張曉鳳

“參賽實(shí)訓(xùn)法”在廣告實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
——以“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程改革為例

張曉鳳

廣告教育的關(guān)鍵是“綜合+創(chuàng)新+實(shí)踐”，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。“參賽實(shí)訓(xùn)法”是以廣告賽事為平臺(tái)構(gòu)建的一種合作式、項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高綜合素養(yǎng)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向企業(yè)“過渡性轉(zhuǎn)型”的有效措施之一。以具體的課程為例，探討這種方法與課程內(nèi)容的對(duì)接、具體實(shí)施和執(zhí)行效果等問題，希望能為廣告實(shí)踐教學(xué)改革帶來一些啟示。

實(shí)踐教學(xué)；參賽實(shí)訓(xùn)；合作式；項(xiàng)目化

[作 者]張曉鳳，文學(xué)碩士，山東工商學(xué)院講師。

廣告專業(yè)是一門綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此廣告教育重點(diǎn)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力為主。廣告大師霍普金斯曾說過“建議燒掉廣告課程的教科書”，他認(rèn)為對(duì)于廣告而言，一個(gè)人出去和鄉(xiāng)下人聊一個(gè)星期的收獲，比在一間教室里上一年課所得的要多得多[1]。他倡導(dǎo)的“廣告科學(xué)觀”有力說明了廣告是實(shí)踐出來的，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)恰恰是當(dāng)今廣告教育面臨的最大瓶頸。

據(jù)筆者的了解，目前我國(guó)很多高校都很注重對(duì)實(shí)踐教育的思考和改革，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，但由于教學(xué)環(huán)境的相對(duì)封閉、教學(xué)資源的匱乏、實(shí)踐教學(xué)體系的不完整以及教學(xué)形式的單一等原因，使得培養(yǎng)出來的廣告人才不能滿足企業(yè)的迫切需求，往往導(dǎo)致企業(yè)“招人難”和學(xué)生“就業(yè)難”的市場(chǎng)矛盾。

作為高等學(xué)校，如何在注重學(xué)生專業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速完成從學(xué)校向企業(yè)的“過渡性轉(zhuǎn)型”，是廣告實(shí)踐教學(xué)必須思考的重要問題。本文以“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程的改革為例，探討“參賽實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法的具體落實(shí)和執(zhí)行效果等。

一、“參賽實(shí)訓(xùn)法”的本質(zhì)

“參賽實(shí)訓(xùn)法”是將相關(guān)學(xué)科中的競(jìng)賽引入課堂教學(xué)中，以激勵(lì)學(xué)生參賽為手段，以達(dá)到學(xué)以致用為目的，其實(shí)質(zhì)是一種“平臺(tái)式+合作性+項(xiàng)目化”的教學(xué)方法，這種方法在廣告專業(yè)的教學(xué)中極為推崇。首先，利用廣告大賽可以為學(xué)生搭建一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也為校企合作、兄弟院?；ハ鄬W(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的機(jī)會(huì)，這種平臺(tái)有利于學(xué)生、教師、企業(yè)主、業(yè)界及學(xué)界知名人士之間開展交流。其次，參賽實(shí)訓(xùn)也是一種以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的合作式學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。學(xué)生參照現(xiàn)實(shí)廣告公司的組織，在自愿合作的基礎(chǔ)上成立創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，老師通過引導(dǎo)和組織，將學(xué)生帶領(lǐng)到備賽過程中，通過生生合作和師生合作完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。最后，參賽實(shí)訓(xùn)一般是團(tuán)隊(duì)成員共同完成一個(gè)項(xiàng)目，以賽事指定選題作為項(xiàng)目課題，以賽事中規(guī)定的作品要求作為設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，以賽事中規(guī)定的作品提交方式為最終的設(shè)計(jì)成品判定依據(jù)。參賽實(shí)訓(xùn)利用賽事平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)接近實(shí)際廣告活動(dòng)的、完整的項(xiàng)目運(yùn)作過程。

二、“參賽實(shí)訓(xùn)法”的具體實(shí)施

（一）賽事選擇原則

賽事的選擇很重要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定。目前在廣告界受到青睞和好評(píng)的廣告賽事有中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)“學(xué)院獎(jiǎng)”、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱“大廣賽”）、時(shí)報(bào)廣告“金犢獎(jiǎng)”等，這些廣告賽事的命題都來自于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，有具體的廣告目標(biāo)和要求，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間和要求之下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另外還有各省、市根據(jù)特定主題組織的一些賽事以及網(wǎng)絡(luò)上的賽事，如“厚德魯商”公益廣告大賽、中國(guó)好創(chuàng)意、豬八戒網(wǎng)等，都比較適合在校學(xué)生參加?？傊愂碌倪x擇原則是：跟學(xué)科緊密相關(guān)，有價(jià)值有意義，知名度高，客觀公正，而且是面對(duì)大學(xué)生組織的，這樣所有的參賽選手都處在一個(gè)平臺(tái)上，具有相似的學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備，能增加學(xué)生參與的自信心。

（二）“參賽實(shí)訓(xùn)法”在具體教學(xué)中的實(shí)施過程

把大賽作為作業(yè)布置給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可能在很多學(xué)校的廣告課程中很普遍，但是對(duì)于單獨(dú)的一門課程而言，實(shí)踐教學(xué)的組織一定要在課程教學(xué)的總體目標(biāo)之下，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和廣告賽事的實(shí)施階段協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，這樣才能真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐加深理解的目的。

“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)有觀念、懂概念，有判斷力、溝通力，有創(chuàng)意突破能力和審美執(zhí)行力的廣告新生代[2]。課程的教學(xué)內(nèi)容基本分為兩大塊：創(chuàng)意篇和表現(xiàn)篇。創(chuàng)意篇重點(diǎn)介紹廣告創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從理論上對(duì)廣告創(chuàng)意有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，包括廣告創(chuàng)意的程序、創(chuàng)意的哲學(xué)和理念；創(chuàng)意策略的制定、核心創(chuàng)意概念的提煉以及創(chuàng)意方案的構(gòu)想；創(chuàng)意思維的運(yùn)用、創(chuàng)意的原理和方法，以及創(chuàng)意的評(píng)價(jià)等知識(shí)模塊。

根據(jù)創(chuàng)意篇的理論知識(shí)，具體的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以分成四個(gè)步驟。

第一步，確定項(xiàng)目，成立團(tuán)隊(duì)。在開課前對(duì)廣告賽事進(jìn)行解讀，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，讓學(xué)生自學(xué)企業(yè)選題，以興趣定選題，以選題來分組，以小組成員的特長(zhǎng)來分配不同的工作職責(zé)。

第二步，調(diào)研分析，提煉核心創(chuàng)意。各個(gè)小組對(duì)選定的企業(yè)策略單進(jìn)行研讀，明確創(chuàng)意的要求，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，提煉本小組選題的核心創(chuàng)意。

第三步，思維訓(xùn)練，繪制思維導(dǎo)圖。各個(gè)小組成員根據(jù)制定的核心創(chuàng)意，進(jìn)行創(chuàng)意思維的練習(xí)，繪制思維導(dǎo)圖，并通過二次重繪，捕捉思維的閃光點(diǎn)，形成創(chuàng)意的雛形。

第四步，小組研討，確定創(chuàng)意方案。每個(gè)小組的成員帶著自己的創(chuàng)意構(gòu)想，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)意方法，進(jìn)行小組研討，擦出創(chuàng)意的火花，經(jīng)過共同商討，群策群力，敲定本小組最終的創(chuàng)意方案。

接下來是表現(xiàn)篇的內(nèi)容，表現(xiàn)篇主要是廣告創(chuàng)意的執(zhí)行問題，廣告專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)普遍的感覺，做廣告“說起來容易做起來難”，有時(shí)好的想法不一定能夠呈現(xiàn)出來，或者呈現(xiàn)出來的作品并不能體現(xiàn)自己構(gòu)想的創(chuàng)意。所以表現(xiàn)篇的實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力，結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師主要從文字、畫面、構(gòu)圖、版式設(shè)計(jì)等實(shí)際操作層面進(jìn)行理論指導(dǎo)。

最后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是作品的匯報(bào)與評(píng)價(jià)。課程結(jié)束前，各個(gè)小組用PPT匯報(bào)作品，在匯報(bào)的過程中，其他小組成員要對(duì)該小組打分和評(píng)價(jià)，提出修改建議和意見，這是對(duì)學(xué)生作品鑒賞能力、審美能力以及評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用廣告的思維去評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。如果有條件也可以邀請(qǐng)行業(yè)知名人士及專業(yè)課其他老師當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)提案感。通過學(xué)生的評(píng)選和老師的指導(dǎo)總結(jié)，提出修改意見，學(xué)生可以在課下進(jìn)行修改，如果課時(shí)充裕的話進(jìn)行二次匯報(bào)，選出優(yōu)秀的作品參賽，這樣整個(gè)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)就算完成。

（三）“參賽實(shí)訓(xùn)法”在課堂實(shí)踐中要注意三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。運(yùn)用參賽實(shí)訓(xùn)法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，不能嚴(yán)格按照教材內(nèi)容的編排來進(jìn)行，要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生參賽的節(jié)奏來組織，注意前后知識(shí)點(diǎn)的銜接和貫通，以及課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接性。以“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程為例，本課程的內(nèi)容設(shè)置基本是按照廣告創(chuàng)意及表現(xiàn)的流程來組織，實(shí)訓(xùn)過程中，將教學(xué)內(nèi)容歸納為創(chuàng)意篇、表現(xiàn)篇、評(píng)價(jià)篇三大模塊內(nèi)容。創(chuàng)意篇分為選題的確定與解讀—前期的調(diào)研分析—核心創(chuàng)意概念的提煉—?jiǎng)?chuàng)意思維導(dǎo)圖的繪制—頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)意演繹—?jiǎng)?chuàng)意方案的制訂，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的講解及學(xué)生的積極跟進(jìn)，基本上每個(gè)小組都制訂出各組的創(chuàng)意方案。接下來是表現(xiàn)篇，從廣告訴求方式—文字的創(chuàng)意表現(xiàn)—圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)—排版的創(chuàng)意表現(xiàn)—不同媒體的表現(xiàn)要點(diǎn)，配合上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟隨這個(gè)課程節(jié)奏，基本上完成相應(yīng)的作品。最后是評(píng)價(jià)篇，即對(duì)創(chuàng)意作品的評(píng)價(jià)問題。課程內(nèi)容在結(jié)合業(yè)界對(duì)廣告創(chuàng)意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定出適合本課程作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生匯報(bào)和師生點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后銜接連貫緊密，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也是步步跟進(jìn)，在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)理論知識(shí)逐個(gè)消化和理解。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變。落實(shí)參賽實(shí)訓(xùn)法，傳統(tǒng)的師生角色要發(fā)生變化，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起到引導(dǎo)和組織的作用，學(xué)生處于課堂的主角和實(shí)操者的層面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容的節(jié)奏，一步步完成每一個(gè)階段的任務(wù)。教師在宏觀理念上給予學(xué)生指導(dǎo)，解決在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，如幫助進(jìn)行市場(chǎng)分析，敲定核心創(chuàng)意的提煉，修改創(chuàng)意方案，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生作品逐步走向成熟和完善。同時(shí)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的落實(shí)，需要教師的組織和調(diào)控。首先教師要根據(jù)賽事的時(shí)間，調(diào)控課程內(nèi)容的進(jìn)度；其次要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情；最后教師要密切關(guān)注賽事的動(dòng)向，為學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助?？傊?yún)①悓?shí)訓(xùn)法，在整個(gè)課程教學(xué)中，老師的主體性得到消解，學(xué)生才是整個(gè)課程環(huán)節(jié)中的主體。

3.考核方式的改變。引入?yún)①悓?shí)訓(xùn)法，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要顛覆傳統(tǒng)的由教師“一攬獨(dú)權(quán)”的局面，課程的考核內(nèi)容和考核方式應(yīng)該具有多樣化。在成績(jī)的評(píng)定中，給學(xué)生相當(dāng)多的自由和權(quán)力，如思維導(dǎo)圖作業(yè)以及結(jié)課作業(yè)由老師給出，小組總分和小組成員的個(gè)人分由學(xué)生判定。各個(gè)小組之間通過教師給定的打分標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)作品，進(jìn)行打分并平均，將作為小組的總分。同時(shí)小組成員內(nèi)部之間也要打分，這個(gè)主要是由小組長(zhǎng)進(jìn)行分配，如小組成員總分共十分，組長(zhǎng)根據(jù)組員的參與表現(xiàn)、貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配，最后小組的總分乘以每個(gè)人的貢獻(xiàn)分就是個(gè)人的分?jǐn)?shù)，這樣做可以杜絕在小組作業(yè)中有個(gè)別學(xué)生搭便車而不干活的現(xiàn)象。當(dāng)然考核方式只是一種促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的形式，重點(diǎn)還是通過考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)、考核方式和考核主體的多樣化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力給予一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。

三、“參賽實(shí)訓(xùn)法”的實(shí)踐教學(xué)效果

在“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程中運(yùn)用“參賽實(shí)訓(xùn)法”，獲獎(jiǎng)是方向但不是最終目標(biāo)，最終的目的是讓學(xué)生受益。通過實(shí)訓(xùn)與具體課程內(nèi)容的同步，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也可以使學(xué)生結(jié)合真實(shí)的案例運(yùn)作，培養(yǎng)廣告思維，避免模擬案例的臆斷等問題，對(duì)學(xué)生的調(diào)研、溝通、創(chuàng)意、制作等能力都有一個(gè)很大的提升。根據(jù)歷年學(xué)生的結(jié)課總結(jié)反饋，學(xué)生們很認(rèn)可這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，一門課下來感覺收獲頗多。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，有資料顯示，廣告專業(yè)學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣普遍偏低[3]，這一方面是整個(gè)行業(yè)環(huán)境還不太成熟造成的，另一方面是教育界沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生迷茫和不自信。廣告專業(yè)學(xué)生雖然學(xué)了很多的理論知識(shí)和相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，但面對(duì)一個(gè)活生生的銷售難題或廣告策劃時(shí)，卻往往無從下手，可以說想法一大堆，創(chuàng)意滿天飛，然而卻沒有真正幾個(gè)點(diǎn)子是能切實(shí)解決問題的。通過具體的賽事，結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目逐步訓(xùn)練，并且選擇自己喜歡的主題，以及緊湊的時(shí)間安排，容易使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，激發(fā)其榮譽(yù)感、上進(jìn)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)熱情和自學(xué)能力。變被動(dòng)為主動(dòng)，在興趣的指引下，會(huì)使每個(gè)學(xué)生發(fā)掘個(gè)人的最大潛力，通過小組分工，能找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在畢業(yè)找工作時(shí)對(duì)自己的定位也很有幫助。

（二）提高綜合能力

廣告專業(yè)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅有書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具備溝通能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力以及創(chuàng)新能力等。作為廣告專業(yè)的學(xué)生，不光要會(huì)耍嘴皮子，還要會(huì)耍筆桿子，更重要的還要會(huì)靈活運(yùn)用腦子。“參賽實(shí)訓(xùn)法”的引入，使得在課程教學(xué)過程中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、交流合作等綜合能力的培養(yǎng)。在具體的實(shí)踐執(zhí)行環(huán)節(jié)中，也注重對(duì)學(xué)生的軟件表現(xiàn)技能、審美執(zhí)行、PPT制作技能、演講表達(dá)以及欣賞評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練，最大化地做到了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

（三）強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解才是最重要的。在“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”這門課程中會(huì)涉及多方面的知識(shí)，如市場(chǎng)調(diào)研的知識(shí)、廣告創(chuàng)意的原理、廣告創(chuàng)意的方法、創(chuàng)造性思維的維度、廣告創(chuàng)意的理念、廣告創(chuàng)意評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)以及軟件操作等諸多知識(shí)，如果以傳統(tǒng)的課堂傳授方式，效果可能并不理想?！皡①悓?shí)訓(xùn)”通過讓學(xué)生參加一個(gè)真實(shí)的企業(yè)選題，從最初的市場(chǎng)分析到最終的完稿提案，配合教學(xué)進(jìn)度更能促進(jìn)學(xué)生理解吸收專業(yè)理論知識(shí)，可以做到讓這些抽象的理論知識(shí)融會(huì)貫通起來，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（四）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

考試要有一個(gè)命題，做作業(yè)要有一個(gè)題目，廣告實(shí)踐訓(xùn)練總要有一個(gè)案子，相對(duì)“模擬項(xiàng)目”的訓(xùn)練實(shí)踐，“參賽實(shí)訓(xùn)法”對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的水平更具有說服力，因?yàn)樗朔四M訓(xùn)練最大的不足，即臆斷，模擬的項(xiàng)目大多是人為設(shè)定的外在條件，沒有具體的企業(yè)要求和目標(biāo)，缺乏市場(chǎng)真實(shí)性。而參賽實(shí)訓(xùn)中的選題，都是實(shí)體的企業(yè)，現(xiàn)實(shí)的命題，是企業(yè)面臨的迫切需要解決的問題，要明確的廣告目標(biāo)和要求，所以學(xué)生在執(zhí)行過程中，是實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。通過參與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在尋找問題、分析問題、化解問題、表現(xiàn)問題等環(huán)節(jié)中，不斷檢驗(yàn)著自己的水平。而對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，得到同學(xué)、企業(yè)和學(xué)者的肯定，會(huì)得到莫大的鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！皡①悓?shí)訓(xùn)”真正實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持到實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、堅(jiān)持到實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的水平、堅(jiān)持到實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果的目的。

（五）搭建溝通平臺(tái)

目前我國(guó)廣告教育界存在兩個(gè)明顯的脫節(jié)，一是各大院校之間，二是校企之間。“參賽實(shí)訓(xùn)法”可以說搭建起了很好的溝通平臺(tái)。通過“競(jìng)賽”網(wǎng)羅了各大院校廣告專業(yè)的師生匯聚一起，在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)和交流。有些參賽企業(yè)會(huì)到全國(guó)各個(gè)分賽區(qū)進(jìn)行宣講，這為校企之間、院校之間的交流提供了機(jī)會(huì)；有些賽事如“時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”跨越更大的地域，為臺(tái)灣高校與大陸高校以及師生之間的溝通搭建了橋梁。同時(shí)贊助賽事的企業(yè)以“選題”的方式，很好地推廣了自己的產(chǎn)品和品牌，加深了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)行情和企業(yè)的了解，同時(shí)學(xué)生為企業(yè)出謀劃策，可能會(huì)得到在企業(yè)中實(shí)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了校企之間的交流與合作?？梢哉f“參賽實(shí)訓(xùn)”這種實(shí)踐教學(xué)方法，使得學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)真正匯聚在同一個(gè)平臺(tái)上，可以全方位地溝通、交流和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也要以基本的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)，為了達(dá)到廣告教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有“綜合創(chuàng)新實(shí)踐”復(fù)合型的廣告人才，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的廣告教學(xué)方式的改革做起。“賽事實(shí)訓(xùn)法”是培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì)行之有效的手段，也成為廣告專業(yè)教學(xué)改革的有效舉措，這種方法不但可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更重要的是滿足了業(yè)界對(duì)廣告人才的需求。[本文系山東工商學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11688201612）的階段性成果]

[1]魏炬.世界廣告巨擘[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[2]胡川妮.廣告創(chuàng)意表現(xiàn)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[3]顧廣欣.廣告專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查及對(duì)策研究[J].甘肅科技，2013（15）：76-78.