□文/梁海霞 張 錦 嚴(yán)中華

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·珠海）

一、引言

共享教學(xué)資源建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+信息”時代背景下落實人才培養(yǎng)計劃和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)手段，旨在幫助高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)的特點，本研究通過選取體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊，突出實驗實訓(xùn)等教學(xué)應(yīng)用的共享教學(xué)資源建設(shè)案例，引導(dǎo)高職院校專業(yè)教學(xué)向多方合作的方向發(fā)展，實現(xiàn)政校企行的合作與共贏。同時，高職院校也是精品資源共享課建設(shè)的主體，按照精品資源共享課建設(shè)要求，根據(jù)辦學(xué)特色和人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢選取廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為案例，特別是以專業(yè)核心課為重點進行分析，以期為高職院校人力資源管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供參考建議。

二、國內(nèi)共享教學(xué)資源建設(shè)典型案例

位于江蘇省常州市的常州科教城是國內(nèi)較有代表性的典型案例之一。作為教育園區(qū)，常州科教城按照“統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享、集約發(fā)展、集群發(fā)展”的思路，高舉高職教育大旗，走差別化競爭和錯位式發(fā)展道路，著力建設(shè)一流的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高地。園區(qū)擁有2所“國家示范性高職院?！薄Ｖ菪畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，3所“省級示范性高職院?！薄Ｖ莨こ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)代工業(yè)中是一個公益性、社會化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育訓(xùn)練和科技社會服務(wù)平臺。它是常州科教城建設(shè)的核心，也是實現(xiàn)共享教學(xué)資源建設(shè)的重要舉措。

擁有16所屬于職業(yè)教育類學(xué)校的南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)則是優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源的另一個典型實踐案例。南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)通過探索學(xué)生的“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”等人才培養(yǎng)體系，職業(yè)院校學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)跨校選課和學(xué)分互認(rèn)、圖書互借等共享教學(xué)效果，從而促進學(xué)生職業(yè)技能的提升。同時，園區(qū)還設(shè)立“師資服務(wù)中心”實現(xiàn)了專兼職教師的互聘共培、質(zhì)量督導(dǎo)跨區(qū)域互通等教學(xué)方案，保證教學(xué)隊伍的共享共建。另外，園區(qū)構(gòu)建了能夠資源共享的科技成果轉(zhuǎn)化平臺和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，既為區(qū)域內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，也為轄區(qū)民眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的技能提升課堂，打造優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)型社區(qū)。

三、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院共享教學(xué)資源建設(shè)探索

（一）組織機構(gòu)的創(chuàng)新。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年3月進入國家示范高等職業(yè)院校骨干高職院校行列，在共享教學(xué)資源建設(shè)中的首要工作項目就是建立珠海市職業(yè)教育集團（簡稱職教集團）。珠海市職教集團是經(jīng)珠海市人民政府批準(zhǔn)，統(tǒng)籌珠海市職業(yè)教育發(fā)展各類資源的公共服務(wù)和管理平臺，由市政府主導(dǎo)、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭成立，旨在發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，通過政、校、行、企之間的深度合作，“資源共享、優(yōu)勢互補”，建設(shè)一個全面對接珠海經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，一批緊密對接珠海行業(yè)企業(yè)發(fā)展的企業(yè)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)提供人才支持與智力支撐。職教集團共有156家成員單位，涵蓋了珠海市15所中高職院校（含培訓(xùn)機構(gòu)）、16個行業(yè)協(xié)會和125家企業(yè)。這也是全國為數(shù)不多的由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)和中高職院校廣泛參與的職業(yè)教育集團之一。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭成立的珠海市職教集團為人力資源管理專業(yè)更好地實施共享資源建設(shè)提供了強有力的組織保障。

（二）人力資源管理專業(yè)核心課程共享資源建設(shè)情況

1、共享資源課程建設(shè)。人力資源管理專業(yè)注重核心課程建設(shè)，目前已經(jīng)聯(lián)合職教集團內(nèi)部的珠海城市職業(yè)學(xué)院和珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院合作開展專業(yè)核心課程精品資源共享課程建設(shè)，擁有省級精品資源共享課程1門，校級精品資源共享課程2門?，F(xiàn)以《員工招聘與配置》精品資源共享課程為例進行分析。

（1）《員工招聘與配置》精品資源共享課程建設(shè)思路。人力資源管理專業(yè)在學(xué)院“學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合育人”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，在企業(yè)調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，將《員工招聘與配置》課程列為人力資源管理專業(yè)的專業(yè)核心課。課程堅持“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的學(xué)習(xí)情境課程開發(fā)與設(shè)計”的理念。強化真實環(huán)境下的項目實踐，按照工作任務(wù)所需能力層次由低到高的順序，循序漸進地實施教學(xué)。采用情境教學(xué)法，結(jié)合項目驅(qū)動的授課方式，極力為學(xué)生營造一個虛實結(jié)合，互動參與，合作競爭的實踐氛圍，真正做到融“教、學(xué)、做”為一體的設(shè)計理念。在認(rèn)真梳理人力資源管理各崗位對員工招聘與配置方面的典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，從職業(yè)能力融合職業(yè)素養(yǎng)的角度設(shè)置各項學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。（圖1）

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。首先，以招聘崗位的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項目訓(xùn)練系統(tǒng)中，知識以夠用、適度為度，但應(yīng)具有持續(xù)發(fā)展性；技能主要指對行業(yè)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊與行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)成果的實際應(yīng)用能力；態(tài)度主要指通過課堂、基地實訓(xùn)等教書育人活動培養(yǎng)學(xué)生在實際行動中體現(xiàn)出來的能下到生產(chǎn)一線，全心全意長期從事一線崗位技術(shù)工作并作出較大貢獻的基本態(tài)度。其次，以突出崗位實用能力為邏輯主線，統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上進行了教學(xué)活動的設(shè)計和實施，突出了項目導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，采取講練式教學(xué)、模擬式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)超市等新穎多樣的教學(xué)方法。再次，課程通過子情境項目化訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)技能。考慮到珠三角的崗位特點，在每一情境中都選擇不同的崗位，由低級向高級的順序來進行模擬訓(xùn)練。最后，在教學(xué)方法上，采用“顛倒課堂”的教學(xué)方法，要求學(xué)生提前到精品資源共享課程網(wǎng)站上預(yù)習(xí)知識點，上課時，老師重點講授難點，并進行項目實訓(xùn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，營造人性化學(xué)習(xí)氛圍，樹立和貫徹了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。（圖2）

（3）課程共享資源平臺建設(shè)。借助信息化平臺，課程開展了共享資源課程的網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)中貫穿各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)平臺的基本資源主要包括：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案（電子課件）、重點難點指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境、實訓(xùn)大綱、考核大綱、參考資料目錄、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻（微課）等。網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展資源也包含大量可讀性強、易于直接應(yīng)用的資源，如習(xí)題庫、案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業(yè)知識檢索、招聘節(jié)目視頻精選等。這些學(xué)習(xí)資源通過校企合作不斷更新完善，深受職教集團各相關(guān)職業(yè)院校學(xué)生歡迎。

圖1 共享課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置步驟

圖2 精品資源共享課程采取“六步法”教學(xué)

2、共享資源課程師資建設(shè)。共享資源課程采取“校企互聘共培”的方式，打造既具有企業(yè)人力資源管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，又具有教育教學(xué)本領(lǐng)的“雙師型”師資隊伍。課程團隊成員中，學(xué)校專職教師占43%，企業(yè)兼職教師占57%。

（三）人力資源管理專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)資源共享建設(shè)情況。人力資源管理專業(yè)建有以行業(yè)專家為主體的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。擁有珠海香州區(qū)人力資源中心南灣人才市場、珠海市人力資源服務(wù)中心、珠海藍(lán)龍人力資源服務(wù)有限公司、珠海威絲曼集團、香州區(qū)人力資源中心聚星網(wǎng)站、珠海市人力資源開發(fā)管理服務(wù)中心、珠海文華書城有限公司、中國聯(lián)通有限公司珠海分公司、珠海保稅區(qū)西尾食品有限公司、珠海市金松發(fā)展有限公司、珠海經(jīng)濟特區(qū)飛利浦家庭電器有限公司等一批校外實訓(xùn)實習(xí)基地。專業(yè)建有人力資源綜合測評工作室、人力資源綜合模擬實訓(xùn)室等一批校內(nèi)實訓(xùn)室。人力資源管理專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)教學(xué)企業(yè)—人力資源綜合實訓(xùn)工作室獲得珠海市職教集團教學(xué)企業(yè)C級認(rèn)定。通過職教集團每年舉辦的“珠海市職業(yè)院校畢業(yè)生供需見面會”等活動，人力資源管理專業(yè)的各項實訓(xùn)實踐教學(xué)資源已經(jīng)實現(xiàn)與珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資源共享。

四、高職院校人力資源管理專業(yè)共享資源建設(shè)措施與方法

（一）形成人力資源管理專業(yè)資源共建共享的理念。高職院校的發(fā)展形式多樣，各具特色，容易導(dǎo)致各高職院校更加關(guān)注自身建設(shè)上，專業(yè)建設(shè)視野受到區(qū)域局限。其直接后果是專業(yè)資源的巨大浪費。因此，形成合作共贏的全局觀念，打造區(qū)域統(tǒng)一的教育領(lǐng)導(dǎo)集團，合理配置各種資源，充分共享的職教理念應(yīng)該成為高職院校人力資源管理專業(yè)的建設(shè)理念。

（二）構(gòu)建實施教學(xué)資源共建共享的管理機制。珠海市職教集團的引領(lǐng)作用已經(jīng)凸顯，但是在具體工作中仍需要出臺細(xì)化的教學(xué)資源共享制度和方案。比如，《教學(xué)資源共建共享領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《教學(xué)共享資源成本收益統(tǒng)籌制度》、《共享教學(xué)資源設(shè)備管理職責(zé)》等。當(dāng)然，除了具有共性的管理制度，還需要針對不同教學(xué)資源的特殊情況制訂個性化的制度管理文件。

（三）豐富教學(xué)資源的共享內(nèi)容，擴大學(xué)生的參與面。從本研究圍繞的案例來看，人力資源管理專業(yè)的核心主干課程在資源投入、課程開發(fā)、師資建設(shè)、實訓(xùn)實踐基地建設(shè)等方面均得到發(fā)展，而其他非主干類課程（如專業(yè)平臺課程）的共享資源建設(shè)工作遲遲得不到重視，因而呈現(xiàn)與主干核心課程完全不同的共享建設(shè)情況。人力資源管理專業(yè)涵蓋的知識類型豐富，行業(yè)門類多，應(yīng)加大共享教學(xué)資源的覆蓋面，實現(xiàn)多領(lǐng)域、多角度、多層次共建共享，發(fā)揮出貢獻優(yōu)質(zhì)教育資源的最大效益。

［1］南寧市相思湖新區(qū)實施職業(yè)教育攻堅調(diào)研組.加快建設(shè)南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)［J］.當(dāng)代廣西，2008.1.

［2］何巧云，楊麗.高職院校招聘與測評課程教學(xué)模式的探索與實踐［J］.科技經(jīng)濟市場，2007.4.

［3］梁海霞，張錦，嚴(yán)中華.戰(zhàn)略平衡記分卡在廣東科技社會創(chuàng)業(yè)績效評價中的應(yīng)用研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015.6.

［4］萬健，趙燁燁.高校產(chǎn)學(xué)研合作的利益機制探析［J］.中國高等教育，2011.12.