潘桂芳，劉　華

(安順學(xué)院，貴州 安順 561000)

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社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策探討

潘桂芳，劉華

(安順學(xué)院，貴州 安順 561000)

摘要：分析社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性及其教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，提出加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)同感、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)課程；問(wèn)題；改進(jìn)；對(duì)策

1社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程分析

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是指學(xué)習(xí)某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能[1]。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑之一，它為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程通常由兩部分構(gòu)成：專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程和理論性基礎(chǔ)課程。筆者所在學(xué)校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中明確了該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程共包括8門(mén)：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)理論、中國(guó)社會(huì)思想史、西方社會(huì)思想史、心理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)。其中前4門(mén)課為理論性基礎(chǔ)課程，后4門(mén)課為專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性不言而喻，它不僅是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程體系的重要組成部分，而且其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和掌握的程度。以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生通過(guò)這8門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅理解了相關(guān)的基本理論和研究方法，還掌握了一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技能，如統(tǒng)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的應(yīng)用，以及一些心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。這些都為后續(xù)的社會(huì)工作、小組工作、個(gè)案工作、社會(huì)工作實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

2社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度不高

對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其是理論性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，具體表現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，有的玩手機(jī)，有的看其他書(shū)籍，即使什么都沒(méi)做，但也是昏昏欲睡，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果欠佳。究其原因，有的學(xué)生認(rèn)為課程理論性太強(qiáng)，表示聽(tīng)不懂；有的學(xué)生認(rèn)為很多課程學(xué)了也沒(méi)有多大用處；還有的學(xué)生抱怨社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、心理學(xué)原理等難度較高的課程。

2.2部分高校教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)的需求

教師隊(duì)伍是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一，授課教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)手段都影響著學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的喜愛(ài)程度。但是，目前部分高校教師隊(duì)伍并不能完全滿足教學(xué)的需求，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)也是如此。筆者所在學(xué)校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題。第一，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師數(shù)量太少。目前，在本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)兼職教師中，學(xué)歷為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士的僅有2人，其余的教師多畢業(yè)于社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。這就使得一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程只能由少數(shù)幾名教師承擔(dān)，從而導(dǎo)致這些教師課程任務(wù)重。第二，師資結(jié)構(gòu)不合理。青年教師占絕大多數(shù)，職稱(chēng)較低，而高職稱(chēng)教師的數(shù)量很少。由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，招聘的教師多為近幾年才畢業(yè)的碩士研究生。據(jù)筆者調(diào)查，某高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，絕大多數(shù)教師的職稱(chēng)為講師，取得高級(jí)職稱(chēng)的教師廖廖無(wú)幾。青年教師的優(yōu)勢(shì)是：有活力、有朝氣，容易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系；接受新事物快，通常能熟練使用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。他們也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)手段不夠豐富、對(duì)課程體系把握欠佳等問(wèn)題。第三，兼職教師比例較高。地方高校由于師資力量不足，需要聘請(qǐng)很多從事行政工作的教師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)工作。由于這部分人員的主要工作職責(zé)在行政工作上，他們通常上完課后就直接回辦公室了，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程尤其是專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程，如心理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)等，對(duì)文科學(xué)生而言本身具有一定的難度，又加上教師多為兼職教師，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握程度偏低。

2.3教學(xué)課程內(nèi)容欠優(yōu)化

教學(xué)課程內(nèi)容欠優(yōu)化也是影響社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。具體體現(xiàn)在以下幾方面。首先，由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，師資隊(duì)伍以青年教師為主，由于他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且很多人畢業(yè)于非師范院校，沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，所以缺乏有效的教學(xué)技法。部分教師主要依靠教材來(lái)進(jìn)行授課，很少參考其他相關(guān)書(shū)籍，也較少利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，這導(dǎo)致課堂內(nèi)容欠豐滿，教學(xué)案例不能滿足教學(xué)需求。其次，部分教師很少對(duì)所教授的課程進(jìn)行統(tǒng)籌加工，即沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，使之形成一個(gè)較為完整的課程體系。大學(xué)的課程通常安排在前6個(gè)學(xué)期，大四學(xué)生的主要任務(wù)是完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，以及考研或找工作。又由于大學(xué)需要完成的課程較多，使得有些課程的教學(xué)內(nèi)容不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。第三，有些教師不重視實(shí)踐教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為雖然社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了該專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性，但由于自己教授的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該側(cè)重于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，這在理論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程上表現(xiàn)得更為突出。

3社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

3.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)同感

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要想提升專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)同感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要地位。其一，學(xué)院可在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行新生入校教育時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色，以及課程體系的組成等。尤其是要通過(guò)課程類(lèi)型的介紹使學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)同感。其二，授課教師可在學(xué)期之初就向?qū)W生詳細(xì)講解該門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，以及它具體支撐著哪項(xiàng)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求等。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到該門(mén)專(zhuān)業(yè)課的重要性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的整體教學(xué)水平是優(yōu)化社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。第一，加強(qiáng)相關(guān)人才的引進(jìn)。不僅要加大力度引進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)和社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，而且要加大擁有高職稱(chēng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才的引進(jìn)力度。這樣，通過(guò)人才的引進(jìn)，不但加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，更重要的是提升了教授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教師的專(zhuān)業(yè)技能。第二，青年教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。由于很多青年教師的教學(xué)資歷有限加之又畢業(yè)于非師范院校，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。因此，青年教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)技能，要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行溝通交流，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)查找相關(guān)教學(xué)資料。

3.3優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，主要考慮兩個(gè)層面的取舍：一是在課時(shí)有限的情況下，如何對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，注意區(qū)分哪些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)必須重點(diǎn)講授，哪些部分可以略講，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)，力求使教學(xué)內(nèi)容不斷層，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；二是對(duì)一些理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、簡(jiǎn)化，尤其是理論性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教師既要把最新的理論成果介紹給學(xué)生，又要保證學(xué)生能夠掌握一些經(jīng)典理論，力求使該門(mén)課程凸顯趣味性和應(yīng)用性。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以從以下5個(gè)方面著手。第一，授課教師要對(duì)教授的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)完整的課程教學(xué)體系。對(duì)于理論性基礎(chǔ)課程，教師要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍，確定講授的重點(diǎn)章節(jié)和學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。以西方社會(huì)思想史為例，教師可將授課的重點(diǎn)放在19世紀(jì)及之前的社會(huì)思想，20世紀(jì)的社會(huì)思想可讓學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樵撻T(mén)課與學(xué)生同時(shí)在學(xué)習(xí)的西方社會(huì)學(xué)理論有一定的相似性。對(duì)于技能專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在課時(shí)有限的前提下，教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，做到既能夠保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，又能兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，授課教師應(yīng)關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，將最新科研理論成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。授課教師在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅限于教材，還要及時(shí)關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，要將最新、最前沿的理論引入課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)術(shù)的最新理論成果和研究動(dòng)態(tài)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，增添了課堂教學(xué)案例。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課既包含著理論性課程，也包含了專(zhuān)業(yè)技能課程，且二者同等重要。因此，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不能忽視實(shí)踐教學(xué)。教師可以通過(guò)研究式教學(xué)，課后作業(yè)的布置，每學(xué)年為期兩周的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等方式，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。在地方高校不斷向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)加大對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系整體優(yōu)化的研究，提升教學(xué)效果，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬，具備創(chuàng)新能力、實(shí)干能力且身心健康的合格人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)。

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A Study on the Problems in the Specialized Basic Courses for Social Work Majors and Relevant Solutions

PAN Guifang，LIU Hua

(Anshun University，Anshun Guizhou 561000，P.R.China)

Abstract：This article analyzes the importance of the specialized basic courses for social work majors together with the main problems in the teaching of them．In addition，it discusses about how to improve the quality of teaching as well as presenting relevant solutions like strengthening the students’ sense of identification with the courses，reinforcing the construction of the teaching staff and optimizing the teaching contents．

Key words：major of social work；basic courses；problems；improvement；solutions

收稿日期：2015-12-02

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳2015年專(zhuān)項(xiàng)支持安順學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2015ZXJG016)

作者簡(jiǎn)介：潘桂芳(1986- )，講師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)及民族學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 8032(2016)02- 0022- 03