?浙江省湖州市菱湖實驗小學陳潔

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小學音樂課堂中發(fā)聲練習的探究

?浙江省湖州市菱湖實驗小學陳潔

【摘要】通過對小學生生理、心理的了解，并通過大量課堂實踐對小學歌唱教學中如何科學地進行發(fā)聲練習做了一定的探究，并總結(jié)出正確的指導(dǎo)課堂發(fā)聲練習的策略，不僅提高了課堂效率，更有助于提高學生的歌唱水平，從而培養(yǎng)學生良好的音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習歌唱姿勢氣息控制

歌唱教學是小學音樂教育中不可或缺的一部分。新課程標準要求：“培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱的初步技能?！币氆@得明亮、飽滿、圓潤的聲音，發(fā)聲練習是基礎(chǔ)?？茖W的發(fā)聲練習在小學歌唱教學中有著舉足輕重的作用。在唱歌之前對學生進行適當?shù)摹⒄_的發(fā)聲練習，能夠起到增加聲帶張力、保護聲帶的作用，可以讓學生較好地掌握歌唱的方法，提高歌唱的能力與水平，還能增強學生歌唱的自信心。那么，如何科學地設(shè)計小學音樂課中的發(fā)聲練習呢？

一、明確目的袁發(fā)聲練習有方向

1.了解學生，尋找適合的發(fā)聲練習方法。小學音樂教師要想讓學生有一個美妙的嗓音，首先必須要了解兒童發(fā)音器官的特殊性、童聲發(fā)聲的特點。小學生的發(fā)聲器官較為柔弱，還沒發(fā)育完全，聲帶比成人短，胸腔容積小，但聲音甜美、清脆、明亮，唱歌主要靠頭腔共鳴來完成，聲音通透圓潤而不是尖亮。因此，在設(shè)計發(fā)聲練習時，首先應(yīng)該考慮到孩子們的音域范圍，不能太高或者太低，設(shè)計的發(fā)聲練習基本以中聲區(qū)為主。中聲區(qū)更適合孩子進行發(fā)聲練習，練中低音的呼氣壓力較小，聲帶可以很自然地放松，不會對小學生的生理和心理造成太大的壓力。科學有效的發(fā)聲練習會讓學生獲得歌唱的信心。在教學實踐過程中，堅持每節(jié)音樂課上拿出10～15分鐘進行發(fā)聲練習，慢慢讓孩子們掌握正確的唱歌方法，學會控制聲音，使聲音統(tǒng)一，漸漸提高學生的歌唱水平。

2.把握年段特點，激發(fā)學生興趣。小學低年段的學生注意力不集中，因此，設(shè)計富有童趣的發(fā)聲練習，對激起學生的注意力和興趣有著至關(guān)重要的作用。如在一年級《動物說話》的教學中，教師可以采取情境模擬教學法，營造課堂氣氛，如：今天有兩位動物朋友來到了我們的課堂上，你們想不想認識它們？通過對小雞說話“唧唧唧”的練習，啟發(fā)學生輕快而有彈性地歌唱。

中年級的學生對音樂有了一定的感知能力和認知規(guī)律，是發(fā)展音樂最好的時期。但在練聲時學生容易出現(xiàn)端肩、塌胸、氣僵這些壞習慣，而長音氣息的練習對學生學習歌唱有很大的幫助，也是發(fā)聲練習的基礎(chǔ)之一。如在人音版第8冊《大家來唱》的教學中，在進行練習前，我要求學生先聽一遍鋼琴的聲音，再聽一遍老師示范，然后學生跟隨鋼琴進行發(fā)聲練習：

1=C 2／4

1 - | 3 - |5 - |3 - |1 - ||

Ma

發(fā)聲練習時，我以和弦遞進的方式做伴奏，有效防止了學生在練聲時出現(xiàn)表情不自然、脖子太用力、身體太僵硬等現(xiàn)象。引導(dǎo)學生打開鼻腔，好像聞花香一般，要求用胸、腹舒展，擴張的狀態(tài)吸氣，用小腹肌的力量推動氣息支持發(fā)聲，并且唱得連貫、飽滿，氣息深而均勻。通過10～15分鐘的發(fā)聲練習，學生已經(jīng)基本進入歌唱狀態(tài)，在正式學唱歌曲《大家來唱》時，學生輕松而自然地完成了歌曲的演唱。

高年級學生對音樂情感的體驗得以發(fā)展，音樂感知覺、聽覺敏感度得到很大發(fā)展。在歌曲表演過程中要提高表現(xiàn)力，就要有漸強、漸弱之類的處理。所以在發(fā)聲練習時，就要讓學生做到聲音有控制，靈活掌握氣息的控制和支配能力，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，真假聲自然融合。針對這一點，我常常在音樂課上做這類發(fā)聲練習：

1=C 4／4

1- 2 0|2 - 3 0|3 - 4 0|……|4 - 3 0|3 - 2 0|2 - 1 0||

Wu

此條練習要求，上行時聲音由弱漸強，下行時再由強減弱，第二個音要唱得有彈性、輕巧、集中。這種發(fā)聲練習的訓練能有效地引導(dǎo)學生正確地呼吸，用氣息控制音量大小，還能更好地幫助學生找頭聲的感覺。

二、課堂實踐袁科學練聲效果佳

1.歌唱姿勢訓練。歌唱姿勢是唱好歌曲的首要條件，對氣息的流入和音色有著重要的影響，直接關(guān)系到發(fā)聲時各個器官的協(xié)調(diào)配合，只有準確的歌唱姿勢，發(fā)聲器官才能正常地工作。作為小學音樂教師，在教學中就要不斷引導(dǎo)和調(diào)整學生的歌唱姿勢，讓學生養(yǎng)成正確的歌唱習慣，為以后的音樂教學奠定基礎(chǔ)。在教學中我常常把學生比作小松樹，開展趣味性十足的姿勢訓練。

（1）身體要像松樹樹干一樣挺拔，樹枝（肩膀）要自然放松，比一比誰是山中最精神飽滿、積極向上的小松樹。

（2）頭要正，兩眼平視前方，好像看到遠方的小松樹，如果你看到旁邊或者后面的小松樹，那肯定就不對了，要及時更正。

（3）兩腳小八字站立，好像松樹的根穩(wěn)穩(wěn)地扎在泥土里，身體的重心要平穩(wěn)，身體的重量落在雙腳上。

（4）保持微笑的狀態(tài)，口型自然，不能太扁或者太夸張。

學生在趣味性練習中學習、感受正確的歌唱姿勢，漸漸形成良好的習慣，穩(wěn)穩(wěn)地跨出了歌唱的第一步。

2.聲音共鳴位置訓練。教學中，我們要特別注意有一條歌唱教學的原則，就是在給小學生進行發(fā)聲練習時，必須是高位置的頭聲發(fā)聲，因為他們各方面發(fā)育還未成熟，唱歌主要靠頭腔共鳴，頭聲所需要的氣息量少，聲帶振動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任，不多的氣息也可以支持較長的樂句，當遇到較高的音時學生也不會感到緊張，能夠做到聲音連貫、柔和，控制有度。為了讓學生能更好地掌握頭聲，找到聲音的共鳴位置，使聲音集中統(tǒng)一，在歌唱教學時，可以讓學生用“wu”“l(fā)u”等來輕聲模唱來進行發(fā)聲練習。下面這條旋律在平時的音樂課上用的比較多，也比較實用，學生很容易把發(fā)聲練習時的狀態(tài)直接運用到歌曲的演唱中。

1=C 4/4

13 53 1-‖

Wu(lu)

3.跳音及連跳結(jié)合的訓練。演唱跳音時，應(yīng)該引導(dǎo)學生演唱時氣息短促有力，聲音輕巧有彈性。在小學音樂教材中好多作品都需要用歡快活潑、富有朝氣的聲音來演唱，因此掌握這種演唱方法尤為重要。在進行跳音發(fā)聲練習時，要特別注重音質(zhì)，聲音不能干癟，更不能尖銳喊叫。

1=C 2／4

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1 2 3 0 | 3 4 5 0 | 5 6 5 0 | 3 2 1 0‖

Miyi ma miyi ma miyi ma miyi ma

進行這條發(fā)聲練習時，要求速度一致，音與音之間要有顆粒感，靈活而輕巧，聲音活潑富有彈性，非常流暢。在人音版第10冊《小鳥小鳥》中，通過這條類似旋律的發(fā)聲練習之后，學生無師自通，歌曲演唱中小鳥的那種活潑、彈性、靈活表現(xiàn)得相當?shù)轿唬张耐ｎD也表現(xiàn)得輕松自然。

當然，歌曲不是從頭到尾都是靈活跳躍的，大部分歌曲都是連與跳相結(jié)合的。還是以《小鳥小鳥》為例，歌曲第二部分音樂相對來說連貫了許多，跳與連結(jié)合在了一起，我也隨即將之前的發(fā)聲練習做了一點變化。

學生在發(fā)聲練習過程中，也能很快發(fā)現(xiàn)兩條練習曲之間的區(qū)別，在歌曲演唱中也就清晰地感受到樂曲第一部分與第二部分在演唱方法上的相同點與不同點。

在小學音樂教學中，教師要建立正確的童聲概念，真正了解童聲，并設(shè)計出適合小學生的發(fā)聲練習，不能急于求成。長期堅持每節(jié)課十幾分鐘的科學發(fā)聲練習，運用多種教育手段讓學生掌握科學的、合理的發(fā)聲方法，學會有控制地歌唱，有感情地表現(xiàn)歌曲，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，為以后演唱歌曲打下堅實的基礎(chǔ)，讓美妙的童聲在音樂課堂上綻放光彩。

【參考文獻】

王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2012.