一本書《視聽教學(xué)法》里提出了“經(jīng)驗之塔”理論，認為經(jīng)驗的得來有直接和間接兩種方式。依據(jù)抽象程度，經(jīng)驗可分為三種：抽象的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、直接的經(jīng)驗（即做的經(jīng)驗）。

戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，對現(xiàn)代教育還是有很大的應(yīng)用意義的。戴爾提到教育要從直接經(jīng)驗入手?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在條件允許的情況下，教師在教學(xué)中可多設(shè)置學(xué)生實驗或課外的科學(xué)探究實驗，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓他們能將感性認識上升到理性認識。例如，在學(xué)習(xí)Fe3+和Fe2+的檢驗時，可讓學(xué)生自行探索分別檢驗這兩種離子的方法；同時為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增加實驗難度，要求學(xué)生尋找出Fe3+與Fe2+混合液的檢驗方法。在完成實驗的過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動參與知識的形成過程。

在教學(xué)中，還可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)媒體，增加學(xué)生的觀察經(jīng)驗。比如注重多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，也可以使課堂的效率更高。

借助多媒體進行教學(xué)，可通過一些圖片、聲音、視頻動畫等對學(xué)生的大腦進行雙重刺激，學(xué)生對課程內(nèi)容也會理解得更深刻，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)還能將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，微觀的事物宏觀化，便于學(xué)生的理解認識。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)原電池的工作原理時，對于電子在導(dǎo)線中的流動方向是比較抽象難理解的，通過適當(dāng)?shù)膭赢嬚故?，學(xué)生就能較易接受這一知識點，這樣就可以將抽象的原理具體化了。

2.把握好知識的深淺度，有效組織教學(xué)。學(xué)生的認識過程是由淺入深，不斷發(fā)展，循序漸進的。教學(xué)進度也要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，逐漸加大知識難度。某些概念涉及到的知識點很多，一下子灌輸給學(xué)生，學(xué)生也會“消化不良”。有些知識點是在選修教材還有延伸的，不妨留到以后再給學(xué)生介紹。

3.分散知識難點，反復(fù)復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中注意分散知識難點，結(jié)合艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，適時給學(xué)生做復(fù)習(xí)。例如：在《化學(xué)1 必修》第二章的學(xué)習(xí)中，離子方程式的書寫難度較大，氧化還原反應(yīng)涉及到的概念性質(zhì)也很多，學(xué)生不可能在短期內(nèi)就能靈活地分析和應(yīng)用。而在第三章《金屬及其化合物》的性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，涉及到很多物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，就可以充分利用這些化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)進行氧化還原反應(yīng)的分析和離子方程式書寫的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以不斷回顧舊知識，熟能生巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)習(xí)四步走。何為學(xué)習(xí)四步走？預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——練習(xí)，這是學(xué)好任何一門學(xué)科的傳統(tǒng)方法。學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中能對新內(nèi)容的輪廓有一個整體的把握。通過預(yù)習(xí)，對自己難理解的知識點，可以在課堂上更注重教師的講解。若預(yù)習(xí)工作沒做好，學(xué)習(xí)的效率會大打折扣。課后還要注重復(fù)習(xí)，將學(xué)過的內(nèi)容溫習(xí)一遍，再通過適量的習(xí)題，加深和鞏固對新知識的理解。

2.對知識新加工——歸納總結(jié)?；瘜W(xué)知識的規(guī)律性很強，課后要加以歸納總結(jié)，使知識有序地儲存在大腦中，也使所學(xué)知識更加規(guī)律和系統(tǒng)。針對新課改后的高中化學(xué)課程內(nèi)容零散、知識點多的特點，必須引導(dǎo)學(xué)生加強總結(jié)能力的培養(yǎng)，提高其對普遍性和規(guī)律性知識所具有的共同特征的認識能力。

總而言之，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和對知識的總結(jié)；在教學(xué)過程中，還要注重情感教學(xué)，給予學(xué)生多一點鼓勵和關(guān)愛，肯定學(xué)生進步的地方，減輕學(xué)生的思想負擔(dān)；同時教師也要與時俱進，不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能更有效的學(xué)習(xí)。