伍文海

（嶺南師范學(xué)院　體育科學(xué)學(xué)院，廣東　湛江　524048）

幕課模式下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程教育資源平臺建設(shè)研究

伍文海

（嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東湛江524048）

幕課是近年新開發(fā)的一種教學(xué)資源，具有課程時(shí)間短，主題突出，資源媒體化的特點(diǎn).本研究結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)幕課課程的制作和資源平臺的構(gòu)建.為高校畢業(yè)生就業(yè)求職提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我解決實(shí)際就業(yè)問題的服務(wù)平臺.

幕課；高校；就業(yè)指導(dǎo)；資源平臺

1　幕課的定義、特點(diǎn)

幕課即MOOC（massiveopenonlinecourses），全稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程[1].通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布10分鐘以內(nèi)完成一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)的教育視頻.幕課的主要特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化：幕課在整合學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，每一次幕課解決其中一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，形成多元化的學(xué)習(xí)方式和豐富課程資源.二是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化：突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可學(xué)到資源課程.三是課程拓展教育面：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程的學(xué)習(xí).四是學(xué)習(xí)自主性：幕課的特點(diǎn)是很強(qiáng)自主性，學(xué)習(xí)者通有選擇性和針對性學(xué)習(xí)幕課資源，完成對課程的自主學(xué)習(xí).

2　高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵及存在的問題

2.1高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)包括專業(yè)就業(yè)環(huán)境與社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能，以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性學(xué)生就業(yè)咨詢、服務(wù)活動.同時(shí)還包括就業(yè)政策導(dǎo)向，及與之相關(guān)的思想教育、創(chuàng)業(yè)教育.高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).

2.2高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

隨著近年國家對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視，高校普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但通過調(diào)查廣東20家高校發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)一教學(xué)大綱指導(dǎo)下的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)普遍比較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有17所高校就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)只有兩次課4學(xué)時(shí)，最多的是4次課8學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí).

高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的突出問題：一是教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少矛盾，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少，實(shí)際就業(yè)問題得不到及時(shí)解決，課程教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容有限，限制了教師指導(dǎo)教學(xué)的廣度和深度，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識.二是教師專業(yè)性不強(qiáng)，師資水平參差不齊，據(jù)調(diào)查各高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍是輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的老師上課，總體上教師專業(yè)性針對性不強(qiáng).三是忽視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校就業(yè)指導(dǎo)課因大部分學(xué)生沒有實(shí)際求職面試的經(jīng)歷，普遍對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)同感不高，當(dāng)真正就業(yè)面對問題時(shí)又無從下手，不懂得如何解決問題.

3　幕課模式下高校就業(yè)指導(dǎo)課的組織形式

3.1按幕課形式分解高校就業(yè)指導(dǎo)課主要教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)

根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱要求，把就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容按幕課的教學(xué)組織形式分成若干教學(xué)版塊和知識點(diǎn).參考嶺南師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，幕課教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)如下圖：

3.2組建就業(yè)指導(dǎo)課教師團(tuán)隊(duì)開展幕課教學(xué)視頻錄制工作

3.2.1成立幕課各版塊制作團(tuán)隊(duì)

以嶺南師范學(xué)院為例，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程由學(xué)校招生與就業(yè)部門主管，就業(yè)指導(dǎo)課程的師資主要是各學(xué)院的輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員，有相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，教師都具有碩士以上學(xué)位學(xué)歷.招生與就業(yè)管理部門又在任課教師中抽出28名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力比較突出的教師組成幕課制作小組，群策群力做好幕課前期的教學(xué)知識的選擇，做好教學(xué)PPT、幕課視頻錄制的前期籌備工作.

3.2.2組織團(tuán)隊(duì)對幕課教學(xué)知識點(diǎn)PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)

在嶺南師范學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)幕課的制作中，主要是把就業(yè)指導(dǎo)課程分來六大版塊，分別是政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)、思想心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).每個(gè)版塊由4—5名課任老師組成制作小組，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容確定版塊的幕課教學(xué)知識點(diǎn).小組成員搜集相關(guān)的教學(xué)資料和信息，按幕課教程的時(shí)間要求，小組完成合力完成PPT的制作，提交學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程負(fù)責(zé)人審核通過.

表　嶺南師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)幕課目錄

3.2.3組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幕課錄制

就業(yè)指導(dǎo)幕課的錄制，一般由各課程小組推薦主講老師，由專業(yè)多媒體人員完成視頻的錄制.視頻的錄制主要是通過雙視頻模式錄制，一臺錄像機(jī)錄教師的教學(xué)過程，另一臺錄像機(jī)對PPT進(jìn)行同步錄制，能有效直觀還原課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣.

3.2.4幕課后期制作與剪切

幕課的視頻一般由雙視頻組成[2].就業(yè)指導(dǎo)課程的重點(diǎn)，由教師講解和PPT視頻之間相互切換完成，以突出課程的主要內(nèi)容.專業(yè)課程幕課的后期制作與剪切，需由教師與視頻制作人員共同完成[3].在視頻制作時(shí)，教師指導(dǎo)技術(shù)人員對每個(gè)幕課教學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剪切，以達(dá)到效果突出的目的.

4　就業(yè)指導(dǎo)幕課資源平臺的運(yùn)作機(jī)制

嶺南師范學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)幕課資源服務(wù)平臺是就業(yè)招生處主導(dǎo)，聯(lián)合各學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員老師組建的大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)服務(wù)就業(yè)平臺，為畢業(yè)生提供個(gè)性化需求的專業(yè)服務(wù).

該資源共平臺功能版塊主要有幕課程結(jié)構(gòu)和BBS討論版塊[4].其中就業(yè)指導(dǎo)幕課的六大版塊17個(gè)幕課的視頻內(nèi)容，每版塊設(shè)有對應(yīng)的BBS討論、解答服務(wù)平臺，在平臺中安排專業(yè)老師對問題作出解答、反饋.

5　幕課模式下高校就業(yè)指導(dǎo)課所具有的優(yōu)勢

5.1學(xué)習(xí)形式靈活

幕課統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素影響.幕課具有只要通過電腦、手機(jī)就可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[5].就業(yè)指導(dǎo)課的主干內(nèi)容主要是針對大學(xué)生求職就業(yè)的相關(guān)問題，具有很強(qiáng)的可操作性.

5.2時(shí)間短，主題化

在就業(yè)指導(dǎo)課程的幕課設(shè)計(jì)中，主要是根據(jù)各知識點(diǎn)設(shè)計(jì)5-8分鐘的標(biāo)題化教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，就業(yè)指導(dǎo)幕課主要是用5-8分鐘集中解決或解答就業(yè)指導(dǎo)的某個(gè)主要知識點(diǎn)或就業(yè)問題，對教學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容主題化，時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容更精簡、凝練、高效.

5.3著重解決就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際問題

就業(yè)指導(dǎo)幕課主要解決大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的問題，提供一個(gè)個(gè)性化的自主式學(xué)習(xí)資源平臺.

5.4拓展學(xué)生就業(yè)服務(wù)空間

就業(yè)指導(dǎo)幕課資源平臺的開展，拓展了大學(xué)生就業(yè)立體服務(wù)空間，在個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)中依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓了新的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)渠道.優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)幕課資源不僅僅服務(wù)于本校畢業(yè)生，開放性的幕課資源更將為全國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)提供廣闊的空間，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展.

5.5有效補(bǔ)充課堂教學(xué)不足

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)幕課，主要特點(diǎn)是模塊化，課程具有時(shí)間短，主題突出，理論與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)，主要形式是5-8分鐘的短小微視頻課程.就業(yè)指導(dǎo)幕課具有知識點(diǎn)教育功能，課程將課堂教學(xué)的靜態(tài)文本教育轉(zhuǎn)為多媒體的動態(tài)教學(xué).每一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)幕課包含著一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)或問題的解決目標(biāo)，拓展出一種新的多媒體教學(xué)模式，為課堂的教學(xué)作有益的補(bǔ)充，提供了新的教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教育資源形式.

幕課是近年剛興起的新多媒體教育模式[6].本研究在結(jié)合我校就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用幕課的教學(xué)模式，服務(wù)于我校的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo).也符合本科高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的模式.

〔1〕樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MooC）及其學(xué)習(xí)支持［J］.高教發(fā)展與評估，2013（02）：27-28.

〔2〕陳濤.一種基于聯(lián)通主義的巨型開放課程模式MOOC ［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2012（03）.

〔3〕王立.MOOC背景下思政課教學(xué)改革的問題邏輯視角［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）.

〔4〕王麗華.美國幕課的新發(fā)展及對中國的啟示一基于對斯隆聯(lián)盟系列調(diào)查評估報(bào)告的解讀［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（05）.

〔5〕王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從aMOOC到xMOOC［J］.高校教育管理，2013（01）.

〔6〕張福生.中國開放教育資源聯(lián)合體及其實(shí)踐路徑［J］.中國教育，2013（05）.

G640

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1673-260X（2016）08-0236-02

2016-06-11

2014年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“馬克思思想的‘幸?！蚨燃捌洚?dāng)代價(jià)值研究”的階段性成果（2014SJD135）