從會計教育層次和職業(yè)價值觀探索中職會計教育新思路

錢金花

摘要：中職會計教育是為了培養(yǎng)中等技能的財會人才，主要面向大多數(shù)企業(yè)以及金融機構輸送技術類的人才。它在我國會計教育體系中，屬于非常重要的組成部分，中職會計教育的成功與否將直接關系到我國經(jīng)濟的健康發(fā)展以及同金融機構間的科學合作。文章將就會計教育層次和職業(yè)價值觀基礎上中職會計教育新思路進行一定的研究。

關鍵詞：中職；會計教育；職業(yè)價值觀；新思路

一、中職會計教育現(xiàn)狀

（一）指導課程不規(guī)范

對于會計職業(yè)指導這門課程來說，其開展的目的就是幫助會計專業(yè)學生能夠從指導中形成科學、正確的價值觀，并能夠在課程開展中獲得良好就業(yè)技能以及知識的掌握。而在職業(yè)指導這項工作中，學?？梢哉f是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。而就目前來說，雖然我國的很多中職院校都設立了職業(yè)指導課程，在具體課程安排方面卻存在著很不規(guī)范的情況，且課時也經(jīng)常被其他課程占用，并因此對實際職業(yè)指導效果造成了較大的影響。

（二）師資力量薄弱

很多中職院校都設立有畢業(yè)生就業(yè)服務機構，但在師資配備的素質以及數(shù)量方面卻依然存在著一定的問題。很多教師并沒有專門的指導資格證，且存在著指導課程由部分教師兼任的情況。同時，班主任可以說是實際指導工作開展中的主要力量，班主任的隊伍是非常重要的職業(yè)指導隊伍。但班主任職業(yè)指導方面的培訓和知識如果不夠充實，就不能夠發(fā)揮其應該有的功能和作用。

（三）指導內(nèi)容不平衡

職業(yè)指導具有非常系統(tǒng)以及專業(yè)的特征，根據(jù)職業(yè)指導的內(nèi)容以及目標，其包括了職業(yè)意識指導、就業(yè)技巧指導以及專業(yè)知識方面的很多內(nèi)容。這就需要教師不僅具有較高的專業(yè)知識，且能夠對目前市場的行情具有清晰的了解。長期教學實踐表明，職業(yè)道德以及就業(yè)觀念可以說是就業(yè)指導中非常重要的兩項內(nèi)容。而就目前來說，我國很多中職院校在心理咨詢、就業(yè)形勢以及就業(yè)信息方面還存在著缺乏整體規(guī)劃的情況，并因內(nèi)容不平衡以及薄弱情況的存在對實際職業(yè)指導產(chǎn)生了較大的影響。

二、中職會計教育新思路

（一）定位中職會計教育層次

對于中職會計教育來說，其重要的作用以及功能就是對中等技能會計人才進行培養(yǎng)，進而可以面對大多數(shù)企業(yè)以及金融機構一定層級的職業(yè)教育。在實際教育活動開展中，中職院校首先需要對自身具有較為科學的定位，在對自身準確定位的基礎上更好地發(fā)揮中職教育作用。就目前來說，中職教育的功能就是為我國培養(yǎng)出更多的技能型、實用型人才，即其目標并不是對高端的金融人才進行培養(yǎng)，也不是在對職業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時通過對教育層次的拔高對教育質量的飛躍進行實現(xiàn)。對于該種情況來說，其在具體操作上不僅不會對中職院校的教育質量進行有效的提升，反而很可能因為教育層次以及教育目標定位存在的問題而對教育水平產(chǎn)生影響，進而對會計教育帶來非常大的危害。就目前來說，我國國情較為特殊，即教育機構也具有行政級別的劃分，使得教育機構中的工作人員也因此具有了相應的行政級別。在該種情況下，部分人員為了能夠獲得更高的政治地位，則紛紛開始對辦學層次進行爭取。對于該種方式來說，雖然在教育層次方面可能具有一定的提升，但在教育質量的獲得方面則十分有限，并因此使中職院校在忽視教育目標的同時成為了對行政級別進行提升的途徑。對此，就需要中職院校能夠正視自身地位，在對自身進行準確定位的基礎上加大教育實踐中的投入，在對自身職能、作用進行發(fā)揮的同時獲得中職會計教育效率以及質量水平的提升。

（二）會計職業(yè)價值理念

在我國企業(yè)中，會計可以說是非常重要的職位類型。在我國現(xiàn)今市場經(jīng)濟體制逐步完善的情況下，會計職業(yè)也隨之興起，并同我國資本流通速度以及規(guī)模具有著十分密切的聯(lián)系，不僅在金融秩序維護方面具有著重要的職責，還能夠對資本的可持續(xù)、健康流通提供重要的保障。對此，在實際會計工作開展中，就需要秉著誠信為本、操守為重，堅持原則以及不做假賬的基本原則，以此對會計職業(yè)價值觀進行充分的體現(xiàn)。對于中職院校來說，其培養(yǎng)出的會計人才目前已經(jīng)在城市的很多企業(yè)中就職，不僅是我國現(xiàn)時期會計人才的重要主體，在我國目前金融秩序維護中也具有著非常重要的地位，現(xiàn)今中職教育中職業(yè)價值觀所具有的重要地位。而在我國目前的教育體系中，職業(yè)價值觀的地位還較為尷尬，由于該項內(nèi)容在業(yè)務色彩方面的不足，在實際對課程進行安排時，往往會對就業(yè)指導中重要的業(yè)務課程進行讓位，甚至在很多中職會計教育中成為了一個可有可無的課程。這種情況的存在，不僅對我國目前中職會計教育發(fā)展的可持續(xù)性產(chǎn)生影響，也很可能因此培養(yǎng)出更多僅僅具有會計能力、而缺乏職業(yè)道德的會計人員，對于我國未來社會經(jīng)濟的發(fā)展存在著非常大的隱患。為了能夠對該類問題進行解決、對會計從業(yè)人員的工作價值觀進行正確的樹立，就需要能夠從校園抓起，通過校規(guī)以及課程開展的積極結合，將職業(yè)道德教育全面的貫穿到整個會計教學的過程當中。同時，也需要加大處罰力度，如果存在違背校規(guī)以及職業(yè)道德的情況，則要一票否決，通過嚴厲懲戒措施的應用使學生能夠了解到對價值觀紅線進行觸碰所需要承擔的后果，在此環(huán)境下為我國社會培養(yǎng)出更多會計水平高、職業(yè)道德好的會計人才。

（三）突破應試教育

近年來隨著我國高等教育不斷發(fā)展，我國的教育格局也在此過程中發(fā)生了根本性的變化。我國高校人數(shù)獲得了較多的增加，并因此提升了我國人民的整體教育水平，但也有許多沒有解決的問題。企業(yè)缺少具有高水平、高素質的會計人才；學生在畢業(yè)后面臨找不到工作的情況。對于會計教育來說，其在發(fā)展中也受到了我國教育整體環(huán)境的影響，很多會計專業(yè)學生在畢業(yè)之后，也不能夠及時承擔與專業(yè)相當?shù)臅嬄殑?。該種情況的存在，同中職院校的應試教育具有著較大的關聯(lián)。學生在校園學習的過程中往往將更多時間花費在不同科目考試的應付方面，且在校園學習期間，課程種類以及數(shù)量都非常多，學生雖然學到了不少東西，但在“精”方面還是存在著一定的不足。為了能夠解決這一問題，就需要中職院校在實際對我國會計人員進行培養(yǎng)時，能夠對業(yè)務技能方面的訓練進行側重，使其成為對傳統(tǒng)應試教育的突破口，這樣才能夠在對我國目前會計教育情況進行改變的同時對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（四）樹立終身教育理念

中職教育具有較為典型的面向職業(yè)技能教育特征，具有內(nèi)容傾向業(yè)務技能以及學制較短的特征。該類教育開展的目的，就是幫助學生在走出校園之后能夠盡快地適應職業(yè)角色。雖然從目標來說，中職教育的教育目標是為金融機構以及企業(yè)提供更多中等層次的會計人才，但這并不代表從中職院校走出去的人才一輩子都處在中等層次當中。對于中職教育來說，作為會計教育中的重要組成部分具有著承上啟下的作用，不僅能夠對人才的初等會計教育水平進行提升，且能夠為中等教育到高等教育的晉升打下更為堅固的基礎。通過中職會計教育的進一步延伸，能在對學生個人價值進行提升的同時使其能夠更好地同新時代發(fā)展相適應。在我國目前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，社會對于會計專業(yè)人才也具有了更高的要求，這就需要學生在來到工作崗位之后也要對自身的業(yè)務能力以及綜合素質進行積極的提升，在對中等層次進行突破的同時向著更高的層級發(fā)展。而要想實現(xiàn)該目標，就需要學生能夠樹立起良好的終身學習理念，在校園、工作崗位中都能夠不斷地進行學習、發(fā)展。

在我國經(jīng)濟水平發(fā)展、市場形勢不斷變化的情況下，對于會計人才也有了更高的要求。本文對會計教育層次和職業(yè)價值觀基礎上中職會計教育新思路進行了一定的研究，需要中職院校在工作開展中能夠做好思路的研究與把握，以此提升會計人才培養(yǎng)水平。

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