周春花 ，涂洪彬

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡　438002；2. 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北 武穴　435400)

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區(qū)域推進職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施方案
——以黃岡市為例

周春花1，涂洪彬2

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡438002；2. 武穴理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北 武穴435400)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，在黃岡市行政區(qū)域內(nèi)，通過政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為目標，探索職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

區(qū)域推進；職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實施方案

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是職校生終身發(fā)展的需要，也是職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的必然趨勢。在黃岡市行政區(qū)域內(nèi)，通過政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“零打碎敲”到整體發(fā)展、從重精英培養(yǎng)到全面發(fā)展、從學(xué)校獨舞到政校企協(xié)同推進，有利于打造有影響力、有特色的現(xiàn)代職教品牌。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標

(1)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以知識傳授為中心向以能力培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(2)全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(3)整合集聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，面向全體學(xué)生開展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展個性化培養(yǎng)，深化協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的涌現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長。

(4)圍繞研究、教學(xué)、培訓(xùn)、實踐、孵化和管理、服務(wù)、咨詢等工作環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、改革與實踐，完善培養(yǎng)體系、豐富教學(xué)資源、搭建實踐平臺、培育師資隊伍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。

(5)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，讓全校師生人人關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長與發(fā)展的良好環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2　推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進教學(xué)綜合改革

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準，組織修訂人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和課程，繼續(xù)做好一級學(xué)科的基礎(chǔ)平臺課程建設(shè)，繼續(xù)擴大跨學(xué)科專業(yè)交叉課程的覆蓋面，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。推進啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬訓(xùn)練等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)方法，開展考試改革，實現(xiàn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。實踐性較強的課程，可選取部分教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)家、工程師等進行專題講授，加強雙師型師資隊伍建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面建立有效的途徑、培養(yǎng)載體，促進通識教育、專業(yè)教育和學(xué)生自主發(fā)展的有機結(jié)合，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

2.2健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育平臺

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、延伸課程、項目體驗實踐四個層次構(gòu)建動態(tài)的、多層次的、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。擴展和進一步加強“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”課程建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全校通識必修課程；在通識選修課體系中設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”板塊學(xué)分；在第二課堂設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐拓展課程、跨專業(yè)體驗課程等；開展基于“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺+教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺+社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺”于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。根據(jù)不同專業(yè)，開發(fā)多樣化的學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得基于專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“個性化”的目標。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺

為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，開設(shè)系列專題課程、組織各類專項培訓(xùn)班、暑期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，建立創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，實施重點培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實務(wù)操作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能。在黃岡市人力資源社會保障局和合作企業(yè)的支持下，開設(shè)“SYB職校生創(chuàng)業(yè)實務(wù)”課程，為職校生自主創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)提供專業(yè)化培訓(xùn)。建好用友創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開展與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、與實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設(shè)方面的教學(xué)改革。

2.4開展豐富的第二課堂活動，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流合作平臺

以跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合為重點，開展一院一賽制活動，形成以賽促學(xué)、以賽促研的“賽—學(xué)—研”三結(jié)合新機制，激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)職校生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。將各類社會實踐活動、將各類社團活動納入第二課堂教育培養(yǎng)方案，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，通過豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的交流、交融，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。升級改造職校生科技文化節(jié)，舉辦學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，打造人才培養(yǎng)成果展示、交流平臺，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

2.5整合學(xué)校實踐教育資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

在學(xué)校工程訓(xùn)練中心建立涵蓋工程認知、工程綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三層次綜合實訓(xùn)體系，開展工程設(shè)計、工程制造、工程管理和工程創(chuàng)新訓(xùn)練；在學(xué)校文科實驗教學(xué)中心建立由企業(yè)管理仿真、供應(yīng)鏈管理和商業(yè)社會環(huán)境組成的企業(yè)運營虛擬生態(tài)系統(tǒng)，開展多類型企業(yè)的經(jīng)營模擬實訓(xùn)。開放學(xué)院專業(yè)實驗室、實驗中心，構(gòu)建突出專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)虛擬實踐等活動。完善國家、省、校三級職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃支持體系，力爭實現(xiàn)每名職校生在校期間參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

2.6校內(nèi)外資源協(xié)同推進，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)平臺

發(fā)揮革命老區(qū)的地域優(yōu)勢，以黃岡科技園平臺為依托，創(chuàng)建“眾創(chuàng)空間”，構(gòu)建職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育和產(chǎn)業(yè)孵化平臺、產(chǎn)學(xué)研項目研發(fā)和轉(zhuǎn)化平臺，發(fā)揮政策集成和協(xié)同效應(yīng)，引進產(chǎn)業(yè)資源，建立協(xié)同育人長效機制，為職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃提供實踐載體，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和水平，全面營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長與發(fā)展的教育環(huán)境。

2.7建立學(xué)生全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目機制，促進學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動(項目)采取目標管理和過程服務(wù)相結(jié)合的機制，實行定期綜合考核，擇優(yōu)扶持，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主動性和積極性；鼓勵跨年級、跨專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊(項目)，創(chuàng)造條件使高年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和經(jīng)驗得到傳承。通過工作室制、團隊制、項目制、導(dǎo)師制四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施要素的牽動，開展學(xué)生進工作室、進團隊、進項目的“三進”工程，營造共同成才的科技文化氛圍。

2.8構(gòu)建職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，為職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障

(1)新增一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類綜合改革項目、“質(zhì)量工程”項目和教學(xué)改革與人才培養(yǎng)項目，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革力度，形成一批科學(xué)先進、可復(fù)制可推廣的教改成果。

(2)實行彈性學(xué)制，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動列入社會實踐和科技創(chuàng)新等綜合測評體系的考評內(nèi)容，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，休學(xué)創(chuàng)業(yè)期間學(xué)生可申請選修學(xué)分，修滿學(xué)分可準予畢業(yè)。

(3)全面推進實驗教學(xué)學(xué)分制改革。完善實驗項目管理機制，實行實驗項目選修制，促進實驗室全天候開放，鼓勵學(xué)生在完成必修實驗項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣愛好，選修或選作更高層次的設(shè)計性、探究性實驗，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(4)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修學(xué)分。設(shè)置1個創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分和3～5個創(chuàng)新必修學(xué)分，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，可轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課學(xué)分”、“素質(zhì)拓展課程學(xué)分”、“文化素質(zhì)課程學(xué)分”或?qū)I(yè)選修課學(xué)分。

2.9提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，建設(shè)專兼職相結(jié)合的教師隊伍

(1)建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職教師隊伍。選任一批具有一定的理論知識，或擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的干部教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。各學(xué)院至少要有一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。同時，聘任校外具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家充實教育教學(xué)隊伍。

(2)建立健全兼職教師管理制度，設(shè)立一定比例流動崗位，聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

(3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。有計劃地分批遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)干部教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。通過選送外出或邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，對負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

3　結(jié)束語

全面貫徹黨的教育方針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加快培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供更為有力的人才智力支撐。

[1]何淑貞,徐玉成.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].教育探索,2013,(01).

[2]吳云飛.高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(05).

[3]譚喜慶.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合”實現(xiàn)模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,(08).

[4]張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究:機制、路徑、模式[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2014,(10).

[5]林立榮.構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的理論與實踐探討[J].教育與職業(yè),2012,(33).

[6]姚越,徐嵐.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育資源[J].教書育人,2013,(30).

On Implementation Plans for Promoting Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges within Certain District——Taking Huanggang as Example

ZHOU Chun-hua1, TU Hong-bin2

(1. Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002,China;2. Wuxue Secondary College of Technology, Wuxue 435400,China)

Under the background of mass entrepreneurship and innovation and through government-leading and overall planning and coordination of government, industry, enterprises and college, innovation and entrepreneurship education is integrated into the whole process of talent training within the administrative area of Huanggang, aiming to inspire students' innovation and entrepreneurship consciousness, help students learn innovation and entrepreneurship knowledge and promote innovation and entrepreneurship skill, Which pushes forward innovation and entrepreneurship education reform in higher vocational colleges.

regional promotion; higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; implementation plan

2016-05-26

2015年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題“區(qū)域推進中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究——以黃岡市為例”階段性研究成果，課題編號：ZJGB201561。

周春花(1974-)，女，湖北黃岡人，講師，碩士，研究方向：計算機技術(shù)。

G718.5

A

1673-0496(2016)03-0029-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.03.009