戴仕寶，王　春，顧留碗，王　崠

滁州學院地理信息科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)綜合改革探索

戴仕寶，王春，顧留碗，王崠

摘要:滁州學院地理信息科學(GIS)專業(yè)自2004年以來，圍繞GIS本科專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，在辦學思路、課程設置、培養(yǎng)模式等方面進行了大膽的改革與嘗試，形成了一定的特色：確立了“開放辦學、注重實踐”為本專業(yè)基本的辦學思路；明確了具體培養(yǎng)崗位目標，即一般單位對地理信息技術有基本需求的工作崗位如數據采集、建庫以及日常管理等工作)以及地理信息系統(tǒng)企業(yè)中的技術支持和管理工作；在課程設置上增加3S課程及實踐教學比重；在培養(yǎng)模式上，探索開展了以四個訓練(科研、實訓、競賽、生產)為主體的多方位的靈活的課余實踐教學體系，探索實踐了專業(yè)輔導員制度，即一個專業(yè)各有一名專業(yè)教師和專職輔導員共同擔任班主任。其中，專職輔導員主要擔任日常事務的管理，而專業(yè)教師負責學生專業(yè)知識學習的引導和強化工作。我校的實踐表明，上述綜合改革對實現(xiàn)GIS本科專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標具有顯著的成效。

關鍵詞:地理信息科學；應用型人才；綜合改革

滁州學院地理信息科學(GIS)專業(yè)創(chuàng)辦于2000年，2004年學校升本后成為首批招生本科生的專業(yè)。近年來，很多高校都對GIS專業(yè)辦學進行了探索。但因為各辦學單位的背景、層次和理解認識上的差異，目前對GIS專業(yè)如何辦這一問題的認識還存在很大差異[1-7]。10余年來，圍繞著GIS專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，我們在辦學思路、課程設置等方面進行了大膽的改革與嘗試。特別是自2009年該專業(yè)被批準為第四批國家級特色專業(yè)建設點以來，我們按國家級特色專業(yè)要求進行了綜合改革試點，取得了一定的成績。并獲批了多項省級質量工程項目立項建設，包括省級應用型人才培養(yǎng)實驗區(qū)、省級示范實習實訓中心、省級優(yōu)秀教學團隊、省級精品課程。2012年地理信息科學專業(yè)被安徽省教育廳推薦申報并獲批教育部高等學校“專業(yè)綜合改革試點”項目。本文擬就近年來滁州學院地理信息科學專業(yè)綜合改革情況作總結梳理，以求方家指正。

1辦學思路的改革與探索

辦學思路是在一定辦學理念指導下，圍繞著辦學目標開展辦學活動的總的思路，是辦學理念、辦學目標得以實現(xiàn)的基本保障。目前，培養(yǎng)應用型人才已成為新升本院校的總的辦學目標。如何培養(yǎng)應用型人才？特別是如何培養(yǎng)受市場歡迎的應用型人才？其根本就是要根據符合應用型人才培養(yǎng)要求的辦學思路來培養(yǎng)人才。那么，什么樣的思路才是合乎應用型人才培養(yǎng)要求的呢？對這個問題，我們選擇了“改革教學、開放辦學、注重基礎、強化實踐”的專業(yè)辦學思路作為答案。這一辦學思路的基本內涵如下：

(1)開放辦學。就是要打破封閉辦學，走出校門，加強與政府、企業(yè)、高校及科研院所的聯(lián)系，廣泛利用一切社會資源。我國地理信息系統(tǒng)的應用和發(fā)展與政府需求密切相關，政府對國土資源等的高效管理的需求是地理信息技術發(fā)展的重要推動力量。因此我們在辦學中十分注重密切與政府的聯(lián)系，了解國家需求，理解國家政策的，以滿足政府需求作為專業(yè)的方向發(fā)展。企業(yè)是地理信息系統(tǒng)市場的主體，也是學生就業(yè)的最主要去向。因此我們十分注重與企業(yè)的聯(lián)系，一方面了解市場需求，另一方面加強與企業(yè)的產學研合作。高校和科研院所是地理信息系統(tǒng)技術創(chuàng)新和高級專門人才培養(yǎng)的重要場所。我們也十分注重與相關高校與科研院所的聯(lián)系。

(2)注重實踐。就是通過各種有效的訓練方式強化學生的實踐能力的培養(yǎng)。為此，我們構建了如下的實踐教學模式，即：一個主線(在實踐教學過程上以GIS認識性實習-《GIS技能》課程-橫向項目-生產性實習(畢業(yè)實習)為主線)、二個課堂(校內、校外)、三層次與三模塊(三層次指能力構成體系中的三個層次結構，即：基本業(yè)務技能、綜合業(yè)務技能、實踐創(chuàng)新技能；三模塊指的是課程體系由理論課程體系、實踐課程體系和專業(yè)實訓課程體系三個模塊構成)、四項活動(即參與教師的科研課題，參加橫向項目實訓，參加各級競賽，參與企業(yè)生產實習)。

2師資隊伍建設改革與探索

當前，師資隊伍已成為提升應用型高校辦學質量的一個瓶頸。由于高校擴招，各高校均呈現(xiàn)出師資匱乏的局面，特別是能力強的優(yōu)秀人才更成為市場上的搶手貨。而由于新升本高校在辦學綜合條件上處于劣勢地位，因此很難吸引到優(yōu)秀的人才。因此，如何打破師資隊伍數量和能力不足的瓶頸就成為專業(yè)綜合改革的一個重要突破口。

2.1努力創(chuàng)造條件吸引優(yōu)秀人才

學校在引進優(yōu)秀人才方面，除提供住房、安家費和科研啟動費以外，對于特殊優(yōu)秀人才還采取一事一議、一人一議的政策。二級學院為保障教師在教學方面精力的投入，一方面安排教輔人員協(xié)助專業(yè)教師處理因公財務報銷、辦理相關教務手續(xù)方面的工作，并積極開展產學研活動支持教師開展教學科研工作；另一方面在院校相關考核政策基礎上，細化出針對性更強的考核制度，通過將教學集體評議、教學情況匯報交流、帶領學生參與產學研活動等納入考核指標，有力的激勵促進專業(yè)教師傾心投身于教學和產學研活動，初步建設形成了一支具有專業(yè)特色的優(yōu)秀教學團隊、科技創(chuàng)新團隊和產學研服務團隊。

2.2外聘兼職教師

進一步優(yōu)化兼職教師彈性人才制度，按照“不求所在，但求所用；不求所有，但求所為”的人才工作思路，以長期聘用或短期任務的形式從其他重點大學、企事業(yè)單位柔性引進優(yōu)秀人才。學校先后從南京大學、南京師范大學、東南大學聘請了數位教師來校授課，對柔性引進人才學歷職稱等限制條件適當放寬，對企業(yè)工程技術人員的引進重點考察其實踐動手能力，逐步建立完善具有系列量化指標的引進人員考核和成果評價機制。

2.3加大師資隊伍培養(yǎng)力度

對于校內專職教師，著重從團隊建設以及鼓勵創(chuàng)新等角度制定相關制度，并逐步形成“人文關懷與經濟保障并重，個人成長與團隊發(fā)展兼顧”的良好教學團隊培育制度，以保障教師能專心于教學科研工作。學校優(yōu)先保障該試點專業(yè)教師的編制和職稱崗位，積極引進培養(yǎng)“雙高”(高職稱、高學歷)、“雙能型”教師。學校在住房、津貼、科研啟動經費等方面加大對試點專業(yè)特殊人才引進配套政策實施力度，優(yōu)先選送、安排試點專業(yè)的中青年教師攻讀博士研究生，優(yōu)先安排試點專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，表彰有突出貢獻的試點專業(yè)教師，鼓勵、支持其他教師進修提高。該專業(yè)點先后選送了7位教師攻讀博士學位，其中已畢業(yè)的三位博士已成長為帶頭人和學術骨干。

3培養(yǎng)方案改革與探索

3.1培養(yǎng)目標定位

當前，以GIS技術為核心的3S技術已在我們的生產生活中得到了廣泛的應用，這為GIS專業(yè)的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機遇。與此同時，GIS技術也因為其應用領域廣、層次差距大使得其人才培養(yǎng)定位難度增大。根據我校的應用型辦學定位和學生的學習基礎，我們首先明確了GIS專業(yè)學生就業(yè)崗位目標，即一般單位對地理信息技術有基本需求的工作崗位(如數據采集、建庫以及日常管理等工作)以及相關企業(yè)中的技術支持和管理工作，并在此基礎上進一步規(guī)定了能力素養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量目標。人才培養(yǎng)目標的準確定位使得我們的工作有的放矢，目標更加清晰，辦學特色也更加突出。

3.2課程設置的改革與探索

從培養(yǎng)目標出發(fā)，我們認為強化學生基本地理信息技能(如地理信息的采集、編輯、處理、發(fā)布以及應用系統(tǒng)的維護等)是確保培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本條件。為此，我們在1998年教育部地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學指導意見的基礎上對課程設置進行了大幅度的改革。

(1)增加3S課程比重

為使得學生具有扎實的地理信息基礎技能，我們在課程設置上適當增加了3S課程比重。例如，在遙感方面開設了遙感概論和遙感數字圖像處理課程，在測繪方面開設了測量學、計算機地圖制圖、GPS原理等課程，在地理信息系統(tǒng)開發(fā)方面開設了空間數據庫、GIS空間分析原理與方法、GIS工程設計與管理、GIS二次開發(fā)等課程。為保障學生能切實掌握上述課程內容，我們?yōu)檫@些課程均設置了實驗課程。實踐表明，上述課程的開設使得學生具有一個比較全面的GIS視野以及綜合的技能，使其能勝任我們設定的就業(yè)崗位，確保了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(2)增加實踐教學比重

因為培養(yǎng)機制的問題，現(xiàn)在大學生的動手能力差已成為普遍現(xiàn)象。因此如何有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力就成為以就業(yè)為導向的應用型高校人才培養(yǎng)的一個最關鍵的環(huán)節(jié)。為此，我們在GIS專業(yè)構建了多層次、多方位的實踐教學體系，增加了實踐教學的比重。我們設置了基本業(yè)務技能、綜合業(yè)務技能、實踐創(chuàng)新技能等三個層次不同的技能培養(yǎng)課程體系，逐層逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。我們設計了以四個訓練(科研、實訓、競賽、生產)為主體的多方位的靈活的課余實踐教學體系，從多側面、多角度地培養(yǎng)學生的實踐能力。

(3)推動在崗實習

在課程設置的改革與探索中，我們特別安排了學生在崗實習的環(huán)節(jié)。即利用第四學期暑假以及第五學期的第一個月，開展為期三個月的企業(yè)在崗實習。2011年安徽省聯(lián)盟高校開始設置暑期小學期活動。以此為契機，我們把GIS專業(yè)為期三個月的企業(yè)在崗實習也稱之為小學期實習。之所以設置三個月的在崗實習教學環(huán)節(jié)，我們主要有以下幾點考慮：

一是GIS對我國的大多數普通老百姓來說仍是一個新興領域，很多人并不知道GIS到底能做什么，GIS企業(yè)在干什么，GIS企業(yè)的工資待遇、工作環(huán)境到底怎樣。因此為了增加學生的切身體會，爭取學生家長的支持和理解，我們覺得非常有必要讓學生直接融入到企業(yè)中去，直接感知，直接面對市場。并通過自己的工作，深入理解GIS的內涵，同時獲取一定的報酬，增強對學習GIS的信心。

二是通過四個學期的學習，GIS專業(yè)學生已經學習了GIS的基本技能。那么這些技能到底掌握的如何？這些技能是不是適合市場需求？我們的課程設置是不是合理？這些還有待市場檢驗。我們認為，去企業(yè)在崗實習是最好的檢驗。

三是學生可以通過在崗實習，發(fā)現(xiàn)和尋找最適合自己的發(fā)展方向，明確今后的學習目標。

四是我們在10余年的辦學進程中已和相關企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，一個具有良好合作關系的“企業(yè)圈”初步形成。這也為在崗實習提供了可能性。

在此基礎上，從2014年開始，我們設立了GIS專業(yè)綜合改革班，把小學期實習延長至6個月，全程參與企業(yè)的研發(fā)活動。目前該綜合改革班辦學成效顯著，已有多名學生被企業(yè)高薪聘請錄用。

4培養(yǎng)模式的改革與探索

4.1以四個訓練(科研、實訓、競賽、生產)為主體的多方位的靈活的課余實踐教學體系

(1)以參加教師承接的縱向和橫向課題研究為內容的項目訓練

一方面，鼓勵學生參加我們承接的各項縱向和橫向課題研究；另一方面，主動出擊，積極尋求適合學生參加的生產項目，使得學生在校內就可以接受到項目生產的訓練。

(2)以企業(yè)生產性在崗實習為主的小學期實踐教學訓練

以安徽省聯(lián)盟高校開展的暑期小學期實踐教學活動為契機，我們從2011年暑期開始，把GIS二年級學生全部派往企業(yè)進行為期3個月的頂崗實習。

(3)以畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為內容的綜合訓練

我們高度重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計對學生的綜合訓練的作用。為此，我們全員發(fā)動，動員所有資源為畢業(yè)生聯(lián)系GIS相關企業(yè)的實習崗位，并與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，確保實習質量。在畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)選題上我們嚴格把關，確保選題的技術含量。在畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)指導、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，確保畢業(yè)論文的質量。

(4)以專業(yè)競賽為目標的專業(yè)技能訓練

我們高度重視專業(yè)競賽在學生實踐技能培養(yǎng)中的作用，按照“以賽促學、以賽促訓、賽訓結合”的思路，制定了詳細的專業(yè)競賽工作方案，具體規(guī)定了參賽人員的選拔、輔導、訓練等工作，有效地促進了學生實踐技能的培養(yǎng)。為使得更多的學生能夠參與到專業(yè)競賽中來，我們于2010年發(fā)起并承辦了首屆安徽省高校大學生GIS技能大賽。目前，該項賽事已得到安徽省相關高校的熱烈響應，并成為安徽省省級大學生競賽項目，為推動安徽省GIS專業(yè)的發(fā)展起到積極的作用。

4.2專業(yè)輔導員制度

在以往的班主任制度中，班主任要么來自專業(yè)教師，要么來自專業(yè)輔導員，學生在大學生活中不是出現(xiàn)專業(yè)知識學習引導不夠就是日常管理比較混亂的現(xiàn)象。為充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員各自的特長，我院于2011年起開始實施專業(yè)輔導員制度，即一個專業(yè)各有一名專業(yè)教師和專職輔導員共同擔任班主任。其中，專職輔導員主要擔任日常事務的管理，而專業(yè)教師負責學生專業(yè)知識學習的引導和強化工作。

以2011級地理信息科學專業(yè)為例，自該班進校以來，專業(yè)輔導員和專職輔導員兩位老師各取所長分類管理，職責分明。其中，專業(yè)輔導員負責主要完成了以下工作：

(1) 完成大學第一課，主要帶領學生解讀專業(yè)內涵，讓學生了解本專業(yè)所要學習的專業(yè)知識以及畢業(yè)后具體從事的工作內容等；

(2)帶領學生進行專業(yè)補習，利用課余時間給學生就專業(yè)基礎知識進行了細致的輔導，并讓學生通過實踐動手操作完成既定任務，以此加深對專業(yè)的理解；

(3)積極鼓勵學生參加專業(yè)競賽，在2012年舉行的安徽省第三屆大學生GIS技能大賽中，從前期的大賽動員、到中期的技術解決和進度檢查、再到后期的作品提交，專業(yè)班主任全程參與，并最終有4支參賽隊伍獲得省級獎項，參與該項賽事不但提高了學生的專業(yè)技能也增強了他們分析問題解決問題的能力。

(4)舉辦專業(yè)知識講座，充分利用本專業(yè)教師、高年級學長和校外知名GIS公司技術人員為該班級舉行專業(yè)知識技術講座，拓展學生專業(yè)知識學習渠道，提高學生獲取信息的能力。

(5)引導學生參與項目，利用寒暑假時間讓該班所有學生參與學校相關的橫向項目，增加學生的項目經驗和動手能力，同時按照培養(yǎng)方案為來年去公司參加小學期實踐打下專業(yè)基礎和軟件操作能力。

專職輔導員工作內容相對繁雜，工作內容囊括了除專業(yè)班主任職責之外的所有事情。

當然，在實際工作中兩位班主任之間并不是相互孤立的，而是相互溝通、相互支持。任何一人舉辦活動之前需要和另一人進行事先溝通，活動當中邀請另一人前來參與，以便雙方均保持對班級學生的了解；此外，涉及到獎學金、榮譽稱號等評選則由兩人共同參與、綜合評判。

專業(yè)教師對專業(yè)知識具有一定理解深度，而專職輔導員則善于管理學生。專業(yè)輔導員制度使得雙方在工作中各司其職，既發(fā)揮了雙方的特長，又避免各自的劣勢，此外，學生在兩個方面均能受到最優(yōu)的師資對其進行管理。因此可以說專業(yè)輔導員制度使專業(yè)老師的指導作用得到充分發(fā)揮，讓學生更加受益。

5專業(yè)綜合改革成效

5.1學生綜合能力得到有效提升，實踐能力突出

經過我們設計的培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，GIS本科專業(yè)學生綜合能力得到有效提升，實踐能力突出。上述效果可以從就業(yè)、考研、競賽、用人單位反饋等方面體現(xiàn)。

在就業(yè)方面，該專業(yè)學生近年來就業(yè)率一直在95%以上，并且表現(xiàn)出就業(yè)對口率高、就業(yè)層次高、集中在長三角大城市等特點。

在考研方面，雖然我們在培養(yǎng)方案設計上并沒有安排專門的訓練環(huán)節(jié)，但因為學生基礎扎實，能力突出，所以學生考研成績依然較好。2013-2015年，平均每年的畢業(yè)生人數為123人，平均考研錄取率為15%。從錄取院校分布及層次來看，絕大部分都是在發(fā)達地區(qū)及重點大學。另外，從已經考取研究生的同學反饋看，這些同學因為具有較強的動手能力，很多已成為他們同年級研究生中的佼佼者。

在專業(yè)競賽方面，我們取得了令人矚目的成績，在國家級和省級的多項競賽中獲獎。如在2015年11月在“第四屆全國大學生GIS應用技能大賽”中獲得了特等獎。此次競賽參賽著名高校云集，競爭十分激烈，我校GIS專業(yè)學生的表現(xiàn)得到了大家廣泛的認可。

另外，從用人單位反饋看，我校GIS本科專業(yè)學生因為實踐能力突出而受到很多企業(yè)的歡迎，在與其他普通一本院校畢業(yè)生的競爭中常具有一定優(yōu)勢。在我校委托的麥克斯公司調研報告顯示，學生對大學期間學習的滿意度很高，就業(yè)競爭力較強。

5.2應用型師資隊伍初步形成，產學研合作成效顯著

經過10余年的發(fā)展，目前我校GIS專業(yè)應用型師資隊伍初步形成?，F(xiàn)有專任教師35人，其中教授6人、博士生導師2人、副教授10人，博士24人，省學科技術帶頭人(第三批)1人，省級、校級教學名師各1人，安徽省第二批企業(yè)科技特派員計劃1人。自2008年以來，先后承擔了國家高分專項(民用部分)項目子課題(3項)、國家自然基金項目(7項)，承擔各級橫向課題50余項，每年到賬科研經費在全校名列前茅。

5.3“樹特色、創(chuàng)品牌”效果初步顯現(xiàn)

2008年以來，地理信息科學專業(yè)教師共參加國內國際會議近百次，并在多個全國性會議上作交流發(fā)言，全面介紹了我校地理信息科學專業(yè)的辦學思路與特色，受到了與會專家的肯定。2011年以來連續(xù)5年在暑期舉辦了安徽省聯(lián)盟高校暑期GIS小學期培訓班以及青年教師培訓班，對促進安徽省GIS專業(yè)的發(fā)展以及學校的宣傳起到了積極作用。

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責任編輯：劉海濤

A Study on the Comprehensive Reforming of the Geographical Information Science Specialty for the Training of Qualified Personnel with Practical Ability

Dai Shibao, Wang Chun, Gu Liuwan, Wang Dong

Abstract:Since 2004, we carried out extensive reforming in the process of training the qualified personnel with practical ability in GIS specialty. We followed the road "Reforming the teaching process, opening the cultivation process, emphasizing the basic knowledge and skill, enhancing the practice". We targeted our goal as: the student should be qualified in the area such as data collecting, data base building, and the management of the GIS project. We put more effort on the practising and the technology courses. We explored a flexible extracurricular practice teaching system, which included four types of training, such as scientific research training, laboratory training, skill competition, and job training. We reform the counselor system by adding a teacher in the instructing. Our reform proved to be effective in cultivating qualified personnel with practical ability in GIS.

Key words:geographical information system; qualified personnel with practical ability; comprehensive reforming

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1794(2016)02-0099-05

作者簡介：戴仕寶，滁州學院地理信息與旅游學院教授；王春，顧留碗，王崠，滁州學院地理信息與旅游學院(安徽 滁州 239000)。

基金項目：地理信息科學專業(yè)國家級綜合改革項目(ZG0242)；安徽省教育廳重點教學研究項目(2012jyxm528)

收稿日期：2015-10-10