龔潔松（滁州學(xué)院　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽　滁州　239000）

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應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的探析

龔潔松
（滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽滁州239000）

摘要：統(tǒng)計學(xué)屬于本科院校財經(jīng)專業(yè)與管理專業(yè)的中心課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，但由于統(tǒng)計學(xué)中還有大量的專業(yè)術(shù)語，內(nèi)容也較為抽象，涵蓋很多統(tǒng)計分析方法與計算公式，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣.應(yīng)用型本科院校主要是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才，不僅需要對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握夠多，還需要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力.但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常存在很多問題，影響統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率的提上，因此本文將從統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常見問題入手，重點(diǎn)研究應(yīng)怎樣在應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建新模式.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；統(tǒng)計學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；新模式

應(yīng)用型本科院校主要是為社會培養(yǎng)既具有專業(yè)理論能力，又具有實(shí)踐能力的人才，統(tǒng)計學(xué)作為財經(jīng)與管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)科目，很多學(xué)生卻對此不感興趣，再加上統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在問題較多也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，因此，怎樣提高應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)成為高校重點(diǎn)關(guān)注問題.

1　統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常見的問題

1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)興趣較低

學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識的不僅有理科學(xué)生還有文科學(xué)生，對于很多文科生來說，自身的數(shù)學(xué)底子相對于理科生較差，又由于統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)符號、計算公式較多、內(nèi)容較為抽象，他們對這些數(shù)學(xué)符號又不是很敏感，學(xué)生邏輯思維能力又很差，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)提不起太大興趣，經(jīng)常是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后就放棄了學(xué)習(xí).

1.2實(shí)踐課程過少

在應(yīng)用型本科院校中一般將統(tǒng)計學(xué)課程安排48學(xué)時，由于統(tǒng)計學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，但兩者在課時分配上經(jīng)常存在分配不均情況，即理論教學(xué)課時較多，實(shí)踐教學(xué)課時較少[1].而統(tǒng)計學(xué)又屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，內(nèi)容過于抽象，如果沒有足夠多的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生去理解所學(xué)知識，就很容易讓學(xué)生對所學(xué)知識消化不了，長此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)信心.同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實(shí)踐課程難以使學(xué)生正確運(yùn)用分析方法解決問題，很多學(xué)生并不清楚應(yīng)怎樣運(yùn)用這些分析方法.這樣就導(dǎo)致本科院校難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才.

1.3統(tǒng)計學(xué)師資力量缺乏

隨著本科院校的增多，學(xué)生人數(shù)也在增多，需要的教師也就更多，但在實(shí)際教學(xué)中卻會發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用型本科院校存在缺乏統(tǒng)計學(xué)教師的情況，但統(tǒng)計學(xué)又是財經(jīng)與管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能不開設(shè)，因此，學(xué)校管理者經(jīng)常讓與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相近專業(yè)的教師兼職統(tǒng)計學(xué)教師，這類教師自身統(tǒng)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，在教學(xué)的同時也在摸索，不僅學(xué)生學(xué)起來困難，對一些較為深奧的問題自己也不能解決.同時，很多時候都是就理論講理論，難以與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，更是增加了學(xué)生理解難度.

1.4班級人數(shù)過多

隨著高校擴(kuò)大，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生也在增多，但受到師資缺乏影響，很多本科院校經(jīng)常將兩個或三個班級整合在一起共同進(jìn)行教學(xué).由于人數(shù)過多，在統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐課堂上教師也就難以全面顧及到，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對某些問題難以得到及時解決[2].長期下去，學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也將大大降低，教師的辛苦也將付之東流.因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用新型教學(xué)模式.

1.5考核方式過于刻板

統(tǒng)計學(xué)對實(shí)踐要求較高，但不少本科院校在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時采用的并不是實(shí)踐操作考試，而是筆試與平時成績相加的形式，這樣的考核方式只能讓學(xué)生感覺學(xué)校只關(guān)注理論知識考察，并不重視實(shí)踐考察，也就只注重理論知識學(xué)習(xí)，而輕視對實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)[3].可見，這種考核方式起不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用.

1.6學(xué)生不了解如何操作統(tǒng)計軟件

在統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常用統(tǒng)計軟件有EXCEL、SPSS、SAS等，其中EXCEL屬于最簡單易學(xué)部分，但其他統(tǒng)計軟件則具有一定難度，使用也很多，如SAS一般適用于統(tǒng)計工作者與科研人員使用，SPSS則適用于非統(tǒng)計專業(yè)使用.但很多統(tǒng)計學(xué)學(xué)生只是知道它們屬于統(tǒng)計學(xué)范疇，并不知道它們的主要用途.尤其是SPSS軟件，不少學(xué)生都不知道應(yīng)該怎樣利用它進(jìn)行統(tǒng)計分析，更不了解要怎樣開展統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理.

2　應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐新模式構(gòu)建的主要方法

2.1增加案例教學(xué)

為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好理解抽象定義與內(nèi)容的問題，應(yīng)將多方位案例教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并將統(tǒng)計學(xué)知識與其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，再將生活實(shí)際案例應(yīng)用到統(tǒng)計教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生知道實(shí)際生活中也有很多與統(tǒng)計學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣可以極大的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿信心[3].同時，教師還可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生播放一些與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更為深入的理解統(tǒng)計學(xué)知識，并要求學(xué)生可以在視頻播放期間隨時提出問題，在解答問題過后再繼續(xù)播放，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的印象，當(dāng)再遇到這些問題時學(xué)生就會在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時學(xué)習(xí)的畫面，從而將問題解決.

2.2增加實(shí)踐課時與教學(xué)時間

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是必不可少內(nèi)容，因此，應(yīng)增加統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)時間，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的重要意義.同時，還要增加統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐課時，適當(dāng)減少理論課時，多讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而提升自身實(shí)踐能力，如以往的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課時總共有48學(xué)時，理論知識學(xué)習(xí)占據(jù)大部分，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)小部分，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將實(shí)踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時對調(diào)，這樣也能學(xué)生其日后投身社會奠定基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力.此外，由于學(xué)校每年都有寒暑假，時間也很長，這時教師就可以讓學(xué)生利用假期時間完成實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中，并要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)報告，在新學(xué)期開學(xué)的第一堂課上主要讓學(xué)生匯報自己在假期的學(xué)習(xí)成果，為大家分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

2.3擴(kuò)充統(tǒng)計學(xué)師資力量

統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)對教師要求較高，不僅需要有扎實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，還需要具有一定的統(tǒng)計技能，因此，高校方面應(yīng)注重引進(jìn)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教師，為進(jìn)一步擴(kuò)充統(tǒng)計學(xué)師資團(tuán)隊，學(xué)校還可以鼓勵與統(tǒng)計專業(yè)相近的教師，或者其他專業(yè)但對統(tǒng)計學(xué)興趣較高的教師參與統(tǒng)計學(xué)培訓(xùn)中，在培訓(xùn)中教師也可以了解到其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而在教授學(xué)生時應(yīng)用這些例子，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生了解到現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)知識在各行各業(yè)的應(yīng)用情況與所起到的作用，從而引起學(xué)生好奇心，自動投入到統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中[4].

2.4實(shí)行小班授課

大班上課學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，因此，就在實(shí)行小班授課，增加教師與學(xué)生的交流.在統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題有針對性的進(jìn)行解答[5].如在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生并不了解應(yīng)該怎樣在EXCEL軟件中填寫數(shù)據(jù)，這時教師就要加以指導(dǎo)，并將這一問題記錄在小本上，在課程要結(jié)束時，講給所有學(xué)生聽，這樣來自于學(xué)生實(shí)踐的問題，學(xué)生在得到答案以后也將記得更加扎實(shí).同時，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式對某一課題展開研究，并通過教師評定與學(xué)生評定的方式確定小組成績，在這種教學(xué)方式下不僅可以強(qiáng)化學(xué)生動手能力的提升，還能讓學(xué)生了解到團(tuán)隊協(xié)作的重要意義，也為其日后走向社會奠定了良好基礎(chǔ).

2.5關(guān)注學(xué)生的統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)掌握度

在統(tǒng)計學(xué)中，理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)都屬于重要內(nèi)容，兩者缺一不可，因此，在考察學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識時不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的統(tǒng)計實(shí)踐能力，這就需要教師在制定考核方式時發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變以往的考核方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作[6].如在期末考試階段，將統(tǒng)計學(xué)知識考試統(tǒng)一在電腦上答題，前半部分考察學(xué)生的理論知識，后半部分考察學(xué)生的實(shí)踐能力，如考察學(xué)生應(yīng)用SPSS的能力，應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作等，內(nèi)容難度根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定，不超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍.同時，為增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識，教師還可以在最后下面讓學(xué)生對自己答題情況進(jìn)行總結(jié)，指出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足.這樣的考核方式不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到提高實(shí)踐能力的重要性，還能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，并堅定其學(xué)習(xí)信心.

2.6強(qiáng)化學(xué)生操控統(tǒng)計軟件的能力

統(tǒng)計軟件是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)依然要應(yīng)用到的工具，要強(qiáng)化學(xué)生掌握統(tǒng)計軟件的能力最重要的就是通過實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的操控能力，真正提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件的能力[7].要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課下時也要經(jīng)常練習(xí).教師應(yīng)在每堂課即將結(jié)束時提出一個課題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究，完成時間根據(jù)課題難度確定，如果課題所需時間較長就可以設(shè)定為半個月，如果所需時間較短可以在下堂課讓學(xué)生上交作業(yè).此外，為增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師還可以讓小組派出代表，為老師和同學(xué)講解小組研究成果，教師與學(xué)生則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與研究成果給出評分，并將評分結(jié)果作為學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[8].

3　結(jié)論

統(tǒng)計學(xué)知識被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用，因其對實(shí)踐操作要求較多，也就導(dǎo)致其在教學(xué)中要以實(shí)踐教學(xué)為主.應(yīng)用型本科院校主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此一定要重視統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的開展.本文根據(jù)實(shí)際情況找到了應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，并有針對性的提出了有效解決措施，希望能為相關(guān)人士帶來指引，為社會培養(yǎng)更多實(shí)用人才.

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基金項(xiàng)目:2014年度滁州學(xué)院校級教學(xué)研究一般項(xiàng)目（2013jyy014）

收稿日期：2015-11-25

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0258-02