吳吉惠，邰思航

（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）

自負(fù)心理的精神分析理論解析

吳吉惠，邰思航

（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）

本文以弗洛伊德、安娜·弗洛伊德、阿德勒三人的精神分析理論為依據(jù)，深入探討自負(fù)心理的實(shí)質(zhì)，剖析了自負(fù)心理的原因，并提出克服自負(fù)心理的幾點(diǎn)建議.

自負(fù)心理；精神分析理論；解析

自我意識(shí)分為自我認(rèn)知、自我意志及自我情感，其中自我認(rèn)知中的自我評(píng)價(jià)有兩種極端的情形，一種是自卑，另一種是自負(fù)，都是一種不恰當(dāng)?shù)淖晕依斫?，也是心理不健康的一種表現(xiàn)形式.自負(fù)心理即對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高以至于失實(shí)，它嚴(yán)重影響人的工作和學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)健全的人格和完美的個(gè)性極為不利，會(huì)造成重大的人格缺陷.但在現(xiàn)實(shí)生活中，具有自負(fù)心理的人不在少數(shù)，據(jù)心理學(xué)雜志的一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)，青年人中52.3%的人有過自負(fù)心理，但此數(shù)據(jù)也在不斷的變化之中.一般來(lái)說，長(zhǎng)期自負(fù)的人與人溝通表現(xiàn)出一定的障礙，他們的人際關(guān)系不太和諧，具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感；自控能力也不強(qiáng)，自律觀念變現(xiàn)出明顯的淡??；在創(chuàng)造性內(nèi)隱特征上，表現(xiàn)出鮮明的綜合性和矛盾性特征；一般有著錯(cuò)誤、負(fù)面的自我圖式.[1]本文試圖從弗洛伊德、安娜·弗洛伊德、阿德勒三人的精神分析理論入手，深入解析自負(fù)心理的實(shí)質(zhì)、原因及解決措施.

1　自負(fù)心理概念及其精神分析理論闡釋

不同的學(xué)者對(duì)于自負(fù)心理從各種不同的角度給予了不同的理解，本文著重明確它的心理學(xué)概念，并用弗洛伊德等人的精神分析理論進(jìn)行闡釋.

1.1自負(fù)心理及其表現(xiàn)

從心理學(xué)上說，自負(fù)是與自卑相對(duì)的，都是心理不健康的一種重要表現(xiàn)，對(duì)人的生活和學(xué)習(xí)都有很大的影響.自負(fù)心理與人的自我意識(shí)、家庭因素、情感和性格都有緊密的關(guān)系.一般來(lái)說，具有自負(fù)心理的人在現(xiàn)實(shí)生活中常常有以下幾種典型的特征.

其一，自傲自大，傲慢無(wú)禮.自負(fù)的人傲慢自大，自我感覺過于良好，認(rèn)為自己非常了不起，什么都比別人強(qiáng).在他人面前，他們有無(wú)比的優(yōu)越感，高高在上、盛氣凌人、藐視一切、忘乎所以，有時(shí)即便知道自己的一些弱點(diǎn)，也不以為然，或者千方百計(jì)地加以掩飾.[2]他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，對(duì)別人經(jīng)常傲慢無(wú)禮，不受他人歡迎.

其二，固執(zhí)己見，人際關(guān)系不和諧.自負(fù)的人自以為是，目無(wú)他人.對(duì)別人的意見和批評(píng)，不能很好的接受，而采取漠視甚至頂撞的態(tài)度.他們自我感覺過于良好，不屑聽取別人的建議，不愿與別人進(jìn)行交流.對(duì)集體活動(dòng)很少參加，我行我素，人際關(guān)系不和諧.

其三，耐挫折能力差.自負(fù)的人生活多是一帆風(fēng)順，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過高，對(duì)一些任務(wù)難度的估計(jì)偏低，有掉以輕心的傾向.因此一旦遇到挫折，便會(huì)不知所措，在問題解決不了的時(shí)候，他們便會(huì)懷疑自己，自暴自棄.

1.2精神分析理論下的自負(fù)心理解析

精神分析理論是弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)理論學(xué)派，它主要研究人的潛意識(shí)現(xiàn)象.潛意識(shí)也稱無(wú)意識(shí)，代表人的深藏于內(nèi)心的、不可接近的部分，包括人的原始沖動(dòng)、各種本能和出生后所形成的與本能有關(guān)的欲望等.這些沖動(dòng)和欲望，由于不能被風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、法律所兼容而得不到自由的表現(xiàn)，因此它們被壓抑或排斥到意識(shí)領(lǐng)域之下.但被壓抑的欲望并沒有消失，而是在潛意識(shí)中仍然活動(dòng)著，通過多種形式以求滿足，比如做夢(mèng)、口誤等.它是心理的深層基礎(chǔ)和人類活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，支配著人的行動(dòng).弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)是由意識(shí)和潛意識(shí)兩個(gè)部分構(gòu)成的.他強(qiáng)調(diào)人的心理過程主要是潛意識(shí)，而意識(shí)的過程則是由潛意識(shí)的過程衍生的，相應(yīng)地也分為本我、自我、超我.

根據(jù)精神分析理論，自負(fù)心理的實(shí)質(zhì)是潛意識(shí)的自卑心理，是反向形成的防御機(jī)制.自負(fù)心理和自卑心理都是心理不健康的一種表現(xiàn)形式.所表現(xiàn)出的狀態(tài)截然相反，但實(shí)質(zhì)上自負(fù)心理是屬于自卑心理的一種.自卑的人膽小懦弱，自負(fù)的人傲然自大；自卑的人低估自己，自負(fù)的人高估自己；自卑的人性格軟弱，自負(fù)的人性格剛強(qiáng).面對(duì)同樣的生理缺陷，有的人軟弱膽小，封閉自我，害怕與人接觸，變得自卑；而有的人自尊心強(qiáng)，不喜別人的悲憫，用相反的態(tài)度去對(duì)待這種缺陷，即對(duì)自己的缺陷漠視，假裝毫不在意，以此來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，這種態(tài)度就是精神分析理論中防御機(jī)制的反向形成.安娜·弗洛伊德認(rèn)為，反向形成指有些人將不合乎自己態(tài)度的感受用相反的方式顯現(xiàn)出來(lái)，用過分夸大的相反舉動(dòng)來(lái)壓抑激起焦慮的沖動(dòng)，這種表現(xiàn)出相反行為的過程是潛意識(shí)的，是一種自我保護(hù).很多具有自負(fù)心理的人，性格比較傲慢，與別人交往時(shí)只能接受表?yè)P(yáng)贊美，不能接受懷疑批評(píng).他們內(nèi)心敏感，自控能力不強(qiáng)，情緒容易失控，內(nèi)心矛盾劇烈，一方面在乎別人的看法，但一方面又表現(xiàn)得毫不在乎.例如，叛逆的學(xué)生行為乖張，言行失控，對(duì)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)毫不在意.其實(shí)事實(shí)并非如此，這些學(xué)生多是由于學(xué)習(xí)、家庭原因，倍受老師和家長(zhǎng)忽視.而他們正處于心理叛逆的青春期，強(qiáng)烈關(guān)注自我，自尊心強(qiáng)，因此對(duì)尊重和關(guān)愛需求得不到滿足時(shí)，他們選擇用相反的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我保護(hù).

阿德勒認(rèn)為，自卑感在人的成長(zhǎng)中，如果以一種障礙因素而不是激勵(lì)因素發(fā)揮作用，他將其稱為自卑情結(jié).有自卑情結(jié)的人，可能對(duì)自己的缺陷過分敏感，惟恐別人蔑視自己，因而在言行上變得格外爭(zhēng)強(qiáng)好勝.[3]具有自負(fù)心理的人，平時(shí)言行中處處夸大自己的能力，傲慢自大，對(duì)任何事都采取漠視的態(tài)度，這正是由于潛意識(shí)的自卑.他們對(duì)自己的某些方面不甚滿意，因而采取反向形成的防御機(jī)制，降低自己的焦慮感，進(jìn)行自我保護(hù).例如，有些成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)用蔑視的態(tài)度對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生.他們認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生是書呆子，并不比自己聰明，只要自己努力，肯定能趕上甚至超過學(xué)習(xí)好的學(xué)生.別人對(duì)其話語(yǔ)進(jìn)行懷疑，他們立馬進(jìn)行反駁.這些學(xué)生就是運(yùn)用了反向形成的防御機(jī)制，用蔑視的態(tài)度去掩飾自己的失敗，掩飾自己的自卑.因此，自負(fù)心理是自卑心理的特殊表現(xiàn).

2　自負(fù)心理產(chǎn)生的原因

自負(fù)心理的實(shí)質(zhì)是潛意識(shí)的自卑心理，是什么原因?qū)е铝俗载?fù)心理？接下來(lái)以精神分析理論為依據(jù)從三個(gè)方面進(jìn)行探討.

2.1自卑情結(jié)引起自負(fù)心理

自卑情結(jié)由阿德勒首次提出，他認(rèn)為自卑情結(jié)會(huì)出現(xiàn)一種病態(tài)的補(bǔ)償現(xiàn)象，稱之為過度補(bǔ)償，是對(duì)自卑感進(jìn)行補(bǔ)償?shù)目鋸埿问?由于性格、家庭等因素的影響，不同的人遇到挫折的應(yīng)對(duì)方式也不同.有的人性格軟弱便會(huì)膽小怕事，不再相信自己的能力，變得自卑；但有的人性格剛硬，自尊心強(qiáng)，便會(huì)潛意識(shí)地運(yùn)用一些自我保護(hù)策略.例如漠視自己在乎的東西，或用夸張的言行表現(xiàn)自己，失敗后自我催眠，否認(rèn)自己的失敗，維護(hù)自尊.不管什么策略，究其根源都是因?yàn)樽员?，?duì)自我的否定.

2.2自我認(rèn)同感偏差引起自負(fù)心理

具有自負(fù)心理的人，有著過高的自我認(rèn)同感，不能全面地認(rèn)識(shí)自己.一般來(lái)說，有些自負(fù)的人，各方面的條件都比別人好，比如家庭富裕、長(zhǎng)相漂亮、成績(jī)出色等，他們從小得到老師和家長(zhǎng)過多的夸獎(jiǎng)和關(guān)注，即使生活中遇到困難，也是父母幫忙解決.在他們心里，自己無(wú)所不能，沒有解決不了的事情.他們自我評(píng)價(jià)過高，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，忽視自己的不足和短處，夸大了自己的能力，因此容易產(chǎn)生自負(fù)心理.

2.3不良親子關(guān)系引起自負(fù)心理

親子關(guān)系對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要.健康親子關(guān)系有利于人的心理健康發(fā)展和良好人格的形成.現(xiàn)代社會(huì)中，孩子和父母的聯(lián)系不太緊密，父母很少有時(shí)間和孩子相處.親子關(guān)系的疏離使孩子沉浸在自戀需要中，孩子不能從“重要他人”那里感覺到親情的作用，感受不到父母的肯定和鼓勵(lì)，自尊需要得不到滿足.因此，在以后生活中，孩子自尊心異常強(qiáng)烈，以此彌補(bǔ)自己早期自尊需要的匱乏.在遇到挫折時(shí)，為了維護(hù)脆弱敏感的自尊心，容易潛意識(shí)地啟動(dòng)自我防御機(jī)制，形成自負(fù)心理.

3　自負(fù)心理的調(diào)試策略

3.1把握好心理補(bǔ)償?shù)亩?/p>

把握好心理補(bǔ)償?shù)亩?，克服自?fù)心理.具有自負(fù)心理的人，有些對(duì)自己某方面不甚滿意，因此容易在別的方面過度補(bǔ)償.例如，有的人小時(shí)候家里貧窮，受人欺負(fù)，長(zhǎng)大后便過度補(bǔ)償內(nèi)心對(duì)金錢的自卑感，拼命掙錢，對(duì)金錢欲望強(qiáng)烈，不顧法律倫理，甚至犯罪.那么，如何把握好心理補(bǔ)償?shù)亩?阿德勒認(rèn)為，具有自卑感的人“一方面感到自卑，另一方面，便力圖克服缺陷以求達(dá)到優(yōu)越的目標(biāo).這種一推一拉的過程，繼續(xù)終身而不停止，從而迫使個(gè)人達(dá)到更大的成就”.也就是說，一個(gè)人如果在某些方面自覺不足的話，他可以通過有條理的努力補(bǔ)償他的不足.[4]例如有些學(xué)生的文化課成績(jī)較差，但在藝術(shù)學(xué)習(xí)上卻很有天賦.每個(gè)人都有自己適合的領(lǐng)域，有自己的長(zhǎng)處和不足，我們要正視自己的不完美.在遇到挫折和困難時(shí)，不要逃避，“以勤補(bǔ)拙”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在其它方面取得成就，這是一種激勵(lì)自己，克服自卑的有效方法，從而增加自信，提高心理耐受力，逐漸完善自我防御機(jī)制，克服自負(fù)心理，用升華的方法讓自己更好地發(fā)揮長(zhǎng)處.

3.2正確認(rèn)識(shí)自己，自信而不自負(fù)

正確認(rèn)識(shí)自己，自信而不自負(fù)，克服自負(fù)心理.自信是一個(gè)人成功的基本條件，對(duì)人的生活有重要意義.但自信必須建立在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，過度的自信是自負(fù).每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的劣勢(shì).我們要肯定自己的優(yōu)勢(shì)，正視自己的劣勢(shì)，不能盲目自大，要客觀地看待自己.與人交往時(shí)要謙虛，善于接納別人的意見，對(duì)于別人的建議要認(rèn)真考慮.用動(dòng)態(tài)的眼光看待自己和他人，遇到問題虛心向別人請(qǐng)教，全面發(fā)展自己.要自己給自己一個(gè)正確的客觀評(píng)價(jià).對(duì)于自己的的評(píng)價(jià)，從性格、興趣及愛好、能力、優(yōu)缺點(diǎn)等多方面，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)客觀公正的總結(jié)，給了自己客觀的評(píng)價(jià)和定位之后，無(wú)論在什么情況之下，自己都能很好地掌握相關(guān)的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)于如何取舍、辦事能力等方面都不會(huì)錯(cuò)估自己，這樣對(duì)于自己就相當(dāng)于獲得成功的一半，同時(shí)，在客觀認(rèn)識(shí)自己之后，就可以清除認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)各方面的能力，好的方面可以繼續(xù)培養(yǎng)，不好的要及時(shí)改正，因此，必須給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和別人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自己.

3.3構(gòu)建良好的親子關(guān)系

構(gòu)建良好的親子關(guān)系，克服自負(fù)心理.良好的親子關(guān)系對(duì)人發(fā)展至關(guān)重要，兒童的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)他心理健康發(fā)展有很大的意義.作為父母，平時(shí)要多注意和孩子情感的交流，增加陪伴孩子的時(shí)間，滿足孩子的關(guān)愛需要，孩子就會(huì)具有安全感.一個(gè)有安全感的孩子必然是一個(gè)自信的孩子.在遇到挫折時(shí)，沒有安全感的孩子便會(huì)害怕逃避，畏首畏尾，而充滿安全感的孩子卻充滿了挑戰(zhàn)的激情，他們不怕失敗，內(nèi)心充實(shí)，因而能夠客觀地對(duì)待失敗，不會(huì)自卑，更不會(huì)自負(fù).因而父母要認(rèn)識(shí)到良好親子關(guān)系的重要性，要提高自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的親子關(guān)系.

〔1〕夏雨，饒英.大學(xué)生自負(fù)心理的表現(xiàn)、成因及消除對(duì)策[J].宿州師專學(xué)報(bào),2003（4）.

〔2〕譚雪晴.中學(xué)生自負(fù)心理的特征及教育對(duì)策[J].思想政治課教學(xué),2008（6）.

〔3〕彭聃玲.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

〔4〕許燕.人格心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

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1673-260X（2016）03-0133-02

2015-12-09