顧玉林

（亳州學(xué)院　教育系，安徽　亳州　236800）

論公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)

顧玉林

（亳州學(xué)院教育系，安徽亳州236800）

隨著醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革和建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題.我國(guó)醫(yī)學(xué)院校要在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，分析公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出積極的嘗試和探索.

公共衛(wèi)生；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

隨著社會(huì)生活水平及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)發(fā)展逐漸從單純疾病診治向生理健康和疾病預(yù)防方向開(kāi)始轉(zhuǎn)變，公共衛(wèi)生也逐漸成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn).我國(guó)公共衛(wèi)生教育經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但是在新的時(shí)代背景下如何以新的實(shí)踐教學(xué)體系適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如何培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生人才，如何讓學(xué)生具備基本的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和適應(yīng)能力，逐漸成為我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)亟待解決的問(wèn)題.本文以公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念為切入點(diǎn)，在分析我國(guó)公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，進(jìn)而為我國(guó)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有益的啟示.

1　公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念及重要性

公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指醫(yī)學(xué)院校按照公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求，讓學(xué)生習(xí)得公共衛(wèi)生感性認(rèn)知、開(kāi)展相關(guān)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立衛(wèi)生科研和工作能力、提高實(shí)踐能力的教學(xué)形式，其獨(dú)立于公共衛(wèi)生課堂教學(xué)又與理論教學(xué)相輔相成，是醫(yī)學(xué)教學(xué)體系重要的組成部分.

1.1實(shí)踐教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)用性公共衛(wèi)生人才的重要教學(xué)體系，其理念主要包括：首先，重視公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展.公共衛(wèi)生現(xiàn)代教學(xué)堅(jiān)持以“雙師型”教師隊(duì)伍平衡公共衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)的并重關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生教學(xué)目標(biāo)的前提下，以理論為基礎(chǔ)強(qiáng)化公共衛(wèi)生實(shí)踐，兩者相互協(xié)調(diào)、結(jié)合構(gòu)建新型衛(wèi)生教育課程體系.其次，強(qiáng)調(diào)能力為本位.公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)以能力為本位就是要將專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生教育改革為“素質(zhì)型”衛(wèi)生教育，將能力、素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)合在一起，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為公共衛(wèi)生教育教學(xué)的核心，以能力促發(fā)展.再次，崇尚以人為本.現(xiàn)代公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，尊重公共衛(wèi)生學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以正確的方法和策略引導(dǎo)或培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展，鼓勵(lì)支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新性實(shí)踐.最后，關(guān)注系統(tǒng)化教學(xué)發(fā)展.公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)是完整的教學(xué)體系，既注重學(xué)校課堂教學(xué)體系的籌劃、設(shè)計(jì)，又注重校外和校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系和銜接，以學(xué)校教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展帶動(dòng)公共衛(wèi)生教育的發(fā)展.

1.2公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

實(shí)踐教學(xué)體系作為提高公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才能力最主要的載體，影響到公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)中教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式等各個(gè)方面.一方面，實(shí)踐教學(xué)讓醫(yī)學(xué)院校明確公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)層次和目標(biāo)，也就是知道在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)該培養(yǎng)何種公共衛(wèi)生實(shí)踐能力，應(yīng)該怎么培養(yǎng)公共衛(wèi)生實(shí)踐能力.另一方面，實(shí)踐教學(xué)改革讓教學(xué)由教師中心轉(zhuǎn)為學(xué)生中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以多元化教學(xué)目標(biāo)和措施為學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐能力發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生公共衛(wèi)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力得到全面?zhèn)€性化的發(fā)展.總之，實(shí)踐教學(xué)在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)一定程度上可以改善醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期過(guò)度重視理論，專(zhuān)業(yè)，忽視實(shí)踐和理論基礎(chǔ)的弊端，為衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，解決公共衛(wèi)生實(shí)際工作中的管理和技術(shù)等問(wèn)題.

2　我國(guó)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

雖然公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)起步較晚，但是經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展已經(jīng)初步形成了一定的教學(xué)體系，由于醫(yī)學(xué)院校受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育傳統(tǒng)理念的束縛，實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，實(shí)際教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題.

首先，缺乏實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)觀念.公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，知識(shí)領(lǐng)域廣泛，這就要求公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)必須以多學(xué)科視野、衛(wèi)生醫(yī)療能力、理論基礎(chǔ)知識(shí)、人文情懷等培養(yǎng)復(fù)合型衛(wèi)生人才.但是我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺乏先進(jìn)觀念，主要表現(xiàn)在：多學(xué)科性意識(shí)淡薄，實(shí)踐教學(xué)僅在臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，而公共衛(wèi)生事業(yè)、公共衛(wèi)生管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)方面實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放程度較低.其次，實(shí)踐成分比重較低，教學(xué)方式單一.我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)定義為理論性專(zhuān)業(yè)范疇，實(shí)踐性教學(xué)所占比重一般只占總教學(xué)體系的20%-30%，同時(shí)多數(shù)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等同于公共衛(wèi)生演示性和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，公共衛(wèi)生設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，學(xué)生主動(dòng)參與程度較低，影響了學(xué)生公共衛(wèi)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).再者，缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)踐效果較差.公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目前在我國(guó)絕大多數(shù)依靠高校獨(dú)立封閉完成，缺乏與外界產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到新醫(yī)改的最前線，無(wú)法走進(jìn)社區(qū)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的公共屬性.最后，缺乏雙師型教學(xué)力量.當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念的影響，在教學(xué)選聘方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和學(xué)歷水平，導(dǎo)致教師缺乏公共衛(wèi)生工作背景，教學(xué)和科研偏重于理論性，這也一定程度上影響了公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展.

3　我國(guó)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐課程、學(xué)生、教師和評(píng)價(jià)體系等不同要素有機(jī)結(jié)合在一起的完整教學(xué)體系，要對(duì)其進(jìn)行改革，就必須從公共衛(wèi)生目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障及實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)，主要措施包括以下幾個(gè)方面：

3.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)必須著眼于公共衛(wèi)生崗位和職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為核心.公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)即利用實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，使之能以綜合能力和創(chuàng)新思維有效、快速地發(fā)現(xiàn)、解決公共衛(wèi)生問(wèn)題，適應(yīng)公共衛(wèi)生新的環(huán)境和技術(shù)，形成職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，而其整體目標(biāo)主要由下列子目標(biāo)構(gòu)成：首先，認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生建立對(duì)公共衛(wèi)生課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，正確對(duì)待其專(zhuān)業(yè)知識(shí)在公共衛(wèi)生管理、公共衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域的意義和目的，樹(shù)立公共衛(wèi)生意識(shí).其次，技能培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生精通未來(lái)公共衛(wèi)生基本技能，滿(mǎn)足公共衛(wèi)生崗位需求，掌握公共衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)和工作方法.再者，能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生不僅具備公共衛(wèi)生綜合實(shí)踐能力，還必須具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力.學(xué)生能在工作崗位上將專(zhuān)業(yè)技能有效地應(yīng)用在衛(wèi)生問(wèn)題上，以較強(qiáng)的適應(yīng)力滿(mǎn)足公共衛(wèi)生技術(shù)的發(fā)展.除此之外，學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力、意識(shí)和方法，并以專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生技術(shù)和知識(shí)奠定就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ).最后，素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：讓公共衛(wèi)生學(xué)生具備支撐專(zhuān)業(yè)能力的語(yǔ)言能力、計(jì)算機(jī)能力、建模和統(tǒng)計(jì)分析能力、心理素質(zhì)和溝通交流等能力.

3.2規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容體系

公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行由易到難、由理論至應(yīng)用、由單一向綜合的整體規(guī)劃和建設(shè)，將教學(xué)體系分為以下模塊循循漸進(jìn)：外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、德育、大學(xué)語(yǔ)文等公共課程為基礎(chǔ)為公共衛(wèi)生技能和素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)提供支撐的基礎(chǔ)知識(shí)模塊；基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性等培養(yǎng)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)手段、方法、技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊；課程實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際或模擬的技能訓(xùn)練活動(dòng)為主的實(shí)訓(xùn)模塊；寒暑假實(shí)踐、公共衛(wèi)生服務(wù)、公益活動(dòng)、衛(wèi)生調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生認(rèn)知和適應(yīng)社會(huì)能力的社會(huì)活動(dòng)模塊；畢業(yè)論文選題、設(shè)計(jì)為主的檢驗(yàn)學(xué)生在公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)情況、理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的論文模塊；衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽、公共衛(wèi)生文化活動(dòng)等彌補(bǔ)課堂時(shí)間教學(xué)不足，發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)性、愛(ài)好，融知識(shí)性、娛樂(lè)性和專(zhuān)業(yè)性的課外模塊.

3.3培養(yǎng)實(shí)踐教師隊(duì)伍

為保障公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該從師資力量環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)保障系統(tǒng)：首先，合理調(diào)配公共衛(wèi)生教師教學(xué)任務(wù).為了保證公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓教師將實(shí)踐內(nèi)容作為公共衛(wèi)生教學(xué)過(guò)程的靈魂，形成教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)體化運(yùn)行，在這一體系內(nèi)教師可以將公共衛(wèi)生理論與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，突破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生的“知、會(huì)、行”與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、公共衛(wèi)生制度學(xué)習(xí)、考核等結(jié)合在一起.其次，創(chuàng)建公共衛(wèi)生實(shí)踐型師資隊(duì)伍.一方面，打造公共衛(wèi)生“雙師”型隊(duì)伍，可以通過(guò)吸納醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍中具備一線工作能力和理論能力的專(zhuān)家到醫(yī)學(xué)院校任教，同時(shí)以“頂崗鍛煉”的方式讓教師深入醫(yī)療衛(wèi)生單位進(jìn)行鍛煉，并要求教師考取公共衛(wèi)生職業(yè)資格.另一方面，配備實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教師必須掌握公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，或聘請(qǐng)醫(yī)療專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)骨干充實(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍.

3.4形成內(nèi)外結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地

醫(yī)學(xué)院校受到教學(xué)時(shí)間、空間及經(jīng)費(fèi)的影響，很難獨(dú)立、封閉完成對(duì)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，必須在自身實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，與校外環(huán)境結(jié)合在一起，形成內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)或條件：首先，完善校內(nèi)公共衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)條件.在校內(nèi)各醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)特性，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行完善，建設(shè)能模擬公共衛(wèi)生環(huán)境實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決學(xué)生只能觀察，不能動(dòng)手模擬的實(shí)際問(wèn)題提高應(yīng)用能力和實(shí)踐效果.同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校必須創(chuàng)建內(nèi)部創(chuàng)新基地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決公共衛(wèi)生學(xué)生重視衛(wèi)生醫(yī)療能力，忽視自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新訓(xùn)練的弊端.其次，探索校外實(shí)訓(xùn)基地.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該本著專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、互惠互利的原則，與醫(yī)院、公共衛(wèi)生、檢疫檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)合作共建，形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研基地等形式的外在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境.最后，醫(yī)學(xué)院校的校內(nèi)基地與校外基地資源共享，建立內(nèi)外合作機(jī)制.醫(yī)學(xué)院校通過(guò)與外在衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療行業(yè)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，形成公共衛(wèi)生資源的同步共享和互動(dòng)，讓學(xué)校、行業(yè)、企事業(yè)單位的發(fā)展形成一致，既可以為醫(yī)學(xué)院校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向，也可以獲得更多的社會(huì)關(guān)注和資金支持，同時(shí)學(xué)校也能為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供更多專(zhuān)業(yè)人才，保證企業(yè)和自身的發(fā)展.

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)隨著社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力發(fā)展最重要的教學(xué)方式.公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)作為涉及理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性的交叉學(xué)科，必須以實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的基礎(chǔ).通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)，醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)能最大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生知識(shí)的掌握，并以實(shí)際的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力適應(yīng)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要.醫(yī)學(xué)院校要想真正形成公共衛(wèi)生教育的發(fā)展，就必在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)體系等方面入手采取積極措施，才能真正樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的健康發(fā)展.

〔1〕陳支武.完善實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（08）：167-170.

〔2〕王虹.開(kāi)展公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014 （03）：455-456.

〔3〕周浩.新型公共衛(wèi)生教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)衛(wèi)生資源，2015（01）：37-39.

〔4〕卞永橋，李穎.基于公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式研究［J］.成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 （01）：25-27.

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2016-05-06

中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)會(huì)委員會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)2016年商業(yè)信息化”十三五“規(guī)劃課題：公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)（XXHKTB-1613）