高云峰
(赤峰學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
中國(guó)大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建
高云峰
(赤峰學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
隨著社會(huì)不斷發(fā)展,人們生活水平不斷提高,隨之,生活壓力也不斷增大,易使一些人難以調(diào)節(jié)心理狀態(tài),產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,尤其是大學(xué)生群體,心理健康問(wèn)題不容忽視.大學(xué)階段本就是人身心發(fā)展的重要時(shí)期,對(duì)于提升身體素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)較為關(guān)鍵,但大學(xué)生心理不夠成熟,易受到外部環(huán)境影響,研究大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建,有效實(shí)施心理健康教育十分重要,是本文研究的主要目的.
中國(guó);大學(xué)生;心理健康教育;創(chuàng)新體系
心理健康教育至關(guān)重要,當(dāng)前,心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響人們生活品質(zhì),多數(shù)大學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài),情緒低落,悲觀(guān),消極,沒(méi)有方向等都屬于心理亞健康的表現(xiàn),在嚴(yán)重情況下,甚至?xí)绊憣W(xué)業(yè)以及生活,因此實(shí)施心理健康教育顯得尤為重要.通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系,編制特色教材,建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍等方式能夠有效提高心理健康教育質(zhì)量,產(chǎn)生較好教育效果.
大學(xué)生心理健康情況不容樂(lè)觀(guān),存在較多問(wèn)題,影響大學(xué)生生活,學(xué)習(xí),大學(xué)生易產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn),一、當(dāng)前大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女,受到父母與親人的過(guò)度保護(hù),抗挫折與抗打擊能力較差,在遇到困難后無(wú)法有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié),心理承受能力較差,易產(chǎn)生心理問(wèn)題.二、大學(xué)生承受壓力大,大學(xué)階段學(xué)生面臨重要選擇,大學(xué)生不僅需要適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還面臨就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題,具有較大壓力,易造成心理負(fù)擔(dān),產(chǎn)生心理問(wèn)題[1].因此大學(xué)生心理健康狀況不佳,需要受到學(xué)校與教師的重視.大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,下面進(jìn)行詳細(xì)闡述.
1.1 對(duì)心理健康教育不夠重視
當(dāng)前,大部分高等院校都具有心理咨詢(xún)室,由心理專(zhuān)業(yè)教師坐診,但是,在多數(shù)情況下,并沒(méi)有學(xué)生去咨詢(xún),心理咨詢(xún)室形同虛設(shè),達(dá)不到解決學(xué)生心理健康問(wèn)題、實(shí)施心理健康教育的目的.另外,高校在實(shí)施心理健康教育時(shí)未注重心理健康教育的特殊性,將心理健康教育等同于其他學(xué)科教育,達(dá)不到實(shí)施心理健康教育的理想效果,缺乏針對(duì)性,致使心理健康教育較為片面,不夠深入.
1.2 對(duì)心理健康實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清
高校在實(shí)施心理健康教育時(shí),只注重學(xué)生心理障礙的解決,不注重學(xué)生發(fā)展性問(wèn)題的解決,存在對(duì)心理健康實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題,其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn),①大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要為發(fā)展性問(wèn)題,學(xué)生焦慮的原因主要在于未來(lái)發(fā)展就業(yè),而教師關(guān)注的重點(diǎn)只在于學(xué)生是否具有較為嚴(yán)重的心理障礙,對(duì)心理健康問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,無(wú)法有針對(duì)性的解決學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題,也無(wú)法及早預(yù)防,采取有效預(yù)控措施.②心理健康教育仍屬于一種消極應(yīng)對(duì)狀態(tài),較為被動(dòng),高校教師普遍認(rèn)為心理咨詢(xún)對(duì)象是存在心理障礙,行為嚴(yán)重異常的學(xué)生,而教師卻認(rèn)為存在就業(yè)、生活,情感與發(fā)展問(wèn)題的學(xué)生不需要進(jìn)行心理輔導(dǎo),致使教師心理健康教育行為消極被動(dòng),缺乏主動(dòng)性[2].
1.3 部分教師專(zhuān)業(yè)能力較差,無(wú)法有效實(shí)施心理健康教育
高校實(shí)施心理健康教育的主體是專(zhuān)職心理教師以及輔導(dǎo)員,專(zhuān)職心理教師具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程授課能力,但咨詢(xún)能力不強(qiáng),并不是經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢(xún)師,在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)大多只能從理論出發(fā),實(shí)際解決問(wèn)題能力較弱,咨詢(xún)效果較差.輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)以及教育學(xué)知識(shí),但輔導(dǎo)員的主要工作是思想政治教育以及日常工作管理,實(shí)施心理健康教育的水平普遍不高,專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng),無(wú)法有效實(shí)施心理健康教育.由此可見(jiàn),專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng),無(wú)法有效實(shí)施心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題.
1.4 心理健康教育課程不規(guī)范
心理健康教育課程不規(guī)范是心理健康教育效果較差的主要原因之一,心理健康教育不規(guī)范主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一、較多高校未設(shè)置心理健康教育課程,或者只是以選修的形式設(shè)置,致使教師對(duì)心理健康教育課程不夠重視,不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求,也無(wú)法有效實(shí)施心理健康教育.二、在開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的情況下,教學(xué)內(nèi)容也多以理論知識(shí)為主,教師主要講解心理健康的重要性,心理亞健康與心理障礙的表現(xiàn)以及產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的解決措施,無(wú)法保證心理健康的系統(tǒng)性.
2.1 編制特色心理健康教育教材
編制特色心理健康教育教材十分重要,是構(gòu)建中國(guó)大學(xué)生心理健康教育體系的關(guān)鍵,編制特色教材至少需要包含以下五本教材,一、基礎(chǔ)心理學(xué),基礎(chǔ)心理學(xué)是介紹心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)以及心理活動(dòng)生理基礎(chǔ)的學(xué)科,是心理學(xué)學(xué)習(xí)的工具書(shū)籍,是編制特色教材不可或缺的學(xué)科教材,具有重要作用.二、心理衛(wèi)生學(xué),心理衛(wèi)生學(xué)不僅闡述了心理障礙的治療與預(yù)防,對(duì)挫折、攻擊、焦慮、壓抑以及人際交往都進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,不僅聯(lián)系生活實(shí)際,還具有較高應(yīng)用價(jià)值[3].三、心理評(píng)估,心理評(píng)估中不僅介紹了心理評(píng)估的常用方法以及理論,還介紹了心理測(cè)量理論以及技術(shù),心理測(cè)驗(yàn)的選擇與實(shí)施,應(yīng)用性較強(qiáng),適用于大學(xué)生心理健康狀況的評(píng)定以及各種心理測(cè)驗(yàn)的測(cè)試.四、變態(tài)心理學(xué),變態(tài)心理學(xué)介紹了心理障礙的成因,發(fā)病機(jī)理以及癥狀表現(xiàn),解決措施等,書(shū)籍體系完整,內(nèi)容詳盡具體,是實(shí)施心理健康教育的特色教材.五、咨詢(xún)心理學(xué),咨詢(xún)心理學(xué)介紹了心理咨詢(xún)的方法以及基本理論,應(yīng)用性較強(qiáng),堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,具有重要價(jià)值.
2.2 建設(shè)高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍
建設(shè)高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍是有效實(shí)施心理健康教育的前提條件,教師素質(zhì)較高,專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)是實(shí)施心理健康教育的保證,由此可見(jiàn),建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍至關(guān)重要,具有重要意義.建設(shè)高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍需要做到以下幾點(diǎn),一、加大培訓(xùn)培養(yǎng)力度,心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)較為復(fù)雜的工作,需要教師具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力,加大培養(yǎng)力度,提升心理教師專(zhuān)業(yè)能力,才能夠使心理教師勝任心理健康教育工作,產(chǎn)生較好心理健康教育效果.二、增加高素質(zhì)心理健康教育工作者數(shù)量,當(dāng)前,高校心理健康教育教師數(shù)量普遍不足,阻礙了心理健康教育的實(shí)施,增加心理健康教育工作者數(shù)量有助于滿(mǎn)足學(xué)生需求,促進(jìn)心理健康教育發(fā)展,提高心理健康教育效果.三、促使教師不斷學(xué)習(xí),心理學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科,心理問(wèn)題的癥狀與表現(xiàn)也不是一層不變,教師需要不斷學(xué)習(xí),接受前沿心理學(xué)知識(shí),提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力,提高心理健康教育水平與能力,從而產(chǎn)生較好心理健康教育效果.
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的課程體系
創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的課程體系是構(gòu)建心理健康教育創(chuàng)新體系的重要措施,心理健康教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐體驗(yàn)與問(wèn)題解決,而不是心理健康概念與重要性等問(wèn)題,傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式不僅達(dá)不到心理健康教育效果,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,使心理健康教育課程形同虛設(shè),因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增加實(shí)踐體驗(yàn)課程尤為重要[4].通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),才能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心心理感受,使學(xué)生形成正確認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展.創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性的課程體系需要做到以下幾點(diǎn),一、開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)心理訓(xùn)練活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生心理感受性,將生活中遇到的問(wèn)題情境展示給學(xué)生,使學(xué)生能夠切實(shí)了解解決問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)感染力,產(chǎn)生較好心理健康教育教學(xué)效果.二、采用體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),在咨詢(xún)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)進(jìn)行箱庭教學(xué),即在沙箱中放入玩具,通過(guò)玩具擺放順序以及玩具選擇判斷來(lái)訪(fǎng)者心理狀態(tài),并進(jìn)行心理干預(yù)的一門(mén)學(xué)科,在進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)時(shí),教師可以先安排學(xué)生做一次箱庭,使學(xué)生熟悉箱庭操作過(guò)程,在教師分析時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)自身體驗(yàn),加深對(duì)知識(shí)的理解,產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果,提升心理健康教育質(zhì)量.由此可見(jiàn),創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)實(shí)效性課程體系,是構(gòu)建心理健康教育創(chuàng)新體系的關(guān)鍵.
2.4 完善心理健康教育體系,優(yōu)化教育環(huán)境
完善心理健康教育體系是提高心理健康教育效果,構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的關(guān)鍵,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,還能夠使心理健康教育更加規(guī)范化、系統(tǒng)化,促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施.完善心理健康教育體系需要做到以下幾點(diǎn),一、設(shè)立專(zhuān)門(mén)心理健康教育與心理咨詢(xún)中心,通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立,能夠系統(tǒng)協(xié)調(diào)心理健康教育以及心理咨詢(xún)工作,提高工作效率,保證心理健康教育工作的順利實(shí)施[5].二、加大監(jiān)督力度,高??梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)構(gòu),監(jiān)督相關(guān)工作人員是否按照相關(guān)要求履行自身職責(zé),以便保證大學(xué)生切實(shí)利益,解決大學(xué)生存在的心理問(wèn)題,有效實(shí)施心理健康教育.三、實(shí)行資格認(rèn)定制,心理健康教育工作難度大,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力具有較高要求,實(shí)行資格認(rèn)定制能夠確保教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)關(guān),具備實(shí)施心理健康教育與心理咨詢(xún)資格,確保具有較好心理健康教育效果.四、加大宣傳力度,多數(shù)學(xué)生對(duì)心理健康教育不夠了解,存在錯(cuò)誤認(rèn)知,認(rèn)為只有產(chǎn)生心理疾病的人才會(huì)去進(jìn)行心理咨詢(xún),致使多數(shù)人處于逃避狀態(tài),為避免他人誤會(huì)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún),從而導(dǎo)致心理健康教育實(shí)施困難,遇到較多阻礙,一直處于被動(dòng)狀態(tài).因而加大宣傳力度十分重要,需要使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念,意識(shí)到心理健康教育的實(shí)質(zhì),從被迫咨詢(xún)到主動(dòng)咨詢(xún),確保大學(xué)生心理健康.
綜上所述,心理健康教育的實(shí)施遇到較多阻礙,心理健康教育效果普遍不佳,采用多樣化手段,構(gòu)建心理健康教育創(chuàng)新體系十分重要,是提高心理健康教育效果,促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展的有效舉措.
〔1〕張孟麗,茹麗先,李曉光.我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2015(28).
〔2〕文杰.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(07).
〔3〕彭偉.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[J].管理觀(guān)察,2016(06).
〔4〕趙曉英.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(04).
〔5〕胡凱.試論構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生心理健康教育體系的指導(dǎo)思想和基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(04).
B844.2
A
1673-260X(2016)11-0181-02
2016-06-11
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版2016年22期