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淺談高中數(shù)學教學中研究性學習的應用

在高中數(shù)學的學習過程中，教師通過引導學生進行課題的研究性學習，讓學生以研究者的身份去學習研究，能發(fā)揮學生學習的主體意識和積極性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生學會學習。不過，在研究性學習的過程中，教師要選擇與課堂內容相關的課題、選擇有能力的學生進行研究，避免出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。高中學生的數(shù)學思維已較成熟，在教師的引導下可以發(fā)揮研究性學習的作用，促使學生在數(shù)學的學習上更上一層樓。

高中數(shù)學；研究性；學習

“研究性學習”作為一門課程在學校的教育教學工作中正在應用，不過，由于我國傳統(tǒng)應試教育的影響，研究性學習在更多的情況下只是教師的一種研究工作，并沒有更多地滲透到學生中去。其實真正的研究性學習是要教師在教學的過程中進行滲透，讓學生通過研究性學習來主動地參與研究的過程，進而培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度和掌握科學的研究方法。國外有些國家在小學階段就讓學生開始進行研究性學習了，它是對學生進行的一種素質和能力的培養(yǎng)。讓學生進行研究性學習并不是讓學生去研究多么高深的課題，而是通過研究性的學習讓學生參與研究的過程，獲得一種親身的體驗，有利于學生學習積極性的構建。

1　目前在高中階段研究性學習的實施情況

在高中階段實施研究性學習是為了推進中學階段研究性學習的進程，是為實施素質教育奠定基礎而服務的。教育部規(guī)定研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，已列入了普通高級中學的課程計劃。旨在通過研究性學習的教學活動來使學生在獲取知識的基礎上，經(jīng)過探究、思考，參與研究知識產生的過程，獲得自身能力的提高，對學生的素質發(fā)展起著良好的推動作用。

在高中階段學生的邏輯思維已逐漸成熟，有了進行研究性學習的基礎，而且通過研究性學習對教師的教學能起到一定的輔助作用。在實際操作過程中教師對于研究性學習的課題的選擇也很重要，課題選擇的太簡單不能起到應有的研究作用；課題選擇的難度大了，浪費學生的時間不說，又可能使研究性學習流于形式，學生會逐漸對研究性學習失去興趣。因此，教師要根據(jù)學生的學習進度和知識掌握情況，有計劃、有步驟地選擇不同難度梯度的課題，使其在促進學生學習的過程中能真正起到應有的作用。研究性學習的課題具有開放性、探究性和實踐性的特點，基于這個特點，教師在選擇課題時就有了很大的自由度，可以是單一的某學科的，也可以是綜合性的，關鍵是看教師的切入點和想要達到的教學效果及課題研究的后效。如果教師是為了單純地提高某科目的學習興趣，比如說提高學生學習數(shù)學的興趣，就可以進行數(shù)學課題的研究；不過，筆者認為綜合性的課題涵蓋的內容較為全面，體現(xiàn)在對學生綜合素質的提高上，對學生今后的發(fā)展是有利的。不論是什么形式的課題，關鍵是改變了教師的教學方式和學生的學習方式，為學生呈現(xiàn)了多渠道獲取知識、多種方法解決問題的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性學習雖然具有顯著的優(yōu)越性，但是由于目前我國的教育體制受傳統(tǒng)觀念的影響較大，各高中的教學迫于升學壓力的要求，教師在開展研究性學習的過程中并不熱心，有的教師認為高中的科目多，學生學習時間緊、任務重，研究性學習必定會分散學生的精力，可能會影響到學生正常的學習，他們是不贊成研究性學習的。當然，教師有這種想法是有道理的，在實際的教學過程中有一部分學生連老師留下的作業(yè)都完不成，哪有時間去進行額外的研究性學習呢？因此，對于高中階段的研究性學習的實施要有選擇地去進行，不能實行一刀切，要針對學生的不同情況而實施。

2　數(shù)學教學中研究性學習的實施

高中數(shù)學這門課還是很適合進行研究性學習的，而且數(shù)學的研究性學習可以以課本知識為基礎作一定的拓展，雖然學生每天有做不完的作業(yè)，但是，筆者設計的研究課題是針對學有余力的學生的，可以先對這部分學生布置課題，讓他們在課余時間討論、解決。這些學生的數(shù)學邏輯思維在學習過程中得到了提高，可以更輕松地處理數(shù)學問題了，這對于其他學生也是一個吸引，可以逐步擴大數(shù)學知識的影響，吸收進更多有興趣的學生，進而提高大多數(shù)學生學習數(shù)學的積極性。

在布置課題時要選擇一些實踐性強的內容，可以吸引學生的興趣。比如，在學習了數(shù)列的知識后，筆者給了學生一個課題——探討數(shù)列在分期付款中的應用。這個課題和生活實際聯(lián)系緊密，學生興趣很濃。很多課題只是一個拋磚引玉的作用，探究活動是由學生主動去進行的，學生之間相互交流、探索爭論、相互學習，獲得了解決數(shù)學問題和現(xiàn)實問題的方法，同時也培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習、分析問題和解決問題的能力。

總的說來，在高中階段進行研究性學習是輔助高中課堂教學的一種探索，這種方法不一定對所有的學生都適用，但是教師在對學生進行摸底的基礎上有選擇的實施，可以吸引學生興趣，激發(fā)學生主動探求知識的精神，學生在參與研究性學習的過程中，隨著解決問題的欲望的增加，思維成長的空間也越來越大，能使學生形成良好的數(shù)學思維，真正起到促進學生全面發(fā)展的作用。

［1］李建平.普通高中如何實施研究性學習［J］.中國教育報，2001（5）：31.

［2］程太生.普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考［J］.教育理論與實踐，2001（5）：60～62.

［3］張民生.普通高中研究性學習案例（第一輯）［M］.上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?001.

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