盧小珍，李雄文

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

試論職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的重要促進(jìn)作用
——以龍巖學(xué)院為例

盧小珍，李雄文

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

隨著高校教育制度的改革，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)是否意味著有業(yè)可就，以及就業(yè)質(zhì)量如何等問題已成為高校就業(yè)工作關(guān)注的問題.通過對龍巖學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作在升本建院十年來的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步闡述了大學(xué)期間全程化職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)工作及就業(yè)質(zhì)量等方面的重要作用.

職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；重要性；作用

隨著我國高等教育制度的改革，高等教育已不再是二十世紀(jì)八九十年代的精英化教育，而是自由多變的大眾化教育，就業(yè)類型也變成了自由擇業(yè).大學(xué)畢業(yè)生作為我國未來的棟梁，他們的就業(yè)問題關(guān)系到民生和社會的穩(wěn)定.因此，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會的問題，特別是當(dāng)前和今后很長一個時期里，我國就業(yè)形勢更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，這就給高校的就業(yè)工作提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使得在高校中開展更加有效的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作顯得尤為重要.龍巖學(xué)院作為龍巖市唯一的一所地方性新建本科院校，它的畢業(yè)生的就業(yè)問題更是校領(lǐng)導(dǎo)乃至市領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)其沖重視的問題之一.

1 龍巖學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題

龍巖學(xué)院從2004年升本建院以來已邁入了第十二個春秋，十余年來，學(xué)校的就業(yè)工作受到當(dāng)?shù)攸h和政府的高度重視.為促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)的開展，學(xué)校專門成立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并掛靠于學(xué)生工作處.幾年來，學(xué)校的就業(yè)工作重心由原來單一的畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)逐漸向全體在校生的全程化的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變.雖然，近幾年學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作已逐步提升和完善，但是鑒于新建本科院校的特點，其職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在咨詢、指導(dǎo)、培養(yǎng)、管理等方面缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的規(guī)劃，還存在向老牌本科院校學(xué)習(xí)的階段，在現(xiàn)今社會環(huán)境下，還存在諸多的問題.

1.1 職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍數(shù)量和專業(yè)化程度較低

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者在選擇就業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展以及用人單位如何用人等方面提供咨詢和指導(dǎo)的過程.[1]它是一門需要深入探究的專業(yè)，專業(yè)化程度要求較高.而我校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，還處于探索和學(xué)習(xí)階段.縱觀我校職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍整體水平參差不齊，專業(yè)化程度較低.全校除了3人為專職的就業(yè)指導(dǎo)中心行政人員外，各二級學(xué)院就業(yè)工作沒有專職人員，就業(yè)工作多由畢業(yè)生輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，且每年更換，不夠穩(wěn)定.他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，且他們平時多忙于事務(wù)性事情，沒有更多的時間去對學(xué)生實施全程化的職業(yè)指導(dǎo).如今，我校在校生人數(shù)接近12000人，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的不足20人，持有職業(yè)指導(dǎo)人員資格證書的不足10人，這樣一來平均一位職業(yè)指導(dǎo)師要面對600多人.顯然，我們隊伍的規(guī)模和素質(zhì)，都與實際工作需要相差甚遠(yuǎn)，這嚴(yán)重影響我校就業(yè)服務(wù)工作的整體水平.

1.2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一，與現(xiàn)實社會相差較大

作為一所新建的地方性本科院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心必然會放在校園基礎(chǔ)建設(shè)上，這樣就沒有更多的財力、物力及人力投入到學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作上來，而只是把畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作解決畢業(yè)生就業(yè)安置的事務(wù)性工作，內(nèi)容上拘泥于就業(yè)信息發(fā)布、政策宣講和開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、舉辦校園雙選會、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，做普及性教育，針對每一個大學(xué)生的個性化指導(dǎo)開展很少.對大學(xué)生的職業(yè)能力、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，僅僅停留在表面，使他們對之不感興趣，感到職業(yè)指導(dǎo)空泛，居于形式，用處不大.授課大班且集中，內(nèi)容無系統(tǒng)性；授課教師缺少社會閱歷，難于理論聯(lián)系實際，從而導(dǎo)致授課過程師生互動較少，缺乏說服力，久而久之，會讓學(xué)生對于職業(yè)指導(dǎo)這門課程失去興趣.

1.3 職業(yè)指導(dǎo)的過程缺乏連續(xù)性和階段性

我國高校在很長一段時間內(nèi)普遍將職業(yè)指導(dǎo)限于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，把它當(dāng)作是學(xué)生教育培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，因此往往把職業(yè)指導(dǎo)安排在大學(xué)生涯的最后一年.而此時的大學(xué)生忙于找工作及撰寫畢業(yè)論文等，根本無法顧及，且無法認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)，更不用說認(rèn)真去思考就業(yè)方面的諸度問題了.龍巖學(xué)院在升本建院的十余年中，職業(yè)指導(dǎo)還處于學(xué)習(xí)和完善階段，故還未形成系統(tǒng)的、規(guī)范的，能滿足學(xué)生不同需要的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，無法實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化教育，且現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一、授課內(nèi)容不深入，致使學(xué)生對自己職業(yè)的深層次問題無法深入了解.

2 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

職業(yè)指導(dǎo)是個人與社會之間溝通的橋梁、連接的紐帶，其在促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作中扮演著不可缺少的角色，對提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量起到越來越重要的作用.因此，一套完整的、成熟的職業(yè)指導(dǎo)體系對大學(xué)生、對髙校、對用人單位，乃至對創(chuàng)建和諧社會都具有重要意義.

2.1 有助于大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，促使健康穩(wěn)定發(fā)展

成熟、完善的職業(yè)指導(dǎo)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是貫穿于大學(xué)四年的全程化、連續(xù)性的指導(dǎo).處于大學(xué)象牙塔中的學(xué)生，多數(shù)的時間用于求知，接觸社會較少，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對一種職業(yè)的認(rèn)識，往往局限于一個籠統(tǒng)的、理論的概念.若高校針對一年級新生進(jìn)行職業(yè)測評，并根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，將有助于他們正確認(rèn)識自我、分析自我，并選擇適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃之路.學(xué)生通過學(xué)習(xí)國家就業(yè)形勢和政策，對社會需求的人才進(jìn)行認(rèn)真分析，可以明確自己發(fā)展目標(biāo)和方向，從而對自身的大學(xué)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃；根據(jù)規(guī)劃學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力及社會實踐能力，為將來畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ).職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于職業(yè)人的一生，前期夯實的基礎(chǔ)能促進(jìn)職業(yè)生涯的健康穩(wěn)定發(fā)展.[2]從2013年開始，龍巖學(xué)院已經(jīng)開始對全體在校生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，從大學(xué)一年級的職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，到大學(xué)二年級的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育模塊，到大學(xué)三年級的就業(yè)指導(dǎo)模塊，再到大學(xué)四年級的就業(yè)政策模塊.通過這四個模塊的階段性、連續(xù)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的結(jié)合自身，認(rèn)真、系統(tǒng)的規(guī)劃自己的大學(xué)生涯.

2.2 有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會，求職者綜合素質(zhì)的競爭已成為他們在就業(yè)過程中的最終競爭.在就業(yè)難、競爭激烈的今天，德智體美全面發(fā)展的求職者已逐漸成為所以用人單位的首選人才.因此，高校職業(yè)指導(dǎo)運用實際社會中大量的案例向?qū)W生展示用人單位對人才綜合素質(zhì)的要求，以此激發(fā)學(xué)生的自我塑造潛能；通過學(xué)習(xí)霍蘭德的職業(yè)性向理論等相關(guān)知識來引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)進(jìn)行正確選擇；通過職業(yè)咨詢，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，消除心理困擾，減輕心理壓力，以此提高職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)身心全面發(fā)展.

2.3 有助于大學(xué)生掌握求職技巧，提升就業(yè)競爭力

在競爭激烈的求職過程中，求職不僅需要技術(shù)，更需要藝術(shù).求職技巧對畢業(yè)生能否就業(yè)的影響非常顯著，沒有接受過任何求職輔導(dǎo)的人失業(yè)機(jī)會要遠(yuǎn)大于就業(yè)機(jī)會.因此，正確的求職技巧和方法的指導(dǎo)對學(xué)生求職過程中具有較強(qiáng)的實用性.近兩年，龍巖學(xué)院在新生入學(xué)不久，就有針對性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和教育，在后續(xù)三四年的學(xué)習(xí)中不斷幫助他們尋找自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在畢業(yè)生求職過程中出現(xiàn)的問題分階段逐步進(jìn)行探討、訓(xùn)練和強(qiáng)化，使他們能夠在就業(yè)中具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，最終脫穎而出.通過幫助學(xué)生從自身實際出發(fā)，運用適合自己的求職方法和技巧，揚長避短，從而找到適合自己的崗位.所以，在大學(xué)求職期間，掌握較好的求職技巧和方法，對學(xué)生增強(qiáng)自信心、提升就業(yè)競爭力等有著重要意義.[3]

2.4 有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)靈活就業(yè)

在當(dāng)今激烈的就業(yè)競爭下，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，但是這部分大學(xué)生由于在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，往往把創(chuàng)業(yè)想的過于理想化，沒有更多的時間去對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)研及分析，由于社會經(jīng)驗匱乏，加上缺少創(chuàng)業(yè)基金等，在創(chuàng)業(yè)過程中難于解決面臨的各種困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗.正確的職業(yè)指導(dǎo)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)，同時運用評估測試等手段，對大學(xué)生的自身條件、創(chuàng)業(yè)項目的可行性等進(jìn)行分析，幫助他們選擇適合自己創(chuàng)業(yè)項目，去逐步實現(xiàn).[3]從2008年至今，龍巖學(xué)院作為省級的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，每年均培育一批創(chuàng)業(yè)愛好者.通過邀請校內(nèi)外專家、創(chuàng)業(yè)成功人士為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識課程，并通過創(chuàng)業(yè)沙盤、創(chuàng)業(yè)營銷大賽、創(chuàng)業(yè)園實踐以及素質(zhì)拓展等活動，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì).幾年來，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員中有一部分已踏出社會，并成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè).

2.5 有利于提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展

近幾年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量已逐漸成為社會各界關(guān)注的焦點.就業(yè)質(zhì)量問題不僅是大學(xué)生個人的問題，而且是教育問題更是社會問題.它關(guān)系到個人的前途命運，也同時關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定.通過高校開展系統(tǒng)的、規(guī)范的、全程化的職業(yè)指導(dǎo)，一方面能使畢業(yè)生充分認(rèn)知自我、準(zhǔn)確定位，從而做到人職匹配，減少盲目流動；另一方面，高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)教育使得畢業(yè)生從校園轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的適應(yīng)期縮短，間接提高了企業(yè)效益.[2]高質(zhì)量的就業(yè)，不僅能為畢業(yè)生提供一個良好的工作環(huán)境，更能讓畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)方面能得到不斷發(fā)展和提高，從而較少跳槽，增加就業(yè)穩(wěn)定性.龍巖學(xué)院作為地方性本科院校，應(yīng)通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合業(yè)務(wù)水平高的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，培育全面發(fā)展的學(xué)生，服務(wù)地方企業(yè)，從而提升就業(yè)質(zhì)量，而不是單純的就業(yè)率.使得地方企業(yè)對高校的滿意度和認(rèn)知度提高后，促成更深層次的校企合作.

3 結(jié)束語

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，是大學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的重要途徑.在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻、就業(yè)競爭日益激烈的今天,大學(xué)生就業(yè)工作比以往任何時候更具有挑戰(zhàn)性，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，高質(zhì)量的做好就業(yè)工作是高等院校的責(zé)任和義務(wù)，而職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)工作中起了舉足輕重的作用.龍巖學(xué)院作為閩西唯一的一所地方性本科院校，應(yīng)結(jié)合新建本科院校的特點，加強(qiáng)大學(xué)生全程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，配備高素質(zhì)、高專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，為地方企業(yè)培育綜合素質(zhì)高，職業(yè)能力強(qiáng)的職業(yè)人，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè).

〔1〕白冰冰.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014(10):103.

〔2〕魏文穎，肖芳.現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與作用研究[J].江西科技學(xué)院學(xué)報,2013,8(3):22-24.

〔3〕關(guān)春燕.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)就業(yè)工作中的作用和重要性[J].中國電力教育，2012(32):130-131.

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1673-260X（2016）11-0210-02

2016-08-15

龍巖學(xué)院青年攀登項目(LQ2014036)