□海南省臨高縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校孫廷廷
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園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
□海南省臨高縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校孫廷廷
【摘要】現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)從業(yè)人員有了更高的要求,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng),本文探究在中職園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中的教學(xué)模式改革,提倡使用一體化教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化教學(xué)模式全國(guó)職業(yè)院校技能大賽
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,促使社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化,市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求也在變化,園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)對(duì)多元化、綜合性人才的需求也越來(lái)越急切。在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,為學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一體化教學(xué)模式,采用理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、服務(wù)行業(yè)相結(jié)合的方法,依據(jù)行業(yè)需求,橫向整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過(guò)各個(gè)教學(xué)模塊的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天,積極推行一體化這一科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)是十分必要的。
1.符合園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)對(duì)人才的需求。在信息化飛速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也日新月異地發(fā)展著,園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)是企業(yè)對(duì)外界展示企業(yè)產(chǎn)品、風(fēng)貌的一個(gè)窗口,顯得尤為重要。不僅要求企業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站用戶體驗(yàn)良好,還要求標(biāo)新立異,這對(duì)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)制作人員提出更高的要求。一體化教學(xué)模式,體現(xiàn)了“學(xué)以致用,知行合一”的思想,同時(shí)根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程橫向整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的作為準(zhǔn)職業(yè)人所具備的多項(xiàng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
例如在中職計(jì)算機(jī)技能大賽園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)培訓(xùn)中,設(shè)計(jì)政府公益“食品安全”網(wǎng)站,整個(gè)項(xiàng)目貫穿了搭建硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、web頁(yè)面前端開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、服務(wù)器端后臺(tái)設(shè)計(jì)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生分成多個(gè)工作小組,分模塊分任務(wù)完成。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題,為了解決問(wèn)題,學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查詢各種資料,反復(fù)實(shí)踐,探索學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法,提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力;各工作小組內(nèi)部、工作小組之間進(jìn)行探討和合作,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,為將來(lái)步入工作崗位,與行業(yè)零接軌做充分的準(zhǔn)備。
2.符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)于理論的知識(shí)接收起來(lái)較困難,而且大多數(shù)都是第一次接觸園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)。園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)覆蓋學(xué)科眾多,知識(shí)面廣泛,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué),在多媒體教室講解基礎(chǔ)知識(shí),然后再去機(jī)房完成實(shí)踐操作,教師系統(tǒng)完整地講解各章各節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),由于理論知識(shí)偏多,內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生接收起來(lái)比較困難,也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而一體化教學(xué)模式能夠結(jié)合企業(yè)工作崗位的需求,設(shè)計(jì)出與實(shí)際工作貼切的項(xiàng)目,實(shí)用性較強(qiáng),因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)估,都是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),同時(shí)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),肯定學(xué)生所做出的成績(jī),規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為一名準(zhǔn)職業(yè)人。
園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)貫穿計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等多門(mén)學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中需要使用園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化實(shí)驗(yàn)室,基于行業(yè)工作過(guò)程制定一體化教學(xué)課程、合理劃分教學(xué)模塊、合理設(shè)置工作小組、一體化過(guò)程評(píng)價(jià)。
1.橫向整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能,合理劃分教學(xué)模塊,形成一體化的教學(xué)課程現(xiàn)行的教材大多數(shù)還是按學(xué)科課程思想編寫(xiě)的,偏重于學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)的陳述,解決“是什么”、“為什么”的問(wèn)題,這與培養(yǎng)職業(yè)型人才要解決的“怎樣做”、“怎樣做更好”問(wèn)題不相適應(yīng),給教師的教和技校學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)很多不便。例如園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè),貫穿多門(mén)學(xué)科,如果將每門(mén)學(xué)科各部分知識(shí)進(jìn)行一一講解,時(shí)間上不允許,也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此按照行業(yè)工作過(guò)程的順序,開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程,已成為當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研,深入企業(yè),現(xiàn)做出園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)崗位技能表(見(jiàn)表1):
表1園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)崗位技能表
根據(jù)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)崗位技能表,結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)范中職學(xué)生需要熟練掌握的工作流程,結(jié)合一體化實(shí)驗(yàn)室,合理劃分教學(xué)模塊,達(dá)到理論和實(shí)踐一體化。如web頁(yè)面前端開(kāi)發(fā)模塊,將設(shè)計(jì)圖進(jìn)行合理切圖、HTML、DIV+CSS、javascript等技能進(jìn)行整合,學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),掌握了web頁(yè)面前端開(kāi)發(fā)人員所具備的各項(xiàng)技能,為從事這個(gè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.因地制宜,合理分組。在確定了一體化教學(xué)課程,劃分了教學(xué)模塊以后,需要合理地將學(xué)生進(jìn)行分組。一體化教學(xué)模式中,“工作小組”是基本組織形式、活動(dòng)方式。教師要根據(jù)實(shí)際情況,把學(xué)生合理劃分為多個(gè)“工作小組”,并要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,讓學(xué)生協(xié)商解決各種難題,合作完成各個(gè)模塊。教師可以根據(jù)以下原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組——
(1)模擬企業(yè)崗位進(jìn)行分組。根據(jù)行業(yè)崗位技能要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中,將分為網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)部門(mén)、美工設(shè)計(jì)部門(mén)、頁(yè)面前端開(kāi)發(fā)部門(mén)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部門(mén)、網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)部門(mén),模擬企業(yè)各個(gè)部門(mén),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。
(2)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組分工。同時(shí)也可以模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組分工。例如在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)技能大賽培訓(xùn)中,結(jié)合技能大賽的比賽規(guī)則,可以三人組建一個(gè)參賽隊(duì),分別承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工作,美工設(shè)計(jì)與頁(yè)面前端開(kāi)發(fā)工作,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及后臺(tái)開(kāi)發(fā)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,也可以采用這個(gè)方式進(jìn)行分組分工,團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員相互合作,完成整個(gè)工作流程。
(3)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)差互補(bǔ)分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度,采用優(yōu)差互補(bǔ)的方法確定小組成員,選取對(duì)知識(shí)掌握較好,并有一定組織協(xié)調(diào)能力的同學(xué)做組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體構(gòu)建及成員的分工安排,需要對(duì)組員進(jìn)行輔導(dǎo)、指點(diǎn),督促組員獲取完成該模塊所需的專業(yè)技能。同時(shí),組長(zhǎng)需要對(duì)整個(gè)的實(shí)施進(jìn)度、各成員工作完成質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和驗(yàn)收,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
3.園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化評(píng)價(jià)方法。
表2網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表
(1)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)制定一體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化教學(xué)模式下,以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生工作小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的成果進(jìn)行評(píng)估,同時(shí)結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力以及發(fā)展性學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如設(shè)計(jì)政府公益網(wǎng)站“食品安全”網(wǎng)站過(guò)程中,網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)模塊,首先要讓學(xué)生了解行業(yè)中,網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)不單純從事美術(shù)繪畫(huà),而需要定位網(wǎng)站使用者、使用環(huán)境、使用方式,并且最終為網(wǎng)站用戶服務(wù)。他們進(jìn)行的是集科學(xué)性與藝術(shù)性于一身的設(shè)計(jì);他們需要完成的,正是一個(gè)不斷為用戶設(shè)計(jì)視覺(jué)效果使之滿意的過(guò)程。因此,需引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生工作小組的工作過(guò)程進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)(見(jiàn)表2)。
(2)模塊驗(yàn)收與項(xiàng)目驗(yàn)收相結(jié)合的過(guò)程化評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,進(jìn)行完整的過(guò)程化評(píng)價(jià),階段性地肯定學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣,同時(shí)過(guò)程化評(píng)比對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的驗(yàn)收也非常重要,展示并點(diǎn)評(píng)做得好的項(xiàng)目,形成良性循環(huán),可以充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(3)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)向?qū)W生、教師、企業(yè)三方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”,教師是評(píng)價(jià)的主體,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中師生主客體錯(cuò)位,這種評(píng)價(jià)方式很片面,缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性和客觀性。一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方法,遵守了“以學(xué)論教、教為了促學(xué)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,教師為主導(dǎo),并且通過(guò)校企合作,引入企業(yè)工作過(guò)程規(guī)范,企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),讓企業(yè)參與評(píng)價(jià)。
三、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的舉行,牽動(dòng)了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革。通過(guò)大賽,逐步形成了“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”,以及將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目被列為技能大賽的一個(gè)項(xiàng)目,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)人才培養(yǎng)的重視,同時(shí)通過(guò)技能大賽的各項(xiàng)指標(biāo),促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革,一體化教學(xué)模式也由此應(yīng)運(yùn)而生,促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合,按照該行業(yè)對(duì)人才的要求,培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的復(fù)合型人才。
綜上所述,一體化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握了完成該工作環(huán)節(jié)的多個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)和各項(xiàng)技能。一體化教學(xué)模式,有效地建立了課堂與行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,使職業(yè)教育為社會(huì)為企業(yè)輸送了更多實(shí)用型人才。
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