高職軟件技術(shù)專業(yè)包班制教學(xué)改革探索

袁愛平 錢 進

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004)

高職軟件技術(shù)專業(yè)包班制教學(xué)改革探索

袁愛平 錢 進

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004)

文中介紹了教育教學(xué)中包班制的概念和特點，并論述了包班制在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的具體實施，最后對包班制的教學(xué)改革成效進行了探討。

高等職業(yè)院校；軟件技術(shù)專業(yè)；包班制教學(xué)

引言

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重中之重，高職畢業(yè)生是企業(yè)生命的“血液”，高職教育質(zhì)量極大地影響著產(chǎn)業(yè)工人的質(zhì)量，影響著制造業(yè)的競爭力，影響著地方經(jīng)濟和國家經(jīng)濟的發(fā)展。但由于受招生的影響，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不強。如何把這些文化知識基礎(chǔ)較差、個人習(xí)慣有待提高的高職生培養(yǎng)成合格的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，是每所高職院校面臨的嚴(yán)峻課題。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批國家示范性高等職業(yè)院校之一，在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇以軟件技術(shù)專業(yè)為試點，開始了包班制教學(xué)改革之旅。經(jīng)過近幾年的實施，學(xué)生的知識和技能得到了很大提高，我們覺得包班制教學(xué)值得高職院校借鑒。

1.包班制的概念和特點

包班制教學(xué)是指每個班級的專業(yè)課程由教研室按教學(xué)計劃統(tǒng)一安排，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有專業(yè)核心課和實習(xí)都由一位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，教師全程跟蹤學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程[1]。

實行包班制的教學(xué)有以下幾個特點：

（1）教師擁有課程教學(xué)的自主權(quán)，全程跟蹤，因材施教。

（2）有利于改變過去以學(xué)科知識傳授為主線的教學(xué)體系，形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)格局，也更有利于建立民主、平等的師生關(guān)系。

（3）專業(yè)課教師和其他任課教師合理分工、相互配合，按照學(xué)生特點，開展各種教育教學(xué)活動。

（4）學(xué)生容易發(fā)生由于不喜歡包班教師或不適應(yīng)該教師的教學(xué)方法，而導(dǎo)致學(xué)生在該教師所教的多門學(xué)科中表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象。

（5）包班制教學(xué)對教師的專業(yè)知識和技能有很高的要求。

2.包班制的實施

首先，教學(xué)方法的選擇是包班制教學(xué)模式的核心問題。項目教學(xué)法是軟件技術(shù)專業(yè)包班制模式比較適合使用的教學(xué)法。使用項目教學(xué)法進行教學(xué)，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完全是在項目的實施過程中完成的，并最終以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到了教學(xué)的目的。通過項目教學(xué)法的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、分析解決問題的能力，還有團隊合作和刻苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)，對于促進學(xué)生的就業(yè)具有重要的意義。

其次，班級學(xué)生的管理可采取“樹形管理”模式[2]。所謂“樹形管理”模式，是指以教師為“樹干”，小組長或班委會成員為“樹枝”，其他同學(xué)為“樹葉”的分等級管理模式。教師作為整個班級的核心，管理的不僅僅是課堂教學(xué)，還包括課后輔導(dǎo)和課外交流，以及專業(yè)實踐等相關(guān)內(nèi)容。在了解了學(xué)生方方面面的情況后，教師才能真正做到“因材施教”，實現(xiàn)具有個性化的教育。

最后，教師行業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)的培訓(xùn)也是一門必修課。軟件技術(shù)知識更新?lián)Q代很快，教授軟件技術(shù)專業(yè)的教師往往都是計算機專業(yè)畢業(yè)，他們所學(xué)的專業(yè)知識過了幾年就會滯后行業(yè)和企業(yè)的需求，定期對專業(yè)教師進行這方面的培訓(xùn)能使他們時刻保持著與時俱進的行業(yè)敏銳性，將最新、最實用的行業(yè)知識貫穿于日常教學(xué)和交流中，使學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技能符合行業(yè)和企業(yè)的需求，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.實施的效果

（1）包班制包出品牌教師

由于所有的專業(yè)核心課和實習(xí)課都包給了專業(yè)課教師，就要求教師必須既會講課又會操作，經(jīng)過高職三年的教學(xué)把老師們都鍛煉成了“雙師型”教師。在教學(xué)過程中他們和班級學(xué)生建立了濃厚的個人感情，很類似師傅帶徒弟。由于教師需全程講授和跟蹤學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使每個教師的業(yè)務(wù)能力都有很大提高，都成為了懂教育、懂管理、懂教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干。

（2）包班包出品牌學(xué)生

學(xué)生們只有親其師，才會信其道。由于每天朝夕相處，學(xué)生跟老師的感情很深，老師也不會上完課就走，都積極參與到班級的日常管理中來，通過自己的言傳身教，影響著每位學(xué)生。老師的責(zé)任心提高，班級就有了凝聚力，學(xué)生們就有了干勁，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣非常濃厚。各種興趣小組、第二課堂都開展得有聲有色，課堂學(xué)習(xí)和實習(xí)效果顯著提高，學(xué)生們的綜合能力得到培養(yǎng)鍛煉，在2016年的湖南職業(yè)院校技能競賽中，我校獲得了云計算技術(shù)與應(yīng)用賽項的一等獎和移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用賽項的二等獎。通過包班制的實施，軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進了學(xué)生就業(yè)率的上升，與國內(nèi)外眾多知名軟件企業(yè)建立了良好的戰(zhàn)略合作關(guān)系，如北京東藍(lán)強網(wǎng)軟件技術(shù)有限公司、金蝶軟件（中國）有限公司、海輝軟件科技有限公司、齊普生信息科技有限公司等多家知名企業(yè)連續(xù)多年在我院招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)后得到用人單位的一致好評。

（3）包班包出品牌專業(yè)

包班教學(xué)激發(fā)了教師的潛力，他們潛心研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，練習(xí)動手操作能力。規(guī)范實習(xí)教學(xué)，落實以市場需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的職教理念。結(jié)合學(xué)生的特點，制訂班級整體和個人的教育教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都獲得了全方位的提高[3]，在近幾年實行包班制的過程中，絕大部分學(xué)生都獲得了畢業(yè)證和技能等級證雙證，就業(yè)率將近90%，畢業(yè)后很多學(xué)生成為了企業(yè)的骨干，獲得了良好的社會聲譽。我校軟件技術(shù)專業(yè)的高考報名人數(shù)也年年增加，得到了社會的廣泛認(rèn)可。

4.總結(jié)

包班制為高職院校教學(xué)改革提供了一條新的途徑。在包班制下，學(xué)生之間的交流相對容易，團隊合作能力能得到很大程度的提升。包班制的教師相比科任制教師而言，能充分掌握每個學(xué)生的能力及其對學(xué)科知識的掌握情況，有利于教師設(shè)計課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)科知識和行業(yè)技能有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。包班制教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中實施的時間還不是很長，各方面還有待于改進。雖然師生關(guān)系很牢固融洽，但對老師提出了更高的要求，既上課又帶實習(xí)還要管理班級，老師們都比較累，壓力比較大。任何一項改革都需循序漸進，高職教育也是這樣，相信包班制教學(xué)改革將會越來越完善。

[1]劉兵.淺談機電一體化“包班制”教學(xué)改革[J].電子世界，2014, (7)：369-370.

[2]曹倩.淺談高職公共英語包班制教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013，(11)：67-68.

[3]周曉昂.關(guān)于中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)方式改革研究與探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2014,(8)：53-54.

G710

A

1671-5136(2016)03-0004-02

2016-09-19

本文為2014年湖南省教育廳科學(xué)研究項目(項目編號：14C0062)的研究成果之一。

袁愛平(1975-)，男，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院副教授、碩士。研究方向：嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)路、知識工程。