曹益秀（華中師范大學馬克思主義學院，湖北武漢430070）

?

實用主義思潮對大學生職業(yè)價值觀的影響及對策分析

曹益秀
（華中師范大學馬克思主義學院，湖北武漢430070）

摘 要：實用主義思潮對大學生職業(yè)價值觀中的職業(yè)心理動機、職業(yè)理想和職業(yè)評價都產(chǎn)生了深刻的影響。其影響具有雙向性，應該辯證地看待，發(fā)揮積極影響，規(guī)避消極影響。針對實用主義在職業(yè)價值觀中產(chǎn)生的影響，高校應該開設(shè)職業(yè)心理和道德教育課程，端正其職業(yè)心理動機；加強理想信念教育，引導大學生樹立遠大的職業(yè)理想；強調(diào)工作實習的重要性，增加大學生的職業(yè)實踐體驗，形成正確的職業(yè)評價。

關(guān)鍵詞：實用主義；大學生；職業(yè)價值觀

實用主義以立足現(xiàn)實、重視行動、重視實效的精神內(nèi)核對我國大學生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生了深刻的影響。因此，提高大學生對實用主義思潮的正確認識，發(fā)揮實用主義思潮的積極影響，消除消極影響，對于引導大學生樹立正確職業(yè)價值觀具有積極意義。

1 實用主義的核心內(nèi)容及評述

實用主義由來已久，而它作為一種思潮也深深地影響著人們的價值觀。其核心內(nèi)容主要包括主觀主義的經(jīng)驗論、唯效果的方法論和效用主義的真理觀。

1.1主觀主義經(jīng)驗論

“經(jīng)驗”是實用主義的一個基本概念。杜威認為，經(jīng)驗不是指單純的知識，而是指一種行為；經(jīng)驗也不是純主觀的，而是指人與自然的一種相互作用；經(jīng)驗也不是僵死的、陳舊的、孤立的，而是能動的、新生的、整體的、連續(xù)的；經(jīng)驗不與推理對立，而是包含著推理［1］。但實質(zhì)上，實用主義的“經(jīng)驗”是主觀主義的。雖然，它抓住了舊哲學經(jīng)驗論中的一些缺陷，對實踐在認識中的作用，經(jīng)驗的能動性、整體性等有一定的揭示，但它是從“經(jīng)驗是世界的本原”的本原出發(fā)來評述經(jīng)驗的。所以，實用主義的經(jīng)驗論是主觀唯心主義的，他們是把經(jīng)驗與人的活動混同起來，否定人的實踐活動的客觀性及思想的知識性，把經(jīng)驗視為第一性的東西，用經(jīng)驗去構(gòu)造世界，這就必然走向違背客觀規(guī)律的唯心主義和非理性主義。

1.2唯效果的方法論

實用主義者們所秉持的方法論的基本特點是重思想的價值、行動的效果。其核心是反對認識從抽象的原則和既定的思想出發(fā)，主張從具體的事實、行動的效果出發(fā)，是一種注重行動效果的哲學。實用主義主張認識從具體的事實出發(fā)，反對思想的僵化和封閉性；主張求實，反對空談；主張創(chuàng)新，反對守舊。這些是實用主義的合理因素。但是實用主義的效果不是客觀的，而主要由人的主觀感受構(gòu)成，把這樣一個主觀性的效果作為思想的方法和標準，最終仍然會導致主觀主義［2］。

1.3效用主義真理觀

實用主義的真理觀是同以效果為核心的方法論相一致的，它是一種效用主義的真理觀，主張效用是真理的意義，效用是真理的本質(zhì)和標準。但實用主義認為，真理不是僵死的教條，不是靜止的，也不是一成不變的，而是一個在指導實際行動中獲得意義并受到檢驗的過程。這些思想確實包含著一定的合理性，但是將效用作為真理的本質(zhì)和標準，認為有用即為真理，這就否定了辯證唯物主義認為的真理的客觀性和絕對性。因此，實用主義的真理觀仍是主觀主義的。

從實用主義的經(jīng)驗論、效果觀、真理觀的核心內(nèi)容來看，它自始至終貫穿了一條主線，即“思想的價值在于行動和效用”。從其合理性上看，反對從抽象的原則出發(fā)確定思想的方法，主張從具體的事實、行動的效果出發(fā)認識真理，反對純思想的活動，反對空談，等等。這些有利于培養(yǎng)人的求實、進取、實干、探索、創(chuàng)新等意識。但同時也要深刻地認識到主觀唯心主義的思想本質(zhì)：其論證是以個人的主觀意志為出發(fā)點，反對活動的客觀性，這樣會使人走向功利主義和個人主義。

2 實用主義思潮對大學生職業(yè)價值觀的影響

職業(yè)價值觀是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向［1］。職業(yè)價值觀的正確與否將會直接影響青年的擇業(yè)和工作方式，影響青年的社會化進程和人生觀的確立，也會影響到整個社會的發(fā)展和變革。這里先闡述實用主義思潮對職業(yè)價值觀中的職業(yè)動機、職業(yè)理想和職業(yè)評價的影響。

2.1對大學生職業(yè)動機的影響

職業(yè)動機是動機傾向性在職業(yè)行為方面的表現(xiàn)，它是驅(qū)動人們進行職業(yè)選擇和職業(yè)活動的內(nèi)在動力［2］。實用主義以其經(jīng)驗、效果、效用的核心觀點影響著大學生的心理動機，使得大學生的職業(yè)動機出現(xiàn)求實、關(guān)注自我、關(guān)注經(jīng)濟效益等傾向。

第一，實用主義思潮激發(fā)了大學生求實、競爭、創(chuàng)新的心理動機。實用主義強調(diào)，凡事要從經(jīng)驗出發(fā)，重視實踐對認識的作用，認為經(jīng)驗是能動的、整體的；認為活動的評判標準是效用、效果，摒除了從概念和原則出發(fā)來評價實踐活動。由于受到實用主義經(jīng)驗是從實踐中產(chǎn)生的影響，大學生的意識里也更加關(guān)注實踐經(jīng)驗，更加關(guān)注自身的實際情況，表現(xiàn)出求實的心理狀態(tài)；實用主義經(jīng)驗的影響不是孤立的、靜止的，而是能動的、整體的，這使得大學生意識到對于職業(yè)的規(guī)劃應該有個變化的過程，而且要有一種創(chuàng)新的意識，以適應職場上的各種變化；受到實用主義唯效果方法論的影響，活動的結(jié)果是評判活動實際功效好壞的標準，不同人的能力和素養(yǎng)會導致參與實踐的能力有所不同，而要取得好的效果就必須提高自身的能力水平，樹立競爭的意識。

第二，實用主義思潮促發(fā)了大學生更加關(guān)注自我的心理傾向。實用主義思潮強調(diào)個人的經(jīng)驗，強調(diào)個人的能力，它的思想內(nèi)核是個人主義。這樣的思潮就迎合了大學生的心理——關(guān)注自我。雖然個人的職業(yè)價值觀是應該考慮自我發(fā)展、個人興趣，但是實用主義這種過度強調(diào)個人的個人主義會使得大學生擇業(yè)時只關(guān)注個人利益，這樣就很難和社會發(fā)展聯(lián)系起來，并且在集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，會出現(xiàn)犧牲集體利益、保留個人利益的心理傾向。

第三，實用主義思潮引發(fā)大學生更加注重經(jīng)濟利益的心理動機。實用主義講求的是效果、效用，提倡“有效即是真理”。這種唯效果的思維方法影響著大學生職業(yè)的心理動機，使得他們在選擇職業(yè)的過程中會過多考慮工作所帶來的經(jīng)濟效益。雖然工作是大學生生存的一個重要保障，工作的報酬理應受到重視，但是工作也是實現(xiàn)人的社會價值和個人價值的絕佳途徑。倘若大學生們在選擇職業(yè)的時候都選擇高薪的，那么社會上有眾多的職業(yè)將無人去做，社會就不能全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.2對大學生職業(yè)理想的影響

職業(yè)理想是指人們對自己將來所從事職業(yè)的設(shè)想。它是人們在紛繁復雜的社會職業(yè)中，為自己所設(shè)定的理想奮斗目標［2］。職業(yè)理想既包括個人理想，也包括社會理想。實用主義所倡導的實用觀念影響著大學生的職業(yè)理想，使得大學生的職業(yè)理想多立足現(xiàn)實，考慮實際情況，往往會出現(xiàn)忽視遠大理想的問題。

第一，實用主義思潮會激勵大學生在思考職業(yè)理想時立足現(xiàn)實，考慮自身的實際情況。實用主義講求實惠、實用，追求經(jīng)驗在活動中產(chǎn)生的作用。在這樣的思潮影響下，大學生在思考職業(yè)理想時就會更加注重現(xiàn)實，會從現(xiàn)實出發(fā)來確定自己的職業(yè)理想，體現(xiàn)出一種務實的狀態(tài)。

第二，實用主義思潮誘導大學生思考職業(yè)理想時過于關(guān)注現(xiàn)實、講求效果。這會導致個人職業(yè)理想太過狹隘，而且容易使大學生鼠目寸光，只看見眼前的利益，缺少崇高的職業(yè)理想和遠大抱負。這樣的職業(yè)理想不利于個人的長遠發(fā)展。

2.3對大學生職業(yè)評價的影響

職業(yè)評價是大學生對某項職業(yè)的社會意義、社會地位、經(jīng)濟報酬、勞動強度、技術(shù)構(gòu)成等因素的綜合認識和價值判斷［3］。實用主義作為一種以效用主義為價值評判標準的思潮，對大學生關(guān)于職業(yè)的綜合認識和價值判斷會產(chǎn)生重大的影響。

第一，實用主義思潮激發(fā)出大學生在對職業(yè)的現(xiàn)狀評價時，以高收入、高社會地位為評價標準。隨著改革開放的不斷深入，利益觀念越來越深入人心，對于高收入和高社會地位這些外在的評價標準，大學生們越來越重視。一直以來，大學生們都傾向于進入“三資”企業(yè)或者是進入公務系統(tǒng)工作，為的就是追求高經(jīng)濟收入或是高的社會地位。這種以實際效益為評價標準的方式與實用主義倡導的精神一致。

第二，實用主義思潮催生大學生職業(yè)評價尺度出現(xiàn)功利化和個人化的傾向。實用主義強調(diào)效用，并以實際效用作為衡量事物價值的最高標準；還看重自我價值，主張個人利益高于集體利益。這種思想在大學生的職業(yè)行為中表現(xiàn)為把經(jīng)濟收入和發(fā)揮個人特長作為評價職業(yè)的重要標準，而傳統(tǒng)的“社會地位”被大學生置于最不重要的位置。這樣就容易催生大學生的職業(yè)評價功利化和個人化。

3 引導大學生正確對待實用主義，樹立正確的職業(yè)價值觀

3.1開設(shè)職業(yè)心理教育課程和職業(yè)道德教育課程，引導大學生端正職業(yè)動機

心理動機是人們進行某項抉擇的主要推動力。在大學生進行職業(yè)選擇時，職業(yè)心理動機是其核心考慮因素，一般情況下，有什么樣的職業(yè)心理動機就會傾向于選擇什么樣的職業(yè)。因此，樹立一個正確的職業(yè)價值觀，必須要端正職業(yè)心理動機。高校是對大學生進行職業(yè)價值觀教育的主陣地和主渠道，應該有效利用課堂引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。但在高校中大多開設(shè)的是籠統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，雖然起到了一定效果，但缺乏切實的針對性。所以，建議對大學生已出現(xiàn)的利己主義、現(xiàn)實主義等職業(yè)心理問題，有針對性地開設(shè)職業(yè)心理教育課程，糾正大學生中出現(xiàn)的不利于自身和社會發(fā)展的心理動機；同時，開設(shè)職業(yè)道德教育課程，讓學生深刻理解職業(yè)本質(zhì)和職業(yè)精神，樹立正確的職業(yè)道德，以利于今后職業(yè)的選擇和工作。

3.2堅持加強理想信念教育，引導大學生樹立遠大的職業(yè)理想

在實用主義思潮的影響下，大學生職業(yè)理想的確過于現(xiàn)實化和功利化，這樣不利于他們的長遠發(fā)展。學校應該貫徹落實中共中央、國務院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，把對大學生理想信念教育作為思想政治教育的核心，引導學生們樹立遠大的職業(yè)理想。引導大學生把自己的職業(yè)理想同國家的宏偉目標聯(lián)系起來，把個人的命運和國家的前途聯(lián)系起來。不能只考慮個人暫時的利益需求，而忽視長遠的個人發(fā)展，應該把個人當前的理想和個人長遠的發(fā)展聯(lián)系起來。所以，在高校對于學生的理想信念教育中，要加強對職業(yè)理想的引導，必須幫助學生樹立起個人與國家相聯(lián)系的職業(yè)理想，個人眼前利益和長遠利益相結(jié)合的職業(yè)理想。

3.3強調(diào)工作實習的重要性，增加大學生的職業(yè)實踐體驗，形成正確的職業(yè)評價

實踐是認識的來源，是認識的動力。職業(yè)認知是對職業(yè)的認識、理解和評價，是大學生職業(yè)價值觀的重要組成部分。職業(yè)認知是來源于實踐的，有了具體的實踐體驗，大學生才會對相應的職業(yè)有一個具體直觀的認識。獲得職業(yè)實踐體驗的機會有兩種形式：一種是來自于師兄、師姐的經(jīng)驗交流，這是一種間接的職業(yè)體驗，大學生需要善于利用朋輩資源，可以邀請有著相似經(jīng)歷或者專業(yè)背景的師兄、師姐進行針對性的指導教育，比如采取一個師兄或師姐指導五六個同學的方式，可以更加高效地解決問題；另一種是直接的實踐體驗即工作實習，學生到生產(chǎn)現(xiàn)場參加生產(chǎn)實踐，指導老師從旁進行指導、關(guān)心和監(jiān)督，使工作實習成為學生對職業(yè)實踐的真正體驗，幫助學生形成真實科學的職業(yè)評價。

4 結(jié)束語

實用主義思潮以其強大的理論實力和復雜的文化影響力對當前大學生職業(yè)價值觀產(chǎn)生了很大的影響。對此必須辯證看待，必須看到其對大學生務實精神和競爭意識培養(yǎng)所起到的積極作用，同時，也要看到其給大學生帶來的過度現(xiàn)實化、功利化、個人化等消極影響。高校必須給予高度的重視和正確的引導，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

參考文獻：

［1］黃希庭，張進輔，李紅，等.當代中國青年價值觀與教育［M］.成都：四川教育出版社，1994：231－267.

［2］黃希庭，鄭涌.當代中國青年價值觀研究［M］.北京：人民教育出版社，2005：174，168.

［3］王欣.實用主義思潮對我國大學生職業(yè)價值觀的影響［J］.河南科技學院學報，2014（8）：58－60.

［4］鐘強，易鋼.大學生職業(yè)價值觀與價值觀教育［J］.中國成人教育，2009（24）：29－30.

［5］楊廣柱，孫廣榮.大學生的學習動機與職業(yè)動機對比研究［J］.黑龍江省政法管理干部學院學報，2009（3）：155－157.

［6］張榮祥，王震.芻議當代大學生的職業(yè)理想［J］.教育與職業(yè)，2004（20）：37－38.

［7］彭易紀，賓光炯.新時期大學生職業(yè)評價淺論［J］.湘南學院學報，2007（1）：111－114.

［8］張繼延.大學生職業(yè)價值觀教育路徑［J］.思想教育研究，2010（9）：47－49.

Analysis of the Influence of the Ideological Trend of Pragmatism on College Students'Occupational Values and Relevant Solutions

CAO Yi-xiu
（School of Marxism of Central China Normal University，Wuhan Hubei 430070，P.R.China）

Abstract：The ideological trend of pragmatism has a profound influence on college students'occupational values such as their occupational psychological motivations，ideals and evaluations.However，there are two sides on the influ-ence，which should be treated in a dialectic way.That is，the positive influence should be brought into play while the negative influence should be evaded.To better cope with it，this article puts forward relevant solutions like offering courses about occupational psychology and moral education to help students have right occupational psychological motivations，strengthening the education of ideals and beliefs to guide students in establishing lofty occupational ide-als，and emphasizing the importance of working practice to increase students'occupational practical experience as well as helping them develop right occupational evaluations.

Key words：pragmatism；college students；occupational values；influence； solutions

作者簡介：曹益秀（1991－），在校碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

收稿日期：2015－10－20

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1008-8032（2016）01-0027-04