何雨謙

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730101）

培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的實(shí)施策略

何雨謙

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730101）

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)艱難與用人單位難以找到合適的專業(yè)人才的矛盾日漸突顯.文章就現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題進(jìn)行分析與研究，分析了現(xiàn)階段國內(nèi)外形勢下培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的必要性.總結(jié)現(xiàn)行應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的各種問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策，注重素質(zhì)培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué).文章結(jié)合國內(nèi)部分高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析和總結(jié)現(xiàn)行應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策.

應(yīng)用型；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)

如今剛從高校走出的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)中實(shí)際所需要的會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重脫節(jié).當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的技術(shù)水平明顯的落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并表現(xiàn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況.一些企業(yè)對剛走出校園的大學(xué)生沒有足夠的信心,覺得他們的實(shí)踐及動(dòng)手能力比較弱而且缺乏一定的責(zé)任感,因而不能很好的勝任會(huì)計(jì)工作.社會(huì)上一些人對會(huì)計(jì)教育體系的不完善性存在著一定的偏見,他們認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)不注重實(shí)踐的教學(xué).因此使這一脫節(jié)問題更叫突出.然而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展迫切需要一股新的力量來注入這也是未來會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢.當(dāng)前這種嚴(yán)峻形式反映出了我們現(xiàn)在所面臨的問題—如何將高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才.

1 培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的必要性

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育體系所面臨的問題十分的嚴(yán)峻.因?yàn)樵谶@種單一體系下培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)中所需要的會(huì)計(jì)人才不相適應(yīng)，并且出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的問題.大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里雖然接受了四年的的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們所表現(xiàn)出的動(dòng)手能力則相對較差.在畢業(yè)后面臨找工作時(shí)大部分的企業(yè)事業(yè)單位一致表示他們不會(huì)聘用剛從校園走出的會(huì)計(jì)學(xué)生，而去招納有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的“老人”.他們一致認(rèn)為會(huì)計(jì)剛從校園中走出的學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、及創(chuàng)新的精神都不強(qiáng).由于沒有實(shí)踐動(dòng)手的能力招來后企業(yè)反而要花很多的人力物力對他們進(jìn)行一些入職培訓(xùn).因此大學(xué)生的就業(yè)難的問題不斷增強(qiáng).當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式反映出了我國的現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體系存在著嚴(yán)重的缺陷——會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生們越來越難以就業(yè)越來越不適應(yīng)市場的需要.會(huì)計(jì)人才在市場中的競爭力則表現(xiàn)的越來越弱，就業(yè)越來越難.但是，社會(huì)中的人們又在說會(huì)計(jì)人才短缺，這是因?yàn)橛行┢髽I(yè)所聘用的會(huì)計(jì)們年齡普遍較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而又沒有找到合適的會(huì)計(jì)人才.這就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人員和市場嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象.而會(huì)計(jì)教育部門則僅僅因?yàn)榇蟛糠值臅?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法就業(yè)草率的做出判斷，他們認(rèn)為，會(huì)計(jì)行業(yè)正面臨著“縮水”的情況.因此他們則要縮小對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的招收，但現(xiàn)實(shí)中卻呈現(xiàn)出另一種態(tài)勢——會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求.那么現(xiàn)代就業(yè)市場中所需要的會(huì)計(jì)人才究竟應(yīng)該是什么樣子的？而學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生為什么就業(yè)情況越來越不樂觀？這里就凸出了一個(gè)問題，我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才，才能讓學(xué)生就業(yè)才能滿足市場需求？這也就是我們今天面臨的主要問題——如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才.

2 目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 不能把理論與實(shí)踐很好的融合

會(huì)計(jì)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科不僅要很強(qiáng)的應(yīng)用能力而且對實(shí)踐能力的要求也很高.但是一直以來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生并不怎么注重自身的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)并在學(xué)習(xí)過程中沒有將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合.而許多高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師們過分的關(guān)注專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)是注重會(huì)計(jì)教育的基本理論傳授而忽視對會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)它妨礙會(huì)計(jì)人才的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同時(shí)將理論與實(shí)踐人為的割裂了.

2.2 傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制束縛人才的發(fā)展

當(dāng)下的人才培養(yǎng)機(jī)制是一味的注重對學(xué)生理論知識(shí)的考察忽視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是一味對老師教學(xué)任務(wù)的考察而忽略對教師實(shí)踐應(yīng)用能力的檢測.同時(shí)由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大人數(shù)不斷增多,這就使得教師們所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不斷加重,這就嚴(yán)重影響了教師們自身的理論與實(shí)踐知識(shí)的更新.而從另一角度來看,因?yàn)楦咝２蝗タ疾旖處煂?shí)踐教學(xué)能力水平這就讓大部分的教師不愿意去費(fèi)力提高自身實(shí)踐能力.這種不健康的教育體制模式下培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差,最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

2.3 不能以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才

市場需求是人才就業(yè)的標(biāo)桿.然而，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛走出校園后面臨找工作時(shí)困難重重.這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)也告訴了我們我國現(xiàn)行教育缺陷，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生在現(xiàn)行市場競爭中表現(xiàn)出的能力很弱，并且越來越難以符合就業(yè)市場對人才提出的新要求.當(dāng)今現(xiàn)狀是社會(huì)上的大部分單位都傾向于招聘有實(shí)踐動(dòng)手能力的“老人”,這就導(dǎo)致才走出校園的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生難以就業(yè)經(jīng)常吃閉門羹.究其原因是因?yàn)樗麄儎?dòng)手能力相對較弱并且沒有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力.然而，大學(xué)總是一味的統(tǒng)一給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù).然而學(xué)校關(guān)注的是用考試的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)劣,而不注重培養(yǎng)學(xué)生具體實(shí)踐動(dòng)手能力.因此學(xué)校沒有明確的教育目標(biāo)是致使學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要原因.

2.4 教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天各個(gè)學(xué)科之間的劃分也顯得慢慢精準(zhǔn)起來，同時(shí)各個(gè)學(xué)科交叉滲透的關(guān)系也日益明顯.但會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對這種情況時(shí)不僅要自身具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)基本理論,更應(yīng)該了解其他學(xué)科的知識(shí).想要更好的適應(yīng)不斷變化著的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境他們就應(yīng)該這樣去做，但是很長時(shí)間以來絕大多院校在會(huì)計(jì)教育方面的問題還有很多.其中主要體現(xiàn)在只單一注重理論知識(shí)培養(yǎng)而忽視實(shí)際能力的現(xiàn)象，從而不注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.因此他們就少了從事當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)工作所必備的會(huì)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力.這種教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論掌握的不好并且缺乏改變舊體制的能力和勇氣.所以他們的綜合素質(zhì)也難以達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)市發(fā)展的新需要，因此畢業(yè)后就無法很快找到適合自己的工作.

3 改進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對策

人才培養(yǎng)模式的建立對培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是十分重要的，正如一條要走的航線是一個(gè)舵手駛能否成功到達(dá)彼岸的關(guān)鍵.會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是將會(huì)計(jì)科理論與實(shí)際會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的著重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力并將學(xué)生鍛煉成為一個(gè)實(shí)踐與理論于一身的全才.所以在建立會(huì)計(jì)模式問題上做到將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識(shí)的教育不可缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重也要更去加強(qiáng).將理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的發(fā)展將兩者合二為一達(dá)到更好的提升，并且逐步將理論與實(shí)踐推向統(tǒng)一發(fā)展.人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高重在加大學(xué)校設(shè)置實(shí)踐課程，從而達(dá)到一個(gè)新的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一，教育理論與實(shí)踐模式，讓會(huì)計(jì)人員向多元化方向發(fā)展.

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。國家應(yīng)對農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)給予高度重視，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)人才的培訓(xùn)和教育，還要有效組織農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)工作。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，采取多樣化、創(chuàng)新性的培訓(xùn)措施，使農(nóng)民在理解的基礎(chǔ)上加以掌握，切實(shí)提高農(nóng)民的機(jī)械操作能力。加強(qiáng)宣傳教育，激發(fā)廣大農(nóng)民群眾參與培訓(xùn)的熱情。在實(shí)踐中發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)向著機(jī)械化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

3.1 素質(zhì)培養(yǎng)

3.1.1 高尚的職業(yè)情操.社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最簡單的要求之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的職業(yè)情操.所謂人才就是先要做到“人”后才可能成“才”，而“人”最基本的特征就是應(yīng)該具備高尚的道德素養(yǎng)，這也是任何一家企業(yè)都關(guān)心的關(guān)鍵所在.

3.1.2 立體的經(jīng)濟(jì)知識(shí).在日益發(fā)展完善發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是最為重要的資本，也是第一生產(chǎn)力.

3.1.3 宏觀形勢的理解能力.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該有著理解市場經(jīng)濟(jì)形勢的能力，并能很好的把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢.做到熟悉掌握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政策新形勢，掌握好宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)的特殊關(guān)系，從而提升應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才對經(jīng)濟(jì)政策的理解能力.

3.1.4 不斷創(chuàng)新的精神.創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力如果沒有了創(chuàng)新企業(yè)就得不到發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步.同時(shí)新事物的出現(xiàn)必然又會(huì)給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)發(fā)展帶來很大程度的影響.這種新問題的出現(xiàn)使得會(huì)計(jì)領(lǐng)域也慢慢發(fā)生著新變化出現(xiàn)了新問題，這時(shí)就迫切需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要他們不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備拓寬知識(shí)面，并能根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化運(yùn)用有效的創(chuàng)新精神為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤.因此應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需要有不斷創(chuàng)新的精神.

3.2 注重實(shí)踐教學(xué)

3.2.1 加快專業(yè)課程體系的變動(dòng),深化學(xué)生的理論基礎(chǔ).有項(xiàng)調(diào)查上海某高校對學(xué)生做過調(diào)查主要研究他們對課程的感興趣程度.結(jié)果顯示："他們對學(xué)校課程的安排一半以上的學(xué)生認(rèn)為是不合理僅有1/3的學(xué)生表示他們愿意去接受學(xué)校對課程的安排.而絕大多數(shù)學(xué)生提出了學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置的體系，加強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的教育課程.上述調(diào)查結(jié)果顯示目前學(xué)生對在讀的大部分課程設(shè)計(jì)是沒有興趣的.這一普遍現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，同時(shí)學(xué)生一致覺得學(xué)校將實(shí)踐課課時(shí)安排的太少，他們沒有真正掌握自己所學(xué)的理論.致使會(huì)計(jì)畢業(yè)生參加工作時(shí)不能很好的勝任，這是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不能熟練運(yùn)用.因此，高校應(yīng)主要去構(gòu)建課程和教學(xué)體系.所以在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上要以“理論為主，實(shí)踐多元化發(fā)展”為導(dǎo)向,不僅要將一些與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)來（如審計(jì),稅法,統(tǒng)計(jì)等）并將有機(jī)地結(jié)合起來,而且要將各課程模塊緊密結(jié)合在一起，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一.該將理論知識(shí)貫穿在教學(xué)的全過程中并以公共實(shí)踐課程為輔助讓學(xué)生能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合.更重要的是將實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)課程體系中去,讓學(xué)生不僅對理論熟練掌握而且能夠適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟(jì)形勢.

3.3 動(dòng)態(tài)多元化教育

3.3.1 實(shí)行動(dòng)態(tài)式教育,積極建立校外實(shí)踐基地.中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極度不平衡各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不協(xié)調(diào)的.如果不同地區(qū)都采用統(tǒng)一的教育體制,這樣就必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才不相適應(yīng)的矛盾使得具有個(gè)性特色的人才缺乏.高?？梢砸陨鐣?huì)需要為依據(jù)根據(jù)不同地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的差異去更好的定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo).不同地方的學(xué)?？梢粤私猱?dāng)?shù)厥袌龅木唧w需求做出合理的調(diào)整，建立起與社會(huì)實(shí)際需求人才相統(tǒng)一的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，與社會(huì)一起來承擔(dān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的艱巨任務(wù).只有這樣才能有效的緩解現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際需求的矛盾，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才.

3.3.2 由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換.傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的單一型會(huì)計(jì)人才已不再適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新環(huán)境.根據(jù)目前的情況來看我國高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是從單一的教育類型向多樣化的模式轉(zhuǎn)變.所以高校應(yīng)該綜合考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異和知識(shí)的接受水平,采取“因人而異，因地制宜”的教育模式,對不同的學(xué)生采用不同的教育模式.在學(xué)校規(guī)定的必修課程外設(shè)立更多有意思的的選修課程,增加更多具有實(shí)踐性的選修科目,能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的課程.只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣更快的培養(yǎng)出掌握不同知識(shí)與操作技能的個(gè)性人才.

3.3.3 促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)行融合教育.學(xué)?？梢圆扇【C合教育措施彌補(bǔ)學(xué)生理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題.所以為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)將教師自身基本理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合.學(xué)?？梢詫⒔處煼峙涞狡髽I(yè)去幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以做到對人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐的全過程滲透，以加深學(xué)生對理論的理解和掌握，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型的要求.并且，高校還應(yīng)該聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的中高級會(huì)計(jì)師等來到學(xué)校中兼職.這樣可以為學(xué)生講解實(shí)際中所遇到的真實(shí)案例,及以后工作中所以面臨的問題，可以讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合.

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