逯杉楠

（綏化學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的研究與探索

逯杉楠

（綏化學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

分析了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐有序開展研究提供一些思路.

網(wǎng)頁；設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》作為一門高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1].

1 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題

結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況、已從事與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)崗位的畢業(yè)生反饋信息，現(xiàn)階段《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題，具體而言：

1.1 不夠積極主動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力不足

長時(shí)間以來，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程大多推行理論課與實(shí)踐課交替開展的教學(xué)模式，起先由教師對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、軟件技術(shù)操作內(nèi)容進(jìn)行教授示范，之后由學(xué)生通過隨堂筆記或者學(xué)習(xí)記憶對(duì)教師教授內(nèi)容開展模仿操作.教師占據(jù)課程教學(xué)主體地位，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以得到有效調(diào)動(dòng).一些學(xué)生對(duì)教師教授的理論知識(shí)、布置的上機(jī)作業(yè)等不感興趣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等，致使專業(yè)知識(shí)教學(xué)成效不盡如人意.學(xué)生受基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)影響，對(duì)于自身面臨的疑難問題難以迅速反應(yīng)并開展自主解決.再加上理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，使學(xué)生在對(duì)于“何為過程性知識(shí)、何為陳述性知識(shí)？”、“何為理論性知識(shí)、何為實(shí)踐性知識(shí)？”等認(rèn)識(shí)上模棱兩可，即便學(xué)生能夠?qū)處熕淌谥R(shí)展開有效模仿操作，也難以將它們運(yùn)用至實(shí)際工作中去.

1.2 不夠?qū)嵤虑笫?，學(xué)生動(dòng)手能力不足

教師在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中通過操作鼠標(biāo)進(jìn)行示范，學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)十分簡單，學(xué)習(xí)過程中不實(shí)事求是，等到進(jìn)入實(shí)踐課要求他們獨(dú)立開展操作時(shí)，面對(duì)提供完備操作流程的學(xué)習(xí)任務(wù)不屑一顧，認(rèn)為太過簡單；面對(duì)未提供相關(guān)操作流程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)則無從著手，進(jìn)而產(chǎn)生“高不成低不就”的局面.學(xué)生未能基于獨(dú)立自主實(shí)踐隊(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)，一旦進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位中便不知所措，無法獨(dú)立自主制定工作方案，更別談是付諸實(shí)際行動(dòng)，難以有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，不具備自主解決問題的能力.

1.3 各方缺乏溝通，學(xué)生適應(yīng)能力不足

結(jié)合畢業(yè)生反饋信息，普遍存在學(xué)生溝通意識(shí)欠缺，不具備客戶至上理念等問題，致使難以對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行有效適應(yīng).一些學(xué)生不明確客戶要求，亦或?qū)蛻粢髵佒X后，而憑借自身主管意識(shí)開展設(shè)計(jì)；一些學(xué)生對(duì)客戶要求形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為客戶帶來不必要的麻煩.受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見不鮮，不但降低了工作效率，還會(huì)對(duì)客戶信任造成負(fù)面影響，不利于企業(yè)的有序發(fā)展.這些不良后果極易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)后續(xù)工作造成不良影響，由此進(jìn)入惡性循環(huán)；進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理，沒有成就感，不具備工作的動(dòng)力.

2 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革策略

在時(shí)代發(fā)展新形勢下全國高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引入先進(jìn)的科技和成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐逐步開展可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容改革

高?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)人員實(shí)踐操作能力和基本功訓(xùn)練，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等一系列相關(guān)操作技術(shù)要求每個(gè)學(xué)生必須能夠嫻熟掌握，具有管理、開發(fā)和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力.鑒于此，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程開展教學(xué)內(nèi)容改革的重要前提是用人企業(yè)的需求.

結(jié)合企業(yè)用人需求從事不同高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、網(wǎng)上發(fā)布招聘啟示及人才市場相關(guān)信息等，對(duì)不同行業(yè)需求開展總結(jié)：（1）以企業(yè)局域網(wǎng)為重要前提的操作，好比對(duì)等網(wǎng)的組建與維護(hù)、office文檔的存儲(chǔ)與整理、B/S企業(yè)MIS系統(tǒng)的管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)一系列軟件的安裝與使用等；（2）企業(yè)網(wǎng)站的管理，好比企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站文件管理、企業(yè)網(wǎng)站策劃等；（3）企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)，好比在線商務(wù)活動(dòng)、產(chǎn)品在線宣傳、互聯(lián)網(wǎng)信息處理等；（4）具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)能力，具備相應(yīng)B/S應(yīng)用程序開發(fā)能力；（5）嫻熟掌握Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，精通CGI網(wǎng)頁交互語言，熟悉HTML設(shè)計(jì)等[2].

在此基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在側(cè)重Flash、Dreamweaver及Fireworks網(wǎng)頁教學(xué)前提下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注HTML設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)與處理、JavaScript代碼等的教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)能力、軟件設(shè)計(jì)能力；此外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)、管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)站組建、管理、維護(hù)等內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí).

2.2 強(qiáng)化教學(xué)方法改革

2.2.1 案例教學(xué)法

要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)推行案例教學(xué)法.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、要求引入案例并開展好備課工作，對(duì)案例涉及理論、技能進(jìn)行教授講解，探討案例中存在的相關(guān)問題及處理對(duì)策等，同時(shí)案例要具備針對(duì)性、典型性，自符合學(xué)生接受能力開展選取、設(shè)計(jì).好比，可選取介紹“民族傳統(tǒng)”、“家鄉(xiāng)美景”等的門戶網(wǎng)站，教師通過向?qū)W生開展講解此類網(wǎng)站涉及的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小型網(wǎng)站，且網(wǎng)站制作過程要與課程教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào).

2.2.2 項(xiàng)目化教學(xué)法

選取實(shí)際項(xiàng)目為前提，加大對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力培養(yǎng)的力度.在專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作過程的前提下建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，沿著職業(yè)崗位任務(wù)主要方向明確不同模塊內(nèi)容，包括網(wǎng)站建設(shè)方案制作、網(wǎng)站制作以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，依托緊貼職業(yè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.依據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)主要方向提取各項(xiàng)能力目標(biāo)，并融入進(jìn)制作網(wǎng)站建設(shè)方案、網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等多個(gè)不同模擬制作任務(wù)中，達(dá)到對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力培養(yǎng)的目的.與此同時(shí)，制定一系列相關(guān)獨(dú)立實(shí)踐任務(wù)，以使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行鞏固，進(jìn)而嫻熟掌握各項(xiàng)網(wǎng)頁制作技能.

2.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

將實(shí)踐操作任務(wù)、模擬制作任務(wù)作為載體，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力及工作能力等方面的培養(yǎng).在教學(xué)中部署一系列模擬制作任務(wù)，并與其中插入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)由任務(wù)背景介紹、操作流程講述、知識(shí)點(diǎn)拓展等布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考.學(xué)生通過解決問題來掌握知識(shí)，經(jīng)由任務(wù)把所掌握知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，進(jìn)而強(qiáng)化自身動(dòng)手、解決問題的能力.與此同時(shí)，需要學(xué)生自主完成實(shí)踐操作任務(wù)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、技能應(yīng)用能力等方面訓(xùn)練.以某學(xué)院網(wǎng)站引導(dǎo)頁任務(wù)制作為例，應(yīng)展開下述操作：（1）背景介紹，經(jīng)由該學(xué)院網(wǎng)站，提升學(xué)院影響力，為師生相互、校企相互、家校相互等往來提供便利；（2）任務(wù)要求，對(duì)學(xué)院網(wǎng)站特色進(jìn)行盡可能凸顯，吸引更多網(wǎng)頁瀏覽者，并為瀏覽者留下深刻印象；（3）任務(wù)分析，設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)院網(wǎng)站用戶相關(guān)需求展開全面研究，找準(zhǔn)網(wǎng)站風(fēng)格定位，可選取圖片或者Flash動(dòng)作用以引導(dǎo)頁，將圖片用以引導(dǎo)頁第一步通過PS設(shè)計(jì)好引導(dǎo)頁效果圖及Flash動(dòng)畫，然后開展切片，最后完成表格設(shè)置工作，并將圖片、Flash動(dòng)畫添加進(jìn)網(wǎng)頁引來瀏覽者，提升網(wǎng)站流量；（4）延伸知識(shí)點(diǎn)，包括表格屬性設(shè)置、切片優(yōu)勢、切片方法等；（5）處理問題，要想加快網(wǎng)頁瀏覽速度，通常要求將大圖切為小圖.基于任務(wù)制作過程開展知識(shí)點(diǎn)延伸教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況讓掌握理論知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的獲取渠道及方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率.由于伴隨技術(shù)發(fā)展，學(xué)生職業(yè)生涯會(huì)受到一定影響，因此教師一方面要權(quán)衡知識(shí)的夠用情況，一方面要權(quán)衡知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性.應(yīng)當(dāng)盡可能拓寬學(xué)生知識(shí)面，在知識(shí)點(diǎn)選定過程中不僅要結(jié)合崗位群，又要自技術(shù)發(fā)展、設(shè)備軟件更新所對(duì)學(xué)生職業(yè)造成的影響出發(fā)，留有一定的余量.在全面教學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，匯集教、學(xué)、做于一體，盡量適應(yīng)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的需求.各模擬制作任務(wù)均很好地融入知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，側(cè)重能用什么做什么，盡可能凸顯《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力需求的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)針對(duì)性、實(shí)用性.

2.2.4 激勵(lì)教學(xué)法

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，鍛造學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織各式各樣種類的就業(yè)技能大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，通過激勵(lì)性活動(dòng)一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，一方面有效發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.

2.3 強(qiáng)化教學(xué)手段改革

2.3.1 聯(lián)機(jī)教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)開展好《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué).《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的技術(shù)，要想說明網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的性質(zhì)及相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)時(shí)展示極為關(guān)鍵，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接入互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)一系列理論知識(shí)開展詳實(shí)說明，如此可有效提升教學(xué)課堂生動(dòng)形象性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)用性、重要性的明確認(rèn)識(shí).

2.3.2 開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》在線課堂

要想進(jìn)一步改善《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)成效，可考慮開設(shè)該課程的在線課堂，促進(jìn)教師與師生之間的互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生意見，優(yōu)化整合教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見的疑難困惑進(jìn)行及時(shí)解答.此外，還可將該課程全部課程資源傳輸上網(wǎng)，諸如教學(xué)大綱、教案、課件等資料，還可依據(jù)課程章節(jié)補(bǔ)充相關(guān)設(shè)計(jì)案例等.如此，學(xué)生一方面可通過網(wǎng)絡(luò)獲取課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，一方面可借助多媒體優(yōu)勢滿足自身自主學(xué)習(xí)需求.

3 結(jié)束語

總而言之，高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程.其是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師和學(xué)生均提出了極為嚴(yán)苛的要求.鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程性質(zhì)、教學(xué)特征及教學(xué)目標(biāo)，全面分析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容改革”、“強(qiáng)化教學(xué)方法改革”、“強(qiáng)化教學(xué)手段改革”等，積極促進(jìn)促進(jìn)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐有序開展.

〔1〕劉萬輝,宋桂嶺.基于工作過程的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(02).

〔2〕陸煒妮.探討多媒體專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)》課程的教學(xué)改革[J].科協(xié)論壇(下半月)，2010(01).

G642

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1673-260X（2016）11-0228-02

2016-08-16

黑龍江綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JJ20150049）