劉威

【摘要】新課程改革的逐漸深入為中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了新的方向，如何打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合新課程要求全面提高學(xué)生的綜合能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)科研的重要課題。本文針對(duì)中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面具體分析提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)化學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0178-01

一、教學(xué)有效性的影響因素

1.關(guān)注教師因素

教師對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果、監(jiān)督學(xué)習(xí)行為起到至關(guān)重要的作用，而決定教師教學(xué)行為的因素包括教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)責(zé)任感、教學(xué)思維等多個(gè)方面。其中教學(xué)技能是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)責(zé)任感是教學(xué)行為的推動(dòng)力，教學(xué)思維決定了教學(xué)行為的靈活度。所有這些因素都對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教師的個(gè)人價(jià)值觀也左右了教學(xué)的有效性。新課程的開展，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)行為已然難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，只有提高教學(xué)的整體素養(yǎng)才能推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

要提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，不僅需要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的前提條件，教師和學(xué)生是有機(jī)的整體，二者缺一不可。新課程的開展，更加注重了對(duì)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我探索、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，我們提倡學(xué)生要像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思維問(wèn)題、從問(wèn)題中總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。中學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力較低，需要教師悉心的引導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生一視同仁不能有區(qū)別對(duì)待的心理，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并鼓勵(lì)他們勇敢向自己感興趣的領(lǐng)域去大膽探索。

3.關(guān)注環(huán)境的影響

教學(xué)環(huán)境就是教學(xué)活動(dòng)開展的場(chǎng)地，要提高教學(xué)的有效性就要構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不能以高高在上和審判者的威壓姿態(tài)來(lái)管理學(xué)生，而應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者的身份來(lái)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、提高化學(xué)教學(xué)有效性的具體對(duì)策

1.教師授課內(nèi)容要做到簡(jiǎn)明化、條理化

化學(xué)課堂相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)課程而言具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，大量的化學(xué)公式、分子式、化學(xué)元素等知識(shí)點(diǎn)使得部分學(xué)生難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)的兩端分化也導(dǎo)致差生產(chǎn)生自卑心理，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，化學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要本著“化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生深入理解化學(xué)現(xiàn)象后面的科學(xué)本質(zhì)。將冗長(zhǎng)的描述提煉成高度概括和精準(zhǔn)的語(yǔ)句，使得所要講述的知識(shí)點(diǎn)明確化、清晰化、條理化，在縮短學(xué)生消化知識(shí)時(shí)間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自我總結(jié)，用自己的語(yǔ)言對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。此外，教師要重在幫助學(xué)生理清解題思路和學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講授“氧化還原反應(yīng)”中的“配平”知識(shí)點(diǎn)中，教師可以對(duì)學(xué)生著重講解“升降法”，對(duì)于零價(jià)法、逆向法、待定系數(shù)法等衍生方法，可以一點(diǎn)而過(guò)讓有興趣的同學(xué)去自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，在課堂上不宜做過(guò)多篇幅的講述，否則不但讓學(xué)生難以理解，也背離了“化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)原則。

2.充分利用演示實(shí)驗(yàn)

提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，要充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀、更全面、更深刻的了解化學(xué)知識(shí)。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我思考的能力，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的全過(guò)程交由學(xué)生自主準(zhǔn)備，包括材料、道具、方法、小組分配、課堂演講等環(huán)節(jié)，教師在其中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，和同學(xué)們共同完成演示實(shí)驗(yàn)的操作和講解。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、深入思考，分析化學(xué)現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原理，并鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)化學(xué)知識(shí)去解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，在化學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段培養(yǎng)學(xué)會(huì)成為一名“化學(xué)家”。

3.設(shè)置問(wèn)題啟導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)型合作學(xué)習(xí)

對(duì)某些重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題情景，學(xué)生分組合作探索的實(shí)驗(yàn)型合作學(xué)習(xí)模式。充分調(diào)到不同學(xué)生個(gè)體的能力，讓學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神共同解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)交流中，可以消除差生的自卑心理，學(xué)生之間在情感的溝通中融合，在思維火花的碰撞中互相啟迪。在中學(xué)化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)型合作學(xué)習(xí)模式的基本步驟可以概括為：教師或?qū)W生提出代表性問(wèn)題——學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題探索方案——同學(xué)間分組協(xié)作交流——確定方案——進(jìn)行合作分工，開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程——學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋給教師——教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和問(wèn)題指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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