姜春媛

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧　大連　116052）

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關(guān)于提高本科教學質(zhì)量的思考

姜春媛

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧大連116052）

摘要：教學質(zhì)量是高校的立身之本和生命線.如何提高教學質(zhì)量是目前國家和高校所面臨的重大課題.本文從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)評估體系建設(shè)六方面就如何提高教學質(zhì)量進行了探討.

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量建設(shè)；本科；建設(shè)

教學質(zhì)量是高校的立身之本和生命線.提高高校本科教學質(zhì)量，不僅是社會發(fā)展、國家經(jīng)濟建設(shè)和科技創(chuàng)新的需要，也是企事業(yè)單位及廣大人民群眾的需要.在我國高等教育進入大眾化階段后，本科教育教學質(zhì)量問題已經(jīng)成為一個時代的重要命題.從2001-2015年，國家教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》.同時，教育部還實施了“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”，啟動了“新世紀高等教育教學改革工程”、“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，下發(fā)了《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，制定了《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目管理辦法》等.

1　專業(yè)建設(shè)

1.1專業(yè)的設(shè)置

專業(yè)的設(shè)置必須以社會需求為導(dǎo)向，必須進行科學論證，嚴格履行必要程序.要對高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求狀況進行深入的研究，要根據(jù)國家的經(jīng)濟社會發(fā)展情況，特別是相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)對專門性人才的需求情況設(shè)置專業(yè).各省市對專業(yè)布點進行合理科學調(diào)配，各學校也應(yīng)建立校內(nèi)人才需求的監(jiān)測預(yù)報制度，強化與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)之間的相互結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)主管部門的作用，對相關(guān)緊缺人員進行大力培訓(xùn)，從而為產(chǎn)業(yè)對人才的需求提供保障.堅持校校專業(yè)優(yōu)勢互補等結(jié)合教學模式，并在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，建立不同校、相同專業(yè)組建專業(yè)化的建設(shè)委員會，制訂量身打造的建設(shè)規(guī)劃，發(fā)揮學校建設(shè)委員會的重要作用，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置工作的合理化以及科學化.

1.2專業(yè)的整合

專業(yè)整合，要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要及2012年專業(yè)目錄要求，突出專業(yè)優(yōu)勢，實行差異化和個性化發(fā)展，努力打造特色品牌專業(yè).在經(jīng)費投入、人才規(guī)格和軟硬件條件有限的情況下，專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持“有所為、有所不為”的戰(zhàn)略.按照社會需求，優(yōu)勝劣汰，將處于劣勢的專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)整合，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和學術(shù)梯隊，渲染和提高學術(shù)研究氛圍.學校應(yīng)在資源分配上向整合后的專業(yè)進行輔助和扶助性傾斜.

1.3專業(yè)建設(shè)的管理

制定科學合理宏觀的專業(yè)建設(shè)管理制度.由專業(yè)建設(shè)委員會牽頭，建立健全專業(yè)建設(shè)管理制度，主要涉及教學資源管理制度、師資管理制度、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費管理和使用制度等.將專業(yè)建設(shè)管理系統(tǒng)化、整體化、合理化和科學化.

2　課程建設(shè)

2.1課程體系的構(gòu)建

各學校本科課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照學校的實際人才培養(yǎng)要求，在教學平臺上積極設(shè)計出相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)所需知識以及能力結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建科學化的通識教育平臺——學科通識教育平臺——專業(yè)大類教育平臺——專業(yè)課平臺四級平臺課程體系，充分體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)以及寬口徑”的構(gòu)建思想.同時，要根據(jù)各校實踐教學情況將自身的優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)融入課程體系，要構(gòu)建了具有本校特色的素質(zhì)教育選修課程體系，列入全校公共通識教育平臺課程.

2.2課程的整合

在進行課程整合時要根據(jù)課程性質(zhì)，專業(yè)性質(zhì)和學校的綜合情況來進行，例如將POP廣告、媒體廣告與廣告藝術(shù)設(shè)計課程整合為廣告藝術(shù)設(shè)計；包裝裝潢設(shè)計與包裝紙結(jié)構(gòu)、包裝容器造型課程整合為包裝藝術(shù)設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計與公共空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計整合為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；展覽展示設(shè)計與展示空間設(shè)計整合為展示設(shè)計等.

課程的整合過程涉及到上課時間的高度集中濃縮，所以任課教師應(yīng)合理安排授課內(nèi)容的寬度與深度，合理安排授課進度，合理安排理論課程與實踐課程內(nèi)容.讓學生在短的時間內(nèi)學到所學，學好所學，學有所長，學以致用.

2.3精品課程的建設(shè)

加強精品課程建設(shè)力度，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的教學團隊，加強團隊協(xié)作，培養(yǎng)樂于奉獻的精神，建設(shè)能夠支撐專業(yè)建設(shè)的校級、省級、國家級精品課群.編制出優(yōu)質(zhì)化的課本教材，教學內(nèi)容可以在一定程度上反映出學科的實際發(fā)展情況與最終研究成果，之后再采用合理化的教學方法以及教學手段，實現(xiàn)精品課程教學的網(wǎng)絡(luò)化，把課程中的相關(guān)教案、大綱情況、習作教學內(nèi)容、實驗內(nèi)容、教學文件以及教學視頻等資源在網(wǎng)上公開，從而為更多教師與學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，積極完善基于終身學習的服務(wù)體系.

3　教材建設(shè)分析

3.1教材建設(shè)應(yīng)與專業(yè)與改革同步

高度重視素質(zhì)教育培養(yǎng)的專業(yè)化教育，各大高等院校的本科專業(yè)必修要按照所修訂的專業(yè)目錄與《關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》，從教學計劃的修訂工作出發(fā)，堅持“淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的原則，調(diào)整專業(yè).在專業(yè)課程教材的編寫以及選用工作中，應(yīng)強化素質(zhì)教育內(nèi)容，將素質(zhì)教育始終貫穿到人才培養(yǎng)工作的整個過程.此外，在強化文化素質(zhì)教育的時候，教材編寫與選用要有助于對學生實際設(shè)計能力的強化，尤其是創(chuàng)新能力、實踐能力以及自學能力的培養(yǎng).

3.2教材建設(shè)應(yīng)有利于實踐教學方法發(fā)展需要

以專業(yè)特性為依據(jù)，將實踐教學內(nèi)容與方法體現(xiàn)其中.在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計上要與時俱進，不斷創(chuàng)新；在實踐教學方法上，要強調(diào)培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神.教材中如何能體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新性和適用性，要深究，特別是實踐性極強的專業(yè)，要按照嚴謹?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)和實踐程序，完成項目訓(xùn)練要求及目的.實踐內(nèi)容、實踐教學方法、實踐各個環(huán)節(jié)不空、不假、不做作，要使學生真真正正按照實際項目操作程序，完成項目訓(xùn)練.

3.3要采取有效措施鼓勵教師編寫優(yōu)秀教材和各種創(chuàng)新教材

高校應(yīng)建立教材建設(shè)激勵機制，鼓勵教師積極參與國家示范教材、教育部推薦教材、十三五規(guī)劃教材和各種校內(nèi)特色教材的編寫工作，同時加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化.

4　實踐教學體系建設(shè)

在新的形勢下，為提高教學質(zhì)量，高校應(yīng)按照創(chuàng)新精神以及實踐能力的具體培養(yǎng)要求，積極調(diào)整本科在實踐教學大綱以及教學計劃上的內(nèi)容，大力豐富教學過程中的實踐內(nèi)容，對教學手段進行合理化改革，對實踐教學的相關(guān)教學體系進行重新構(gòu)建，主要包括基礎(chǔ)性實踐內(nèi)容、專業(yè)化實踐內(nèi)容以及綜合化實踐內(nèi)容的構(gòu)建，從而實現(xiàn)實踐教學的轉(zhuǎn)型，從模擬型轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)型、從限制性轉(zhuǎn)向自主性、從驗證性轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性、從單一型逐漸轉(zhuǎn)向綜合型.

在對實踐教學體系實施具體構(gòu)建以及完善的工作過程中，相關(guān)人員應(yīng)按照每個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)要求上的不同，采取不同的構(gòu)建方法，構(gòu)建科學化的校內(nèi)外校企合作基地、校內(nèi)實驗室.以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使實踐教學體系建設(shè)更加能夠體現(xiàn)改革意識和素質(zhì)教育的基本要求.調(diào)整教學計劃中理論教學與實踐教學的比例，適當減少理論教學課時，提高實踐性課程在教學計劃中的比重.設(shè)置多樣化多形式的實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐教學體系更加合理化和科學化.

5　師資隊伍建設(shè)

5.1主講教師隊伍建設(shè)

建立以教授、副教授等專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高等為核心的主講教師隊伍.主講教師隊伍建設(shè)中，要強調(diào)教師的主人翁責任感和團隊協(xié)作精神.隊伍成員要定期進行教學研究和教學研討，建設(shè)科學有效的教學制度和教學成果.強調(diào)教師積極參與本科教學，積極參與相關(guān)科研工作，積極參加教學改革以及其他教學研究活動.要求教授、副教授到第一線為本科生授課，發(fā)揮其教學經(jīng)驗和學術(shù)水平.鼓勵和支持教師積極參加學術(shù)研討會，使其了解本學科的發(fā)展動態(tài)和信息.建立激勵機制，充分發(fā)揮每個人的潛力.

5.2青年教師隊伍建設(shè)

對于青年教師隊伍建設(shè)，提高其素養(yǎng)和水平，一是要做好崗位培訓(xùn)工作.通過舉辦教育理論學習班、邀請專家進行講座等方式，組織青年教師系統(tǒng)學習教師職業(yè)所必需的教育科學理論知識、教育方法、職業(yè)道德等，全面提高教師的素質(zhì).二是組織青年教師參加社會實踐.通過社會實踐，使其磨煉吃苦耐勞的精神、艱苦奮斗的意志；堅定社會主義信念，提高自我約束和自我管理能力；提高對集體主義、團結(jié)協(xié)作的重要性的認識.三是要建立制度化、規(guī)范化的考核、選拔制度.成立專門化的專家考核督導(dǎo)組，然后對青年教師的教案、職業(yè)道德與教學技巧實施定期考評.四是制定青年教師導(dǎo)師制度，并制定導(dǎo)師崗位職責.五是建立青年教師科研獎勵機制，調(diào)動他們的科研積極性.六是建立青年教師職稱破格晉升機制，打破職稱按部就班的等級觀念，為青年教師晉升職稱創(chuàng)造條件.

5.3教師隊伍培訓(xùn)措施建設(shè)

學校要重視和加強對教師教學能力、實踐能力的提高.以人事部門為核心力量建立健全培訓(xùn)機制.鼓勵教師特別是青年教師參與崗前培訓(xùn)、企業(yè)實習、學歷提升、外出進修，增強專業(yè)教師專業(yè)知識和技能，提高課堂授課質(zhì)量.

6　校內(nèi)教學質(zhì)量評估體系建設(shè)

校內(nèi)教學質(zhì)量評估體系和教育主管部門評估體系、社會對學校評估體系一起共同構(gòu)成了高校的教學質(zhì)量評估體系.在這個體系中，校內(nèi)評估體系的構(gòu)建尤為重要，因為這種自身的評估是時時的，它對學校教學質(zhì)量水平的提升具體非常重要的意義.

高等學校內(nèi)部要開展的教學質(zhì)量評估包括課堂教學質(zhì)量評估、專業(yè)（學科）評估、教材質(zhì)量評估、教師教學質(zhì)量評估、課程建設(shè)評估、實驗室工作評估、教學成果評估以及畢業(yè)論文評估等.

（1）課堂教學的質(zhì)量評估分析.學校成立教學質(zhì)量監(jiān)控專家組和學生組，對教師的課堂教學內(nèi)容與教學大綱的匹配程度、教學手段與學生接受知識程度的匹配程度等方面進行評估和鑒定.

（2）專業(yè)評估.專業(yè)評估應(yīng)堅持以下原則:以學校專業(yè)建設(shè)實際情況為出發(fā)點，增強專業(yè)化的辦學活力，將人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為參考依據(jù)，重視教學指標與績效的考核，促進專業(yè)辦學水平提升.

（3）教材質(zhì)量的評估分析.通常情況下，教材質(zhì)量的評估都是由學校的教材委員會或者是其他部門組織專家實施評估的，其測評過程中的指標一般都側(cè)重于教學水平、思想水平、圖文水平以及學科水平等是否適用于專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)目標以及教學大綱.

（4）教師教學能力評估.開展對教師教學能力的認定，組織教師說課、備課大賽；組織學生評教，對學生反映突出的教師組織專家聽課，從而幫助教師積極總結(jié)出現(xiàn)優(yōu)劣現(xiàn)象的真實原因，促進其教學能力的提升.

（5）教學計劃、教學大綱評估.評估小組按專業(yè)需求設(shè)計評估依據(jù)，對專業(yè)教學計劃、教學大綱進行評估.

參考文獻：

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0251-03

收稿日期：2016-01-18

基金項目：此文依托校級創(chuàng)新團隊項目：互聯(lián)網(wǎng)背景下的圖形用戶界面設(shè)計研究