咸陽師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選修課多元化教學(xué)模式的研究

于艷

（咸陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

咸陽師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選修課多元化教學(xué)模式的研究

于艷

（咸陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

新課程改革倡導(dǎo)的理念為大學(xué)體育教學(xué)帶來擺脫課程路徑單一的教學(xué)模式、為學(xué)校體育的教育目標(biāo)和教學(xué)實踐提供新的設(shè)計和思路.以咸陽師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選修課2012級、2013級排舞選修課學(xué)生為對象，進(jìn)行教學(xué)實踐研究，結(jié)果顯示：實驗組與對照組的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技能水平上有顯著的差異；在知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等方面也明顯優(yōu)于對照組，表明多元化教學(xué)模式符合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育改革，有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式.

排舞選修課；多元化；教學(xué)模式

1 前言

大學(xué)體育排舞選修課是一門新興的課程，是我校大學(xué)體育選修課程之一.隨著排舞理論與技術(shù)的迅速發(fā)展和完善,排舞教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段方面還存在著諸多的問題，教學(xué)理論與教學(xué)實踐研究滯后,影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.文章以素質(zhì)教育是實施作為視角，提出了多元化的教學(xué)模式，即“學(xué)習(xí)-創(chuàng)編-實踐-再學(xué)習(xí)”.這跟社會發(fā)展的要求相符合，能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，其運(yùn)行系統(tǒng)的板塊構(gòu)成部分是創(chuàng)編能力板塊、學(xué)習(xí)板塊、多維綜合評價.在此學(xué)期的選修課教學(xué)實驗之后，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，以及讓學(xué)生大大地提升自學(xué)、模仿、創(chuàng)新等能力.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

從咸陽師范學(xué)院2012級、2013級大學(xué)體育排舞選修課兩個班中隨機(jī)抽取共56人，每班28人，均為女生.在實驗之前，處于相同條件下的任課教師評價兩班學(xué)生的操化動作能力，借助統(tǒng)計學(xué)的方法處理差、一般、較好、好的幾個等級占據(jù)的人數(shù)，且通過X2檢驗，結(jié)果P>0.05，不存在明顯的差別.

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

對西安體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華南師范大學(xué)等高校排舞教師進(jìn)行了現(xiàn)場的訪問和電話調(diào)查，明確我國高校當(dāng)今在排舞教學(xué)過程中面臨的一些問題.

2.2.2 問卷調(diào)查法

總計發(fā)放了56份的問卷，回收的問卷數(shù)量是56份，實現(xiàn)100%的有效率.

2.2.3 文獻(xiàn)法

對有關(guān)的一些著作和期刊進(jìn)行參考，以有利于建構(gòu)大學(xué)體育排舞選修課程的模式.

2.2.4 教學(xué)實驗法

2.2.4.1 實驗設(shè)計

比較和試驗隨機(jī)選擇的2個大學(xué)體育排舞選修班級.抽簽決定一個班級為對照班，另一個為實驗班；確定2013年9月到12月是實驗的時間；根據(jù)教學(xué)規(guī)劃的時間開展實驗，一共是32學(xué)士和16周.在進(jìn)行實驗的時候，兩個班在現(xiàn)場器材、教學(xué)時數(shù)、人數(shù)、教學(xué)知識、教學(xué)進(jìn)度上確保統(tǒng)一性.在進(jìn)行實驗的時候，兩個班級都不進(jìn)行其它的一些排舞練習(xí)或者是輔導(dǎo).

2.2.4.2 實驗步驟

在實驗之前，測試兩個班的排舞基本動作與身體素質(zhì).根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)》貫徹實施身體素質(zhì)的測試和評價；讓4名沒有參加這次實驗的教師根據(jù)排舞評分的規(guī)則來評分.針對兩個班級學(xué)生的專項素質(zhì)實施顯著性t檢驗，結(jié)果表面這兩組學(xué)生的排舞基本動作和身體素質(zhì)大致相同，跟分組實驗設(shè)計的指標(biāo)相適應(yīng).

2.2.4.3 實驗實施

實驗班的教學(xué)應(yīng)用多元教學(xué)法，對照班的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué).在教學(xué)之前，實驗班的教師通過指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，要求學(xué)生創(chuàng)建最初的知識表象，且有效地統(tǒng)一實踐訓(xùn)練；借助程序教學(xué)法開展教學(xué)中的難點和重點知識，教師分解技術(shù)動作為一些異樣的階段和互相聯(lián)系的步驟，開展遞進(jìn)分層式的教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自身的能力對完成的階段進(jìn)行確定，且為各個階段設(shè)置異樣層次的目標(biāo)；將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于提高動作的教學(xué)中，劃分學(xué)生為4個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)校小組的人數(shù)是7，貫徹實施組長負(fù)責(zé)制，小組的學(xué)生之間鞏固技術(shù)動作和互相完善.

在學(xué)期末的時候，測試兩個班級學(xué)生的專項技術(shù)與身體素質(zhì).測試身體素質(zhì)的方式和知識跟實驗之前相同；專項素質(zhì)的測試借助考教分離和統(tǒng)一考核的方式進(jìn)行，排舞要求的套路是測試的方面，讓4名沒有參與這次實驗的教師根據(jù)評分規(guī)則來評分，并且，也應(yīng)當(dāng)考評學(xué)生的音樂感知、節(jié)奏感、表現(xiàn)力，以及注重考核工程的準(zhǔn)確性與公正性.

2.2.5 數(shù)據(jù)處理

在所有的資料量化之后創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，借助SPSS軟件包進(jìn)行分析.實驗數(shù)據(jù)的體現(xiàn)形式是均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S），計數(shù)資料借助X2檢驗，成組計量資料借助t檢驗.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗組與對照組學(xué)生基本素質(zhì)和專項技能的比照

多元化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生順利地掌握專項技能和提高身體素質(zhì).多元化教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)自身的主導(dǎo)型，結(jié)合學(xué)生的個體不同制定異樣的教學(xué)策略，以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候借助身體的一系列部位對各種問題進(jìn)行處理，組員之間也能夠互相激勵和完善動作，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與個性特點.可以說，在教學(xué)的過程中，大大地發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型、實踐型、主體性.

3.2 實驗組與對照組學(xué)生自我表現(xiàn)力、節(jié)奏感和對音樂的感知力比照

多元化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力、節(jié)奏感和對音樂的感知力.在音樂感知、節(jié)奏感、動作表現(xiàn)力上，實驗班的學(xué)生更加具備優(yōu)勢，這體現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果.排舞在注重形體和姿態(tài)的過程中，尤為注重對音樂的感知、節(jié)奏感和完成動作的表現(xiàn)力.能夠劃分表現(xiàn)力為面部的和肢體上的.實驗組的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候通過互相合作，可以對組員動作的表情、力度、幅度、姿態(tài)等進(jìn)行完善，讓學(xué)生增強(qiáng)自信和肯定自己，在表演的過程中更加體現(xiàn)自身的表現(xiàn)能力；節(jié)奏感能夠?qū)ι眢w的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生影響作用，在教學(xué)的時候借助程序教學(xué)法可以讓學(xué)生結(jié)合各種階段的動作難易性，有目的性地開展訓(xùn)練，從而使自身的熟練程度與動作協(xié)調(diào)性提升，從而奠定良好的音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ)；排舞的靈魂是音樂，在教學(xué)中，教師借助指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生熟悉風(fēng)格迥異的音樂，了解音樂的涵義、韻律、節(jié)奏感，借助重復(fù)性的訓(xùn)練和跟與音樂的聯(lián)系，提高對動作節(jié)奏的感受與理解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)力與鑒賞能力提升.

3.3 實驗組與對照組學(xué)生競爭意識和合作意識比照

多元教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作意識.跟對照組進(jìn)行比較，實驗組更加注重合作與競爭，這體現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式可以使學(xué)生的觀念和競爭觀念增強(qiáng).在應(yīng)用合作教學(xué)模式的過程中，學(xué)生借助小組之間的競賽和分組訓(xùn)練，以及教師評價、小組評價、組成員之間的評價，能夠提高公平競爭的思想意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神；小組內(nèi)部學(xué)生之間的督促和幫助使學(xué)生的情感溝通增進(jìn)，同時也有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念與合作理念的培養(yǎng).

3.4 實驗組與對照組師生關(guān)系比照

多元教學(xué)模式有利于建立新型師生關(guān)系.在實驗之后，這兩組學(xué)生所認(rèn)知的師生關(guān)系存在顯著的不同之處，實驗組更加認(rèn)為師生關(guān)系的影響較大或者是非常大，這體現(xiàn)了多元化教學(xué)模式能夠創(chuàng)建良好的師生關(guān)系.

實踐表明，多元化教學(xué)模式在教學(xué)的過程中有效地體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，教師通過掌握學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生改變動作與變換隊形的時候，實現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生敢于實踐和體現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，以及創(chuàng)建了一種生活互相和師生互動的良好關(guān)系，這顯然有利于創(chuàng)建合作、民主、和諧的師生關(guān)系.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

一是排舞多元教學(xué)模式的理論支撐主要從理論依據(jù)、基本原則、理論特色及多元智能教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)的比較等四個方面來進(jìn)行闡述，這為排舞多元教學(xué)模式的確立奠定了理論基礎(chǔ).二是多元化排舞教學(xué)模式的確立主要包括篩選多元核心因素、編制總體教學(xué)程序的、設(shè)計教學(xué)模式方案等三個方面.三是排舞多元教學(xué)模式的實施主要從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程，通過學(xué)生學(xué)習(xí)及教師優(yōu)化教學(xué)評價，最后對其教學(xué)效果進(jìn)行檢驗.四是實驗前兩組學(xué)生情況無顯著性差異，實驗后實驗學(xué)學(xué)生各水平明顯高于對照組，因為多元教學(xué)模式在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了針對性的課程設(shè)計和指導(dǎo)，對于提高學(xué)生優(yōu)勢能力，彌補(bǔ)弱勢能力有明顯的教學(xué)效果.五是實驗組學(xué)生理論考試成績和運(yùn)動技術(shù)成績明顯高于對照組的主要原因是多元教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、練習(xí)技術(shù)動作的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生對理論知識和運(yùn)動技術(shù)的掌握.六是多元教學(xué)模式使學(xué)生在記憶單個簡單動作、多個動作組合上得到聯(lián)系，不斷的讓學(xué)生在觀察、分析中噓唏并不斷發(fā)現(xiàn)的問題給與解決問題.七是實驗組學(xué)生人際交往能力明顯高于對照組的原因是運(yùn)用多元教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)?；ピu與交流、傳遞與反饋從而不斷提高學(xué)生的人際交往水平.

4.2 建議

一是多元教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性.教師要提高意識，將多元教學(xué)模式在大學(xué)體育排舞選修課中推廣實施，對于進(jìn)一步深化高校教育改革，提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才起到積極推進(jìn)的作用.二是在大學(xué)體育排舞選修課教學(xué)中開展多元教學(xué)模式要根據(jù)每個學(xué)生的特點及其具備的優(yōu)勢能力，不應(yīng)該只重視學(xué)生身體運(yùn)動只能這一個方面的發(fā)展，還應(yīng)積極地調(diào)動學(xué)生其他能力的發(fā)展.同時針對排舞教學(xué)的特點，教師應(yīng)該選擇更適合學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)模式.三是排舞多元教學(xué)模式跟當(dāng)今高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)相適應(yīng)，各個高校需要結(jié)合自身的實際發(fā)展現(xiàn)狀有序地整合與調(diào)整一系列的教學(xué)模式，并且注重合理科學(xué)地應(yīng)用以及推廣.四是在實施多元化教學(xué)模式的過程中，教師自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)體現(xiàn)了非常重要的功能，為此，教師需要注重自身業(yè)務(wù)水平與綜合能力的提升，進(jìn)而跟持續(xù)改變的教學(xué)要求相符合.五是在排舞教學(xué)的過程中，多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用依舊處在探索的時期，要求在實際中加以完善和優(yōu)化，且借助認(rèn)真的優(yōu)化與總結(jié)，從而在其它的一系列體育技術(shù)項目當(dāng)中的教學(xué)過程中加以應(yīng)用.

〔1〕夏宇，劉陽.多元智能理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(12).

〔2〕孟捷.多元智能理論對健美操教學(xué)的影響[J].長治學(xué)院學(xué)報,2009(05).

G807

A

1673-260X（2016）11-0122-02

2016-06-18

教學(xué)改革研究項目：咸陽師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選修課多元化教學(xué)模式研究(201202021)