王婷（九江學院土木與城建學院，江西九江332005）

豐富花卉學課程教學 培養(yǎng)學生運用及創(chuàng)新能力

王婷
（九江學院土木與城建學院，江西九江332005）

花卉學是園林專業(yè)主要專業(yè)課，但是在實際教學過程中依舊存在一系列的教學問題，特別是花卉學課程的理論知識部分，理論知識占課時比例重，實踐課程幾乎很少，教學內(nèi)容、教學方式以及手段太過單一。因此，需要對于花卉學課程進行教學改革。本文通過園林專業(yè)花卉學課程現(xiàn)狀的分析，針對教材內(nèi)容、教學方式和課程安排三個方面對花卉學課程提出改革策略，使得花卉學教學效果得到提升，學生實際運用能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

園林專業(yè)；花卉學；教學改革；改革策略

花卉學作為園林專業(yè)學生的必修課，其研究的主要內(nèi)容是花卉的花期調(diào)控、分類、應用、生產(chǎn)設(shè)施以及繁殖技術(shù)等。花卉學課程實踐性、應用型、綜合性強，范圍非常廣泛。根據(jù)現(xiàn)代社會的實際需求對于花卉專業(yè)學生進行培訓，培養(yǎng)出研究型、應用型、實用型人才。

1 園林專業(yè)花卉學課程教學改革的必要性

1.1教材更新慢

我國花卉產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，花卉出現(xiàn)大量新品種、新技術(shù)以及新的應用研究。而目前學校使用的教材幾乎都是早期編寫的，教材內(nèi)容過于落后，缺乏現(xiàn)今社會的花卉新知識，導致花卉學課程知識過于陳舊。

花卉學分為兩個部分：一是以盆花栽培、花卉繁殖、鮮切花生產(chǎn)為中心的生產(chǎn)領(lǐng)域；二是園林綠化為中心的應用部分。但是現(xiàn)今教材對花卉教學和花卉生產(chǎn)栽培占有很大的比例，而花卉園林應用課程的知識在教學中理論知識過少。所以在進行花卉學教學中，應當根據(jù)現(xiàn)今專業(yè)和社會的需求，對花卉教學的內(nèi)容進行合理的調(diào)配和更新。

1.2教學課時少

當前高校的專業(yè)課程越來越多，因此各門專業(yè)課程的課時被縮短，但又不能降低教學要求，而教學內(nèi)容不斷更新和補充，內(nèi)容越來越多，教學課時被各個專業(yè)課程分配，導致花卉學教學課時縮短。在短時間的課時內(nèi)，不僅要求學生掌握課程基礎(chǔ)知識，又要掌握創(chuàng)新能力和實際操作能力，這給學生和教師都帶來了壓力。

1.3教學方法落后

現(xiàn)今花卉學教學中，教師多使用多媒體的方式傳授知識，有利于向?qū)W生展示各種知識和資料，但是一味的灌輸，卻給學生帶來大量的壓力，學生接受不了，跟不上教師的教學進度，更不能在課程中發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性和積極性。教師使用多媒體教學，雖然屬于先進的教學手段，但是忽略了教學方法，導致課程教學中課堂教學氣氛壓抑，互動性少，教師和學生沒有相互交流，學生主體地位被忽視。

2 園林專業(yè)花卉學課程的教學改革策略

2.1合理優(yōu)化教學內(nèi)容

教師對于花卉學教學內(nèi)容進行合理的優(yōu)化和調(diào)整。例如花卉的生產(chǎn)特點，教師可以適當增加實用性強的知識，用于學生就業(yè)的指導。對于花卉養(yǎng)護、栽培以及溫室技術(shù)進行適當?shù)恼{(diào)整。在花卉基礎(chǔ)知識部分，適當調(diào)整花卉生產(chǎn)、無土栽培以及控制栽培。教師進行實際操作課程時，通過基礎(chǔ)理論知識的講解，讓學生對于理論知識進行鞏固和重新認識。進行溫室栽培知識部分時，可以在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生將自己所培育的花種帶到宿舍栽培，進行栽培和養(yǎng)護，最后以此作為學生成績的認定依據(jù)。同時，教師教學教材，盡可能的選擇最新版本。學生實際操作課程中，引導學生親自學習和操作，培養(yǎng)其實際操作能力。

2.2合理采用多媒體教學方式

在現(xiàn)代教學的課堂模式中使用多媒體或者網(wǎng)絡平臺的教學方式。在進行多媒體教學中，通過對花卉課件、圖片以及先進技術(shù)的播放，讓學生直接的掌握花卉生產(chǎn)、花卉認識以及花卉欣賞方面的知識。在教學過程中使用多元化的教學方式，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結(jié)合起來，融合網(wǎng)絡教學、實踐教學以及課堂教學，使得教學方式更加多元化，發(fā)揮其自身優(yōu)勢。例如進行多媒體教學時，通過小組討論以及提問的方式。教師還可以將學生課堂中所提問題以及自身課程教學過程進行錄制，通過回放，使得學生對于知識加深印象，讓學生自主學習和積極參與，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，學生思維能力以及解決問題的能力得到提升。

而多媒體的內(nèi)容信息量很大，導致學生一味的吸收知識，而缺乏自主思考的能力。教師通過QQ群、校園網(wǎng)以及微信群的平臺，把相關(guān)的多媒體課件、視頻、網(wǎng)址以及文章上傳到平臺上，讓學生有更多的時間和精力學習，學生也可以通過這些平臺自學，進行課程知識的鞏固。

2.3保證教學實踐的課時

花卉學實踐課程能夠讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，將運用專業(yè)知識和生產(chǎn)技能運用在實踐中，這是非常重要的教學部分。教師必須對花卉學理論知識部分和實踐課程部分的教學課時進行合理的調(diào)配和安排，保證理論知識課程之后，銜接實踐課程部分，有效的將實踐和理論結(jié)合，依靠理論知識，獲得實際操作和生產(chǎn)技術(shù)。例如繁殖盆栽管理、識別花卉分類以及播種、整地等實際操作。通過教師傳授的基礎(chǔ)知識和實際操作的示范，學生在實踐中掌握生產(chǎn)技術(shù)和實際操作能力。還可以利用校外優(yōu)質(zhì)資源，例如可以和某些大型企業(yè)建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮校外實驗基地的作用。依靠學校和教師的影響力以及關(guān)系，通過學生、學校和某些單位、企業(yè)建立實踐基地的長期關(guān)系。學生在校外實習，鍛煉實際操作能力，開闊眼界，使得在學校所學基礎(chǔ)知識得到鞏固。

3 結(jié)語

隨著園林專業(yè)花卉學課程的不斷發(fā)展和更新，教師應當隨著時代的步伐不斷擴展，合理有效的優(yōu)化教學方法和手段，保證學生理論知識和實踐知識的教學課時。同時有效地將教材內(nèi)容和社會需求結(jié)合起來，使得學生創(chuàng)新能力和思維能力得到不斷的提升，培養(yǎng)學生適應社會的能力。

［1］陸萬香.園林專業(yè)花卉學課程教學改革的探索［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2015.36（01）.

［2］薛梅.園林專業(yè)“花卉學”實踐教學改革探討［J］.重慶文理學院學報（自然科學版），2013.30（03）.

G642

ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2016.16.069

王婷，碩士，九江學院土木與城建學院，副教授，研究方向：園林植物。