馮琳

（重慶文理學(xué)院　數(shù)學(xué)與財經(jīng)學(xué)院，重慶　402160）

高校加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機制探討

馮琳

（重慶文理學(xué)院數(shù)學(xué)與財經(jīng)學(xué)院，重慶402160）

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是促進國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的需要，是促進大學(xué)生就業(yè)的需要.在論述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必要性的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制方面存在的問題，并從深化認識、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系等方面提出了完善措施.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校；大學(xué)生

當(dāng)今社會，國家與企業(yè)之間的競爭越來越激烈，社會迫切需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才.高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)對社會的需要做出響應(yīng).自2002年教育部在9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力試點活動以來，許多高校響應(yīng)政府號召以及順應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極研究和探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，取得了一定成效.但由于從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時間比較短，經(jīng)驗比較匱乏，因此目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要以及時代發(fā)展的要求，高校需要進一步探索或完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑.

1　加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，是促進大學(xué)生就業(yè)的需要.

首先是滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要.21世紀是知識化、信息化社會，越來越強調(diào)創(chuàng)新.各國之間綜合國力強弱越來越取決于科學(xué)技術(shù)知識的創(chuàng)新，以及能否將創(chuàng)新性成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)與培養(yǎng)成為國家核心競爭力的關(guān)鍵.黨的十七大明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育作為培育人才的基地，培養(yǎng)的大學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力直接影響到創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn).

其次是促進國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的需要.改革開放后，我國的經(jīng)濟實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，目前我國已成為世界第二大經(jīng)濟體.但是長期以來我國的經(jīng)濟增長屬于粗放型增長方式，具有高投入、高能耗、高物耗、高污染、多占地的特征，不具有可持續(xù)性，只有轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略才能促進國民經(jīng)濟又快又好的發(fā)展.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)取決于高等學(xué)校能否培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才.

最后是促進大學(xué)生就業(yè)的需要.自1999年高校開始擴招以來，我國每年招收的大學(xué)生數(shù)量不斷攀高.資料顯示，目前每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在700萬左右.如此龐大的學(xué)生規(guī)模，全部依靠社會來解決就業(yè)是不現(xiàn)實的，近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難也說明了這個問題.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以促進大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，拓展大學(xué)生的擇業(yè)空間，提高就業(yè)質(zhì)量，發(fā)達國家已在這方面取得了成功經(jīng)驗.目前在發(fā)達國家，大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例一般為20%-30%，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的主要途徑［1］.

2　高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

近年來，高校響應(yīng)國家的號召，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有力推動了高等教育發(fā)展和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè).但也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在模糊認識

高等學(xué)校的基本職能就是人才培養(yǎng).長期以來，我們都強調(diào)的是專業(yè)人才教育，注重對學(xué)生專業(yè)理論知識與技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).盡管目前國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但很多教育工作者并沒有充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在人才培養(yǎng)中的作用.一些人主觀地認為，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要解決大學(xué)生就業(yè)難問題，有些人甚至錯誤地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè).由于認識存在偏差，因此一些高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，許多教育工作者在教育過程中忽略了對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).

2.2學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚

由于認識有偏差、不到位，許多高校沒有營造促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育氛圍.具體表現(xiàn)在：一些高校關(guān)于學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體政策和制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、畢業(yè)論文替代制度、獎勵制度等；一些高校沒有在校內(nèi)廣泛開展各種學(xué)科競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺；一些高校沒有大力宣傳和表彰那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的學(xué)生.

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和課程體系不完善

盡管目前許多高校積極響應(yīng)政府號召，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，但在實施過程中，開展的內(nèi)容不全面.一些高校沒有單獨實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是將有關(guān)內(nèi)容整合到就業(yè)指導(dǎo)課中，且以理論知識為主，很少開展實踐教學(xué).一些高校認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)課程，如創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有關(guān)理論知識傳授給學(xué)生.一些高校認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在校內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開有關(guān)課程的支持.當(dāng)前，許多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，開設(shè)的課程不成體系.有的學(xué)校只是開設(shè)了一些講座類課程，有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方法課程.由于課程不成體系，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的效果也不盡如意.

2.4缺乏真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量［2］

目前許多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不知道創(chuàng)業(yè)如何進行，創(chuàng)業(yè)需要哪些知識和技能，創(chuàng)業(yè)需要在哪些方面進行準備.教師在講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，內(nèi)容空泛，針對性不強.有些高校從企業(yè)聘請一些企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)教育，但是他們的教學(xué)內(nèi)容基本是屬于個人經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏系統(tǒng)性.

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和學(xué)科教育進行有機的結(jié)合

許多高校在進行人才培養(yǎng)過程中，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育融為一體，而是區(qū)別對待，導(dǎo)致了兩張皮現(xiàn)象.有些學(xué)校甚至錯誤地認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非正規(guī)教育，可有可無.他們常常片面地注重對學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng).

3　高校加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了明確要求，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)加大人才培養(yǎng)機制改革力度，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才.

3.1深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標并不是將學(xué)生培養(yǎng)成一名企業(yè)家，這不可能也不現(xiàn)實，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到更好地提高，從而為學(xué)生適應(yīng)社會，創(chuàng)建屬于自己的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自立自強，奮力拼搏的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險，積極進取的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策能力等，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育［3］，能夠促進人的全面發(fā)展.高校要正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)和開發(fā).

3.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土壤，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍.（1）加強制度創(chuàng)新，建立一套鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度.要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，即在學(xué)業(yè)制度中規(guī)定一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)時必須滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求；要積極實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，或者實行論文替代制度，即讓學(xué)生用獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來替代畢業(yè)論文（設(shè)計）；要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金制度，對那些在各級各類學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、社會實踐、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的物質(zhì)和精神獎勵；要改革學(xué)籍管理制度，真正實施學(xué)分制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許學(xué)生半工半讀或者中途休學(xué)創(chuàng)業(yè)等.（2）要為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺.高校應(yīng)鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；高校應(yīng)在校內(nèi)積極開展學(xué)術(shù)交流、技能大賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等活動，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)體驗，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性.（3）要加大宣傳力度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境.高校應(yīng)積極利用校內(nèi)報紙、校內(nèi)廣播臺、黑板報等媒體積極宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得業(yè)績的學(xué)生.

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并獲得有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系.首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育層次.該層次的主要任務(wù)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識與基本方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識［4］.其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的訓(xùn)練層次.該層次的主要任務(wù)是通過各種學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能比賽等活動，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì).最后是創(chuàng)業(yè)實踐活動層次.該層次的任務(wù)是為從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司.高校應(yīng)在大一、大二年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，盡早地讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；在大三、大四期間，讓大學(xué)生參加各種學(xué)科、技能競賽以及創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練.

3.4健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，需要一套健全的課程體系.從功能上講，該課程理論體系應(yīng)由培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和精神的課程如企業(yè)家精神、現(xiàn)代企業(yè)制度，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論課程如創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程如創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)方法，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識課程如公司法、企業(yè)管理、財務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險管理等組成.這些課程分布在不同的學(xué)期或?qū)W年，形成包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等緊密結(jié)合的課程體系.

3.5將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成，因此高校在制定人才培養(yǎng)方案時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)計劃中，在日常教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機地結(jié)合起來［5］.在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要內(nèi)容；在課程體系方面，要在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系內(nèi)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，既要包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理論課程，又要包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及各種能力的實踐課程.在傳授專業(yè)知識的過程中要將學(xué)科前沿、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂.在教學(xué)過程中，要廣泛開展啟發(fā)式、討論時、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.在課程考核時，要注重考察學(xué)生運用知識分析、解決問題能力的考察.

3.6加強師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障

高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ).高校應(yīng)建設(shè)一支以教師為主體，以知名科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和風(fēng)險投資等人員為補充的高素質(zhì)專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍［6］.高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績考核，并將這種業(yè)績與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核緊密結(jié)合起來.為了增強教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，高校應(yīng)加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培訓(xùn).為了彌補教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與經(jīng)驗方面的不足，高校應(yīng)通過多種途徑提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.一是應(yīng)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過這個平臺讓教師深入到企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；二是讓教師積極走出去，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議與高級研討會；三是安排相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到有關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉.同時高?？梢云刚埰髽I(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校的客座教授，為大學(xué)生進行專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)的技能與知識.

3.7加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè).沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，大學(xué)生的新想法、創(chuàng)業(yè)計劃就不能有效地實施，大學(xué)生就得不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，從而無助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng).（1）高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室和訓(xùn)練中心等建設(shè)，并向全體學(xué)生進行開放.（2）高校要充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺.（3）與企業(yè)積極聯(lián)合，開展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地等.學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)企業(yè)的實際情況，開展技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等活動，為企業(yè)的實際問題出謀劃策.學(xué)校可讓學(xué)生到有關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)實踐活動.

〔1〕呂延勤，楊培強.制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與對策［J］.中國高教研究，2009（4）：86-87.

〔2〕何婷婷，高彥怡.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的研究［J］.中國成人教育，2013（12）：27-29.

〔3〕李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［J］.中國高等教育，2010（12）：9-11.

〔4〕賀建民，郭永強.構(gòu)建地方院校創(chuàng)業(yè)教育新體系［J］.中國高等教育，2010（3-4）：62-63.

〔5〕王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合探討［J］.會計之友，2010（3）：123-124.

〔6〕余江舟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.中國高等教育，2012（3-4）：44-45.

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重慶文理學(xué)院校級教改項目（140332）