關(guān)于《照明線路安裝與檢修》實訓(xùn)教學(xué)的思考

劉楠楠 秦皇島技師學(xué)院 河北秦皇島 066000

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關(guān)于《照明線路安裝與檢修》實訓(xùn)教學(xué)的思考

劉楠楠 秦皇島技師學(xué)院 河北秦皇島 066000

【文章摘要】

在《照明線路安裝與檢修》實訓(xùn)中，以“最近發(fā)展區(qū)”的理論為教學(xué)基礎(chǔ)來提升學(xué)生興趣，只有在實訓(xùn)課程開始前，培養(yǎng)學(xué)生安全用電的常識思維，并在小組配置上將學(xué)生間的協(xié)作能力發(fā)揮大最大值，才能真正提高《照明線路安裝與檢修》課程的實訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】

照明線路；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)方法

1　以“最近發(fā)展區(qū)”理論為教學(xué)基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在其提出的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動進行中，假使學(xué)生的實際水平（也就是實際活動中獨立解決問題的能力）與學(xué)生可能達到的水平（也就是利用教學(xué)可能激發(fā)出的學(xué)生潛能）兩者之間存在差距的話，則在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)興趣，并在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時具有很強的成就感。我在自己的實訓(xùn)課程中，就以“最近發(fā)展區(qū)”理論為教學(xué)基礎(chǔ)，進行了這樣的嘗試性教學(xué)。舉例來說，在《書房一控一燈電路的安裝》實訓(xùn)課程中，我給學(xué)生提出了把本課程的內(nèi)容與并聯(lián)電路的知識進行串聯(lián)的教學(xué)要求，在其中一條支路上的開關(guān)控制實訓(xùn)板上的黃燈，在利用另一條支路上的開關(guān)來進行紅燈的控制，并用第三條支路上的開關(guān)來控制綠燈，在確保三者之間不形成干擾作用的前提下，實現(xiàn)獨立控制的實訓(xùn)安裝要求。當(dāng)該實訓(xùn)課程完成后，學(xué)生普遍反映：不但深刻理解并掌握了一控一燈照明電路的工作原理，同時也在并聯(lián)電路的連接操作中對其電路原理有了更深入的理解。

2　時刻銘記用電安全

用電安全，可以說是電工類專業(yè)學(xué)生進行日常實訓(xùn)教學(xué)的基本前提和重要保障，每個學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格按照實訓(xùn)室的安全操作規(guī)范進行操作，一旦有學(xué)生違規(guī)擅自上電，或在實訓(xùn)室內(nèi)嬉戲打鬧的話，就會增加觸電或電氣事故發(fā)生的可能。所以，每一個任課教師都有責(zé)任，在實訓(xùn)課前就清楚明白地將實訓(xùn)課程中可能存在的安全隱患和注意事項，并將實訓(xùn)過程中發(fā)生意外情況的處理辦法向?qū)W生交代清楚，特別是火災(zāi)情況和觸電急救方法（包括施救步驟和人工呼吸方法）等內(nèi)容必須做到人人牢記并掌握運用。同時，任課教師和實訓(xùn)室的有關(guān)管理人員，還應(yīng)對實訓(xùn)室進行定期或不定期的設(shè)備檢修和維護保養(yǎng)，力求做到零事故，將安全隱患消滅于實訓(xùn)課程前。此外，教師還讓學(xué)生做到：在電路連接完畢后，必須經(jīng)過教師的檢查許可再進行上電操作，熔斷器損壞的必須將受損件交由教師，并由老師來發(fā)放新的熔斷器。這里需要特別提醒教師的是，在實訓(xùn)課程中，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生損壞實訓(xùn)器材，必須由相關(guān)責(zé)任人進行按價賠償處理，這樣能消除學(xué)生在安全問題上的僥幸心理，同樣為日后的工作安全奠定基礎(chǔ)。

3　小組成員配置需合理

教師實訓(xùn)課程的成敗很大程度上是由小組成員的配置合理于否而決定的，小組配置應(yīng)在實訓(xùn)課程進行前，就由任課教師以實訓(xùn)設(shè)備的機臺數(shù)來進行劃分，對已經(jīng)確定好的小組分配，不得在實訓(xùn)現(xiàn)場隨意改動。

在中等職業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，人際溝通能力和團隊協(xié)作能力就是其中最重要的方向之一，小組實訓(xùn)正是這兩項基本技能實現(xiàn)的基本途徑。教師在進行小組成員劃分時，應(yīng)以學(xué)生的成績和男女比例作為劃分依據(jù)，進行合理配置，堅決杜絕優(yōu)等生和次等生分列兩組的現(xiàn)象發(fā)生。一旦在實訓(xùn)小組中出現(xiàn)了小組成員在課程實踐活動中互相推諉的情況，就表明小組成員配置是不合理的。如果教師在課堂中發(fā)現(xiàn)了某組成員的集體“不作為”，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)客觀分析，盡早處理。

4　小組人員分工要明確

在教師組織學(xué)生做實訓(xùn)的過程中，除了提前做好合理的小組成員分配外，還應(yīng)明確進行人員分工，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，一般會讓不同的學(xué)生分別扮演小組中的小組長、畫圖員、電爐安裝接線員、電路檢測員等不同角色，在角色選定中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生各自不同的優(yōu)勢而定，如，小組長必須具有合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和超強的溝通能力，這樣就能及時化解小組中個別成員不配合、實訓(xùn)積極性不高、實訓(xùn)活動氛圍不融洽等問題，并在每一個學(xué)生都能開心的學(xué)習(xí)，爭前恐后的學(xué)習(xí)的同時，達到提升個人技能和提升班級成員綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。此外，小組長還要具有自我檢討的精神，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小組內(nèi)的成員不充分發(fā)揮各自所扮演的角色的工作內(nèi)容時，就必須先從自己身上找毛病，并積極配合老師共同尋找問題的根源。而如果實訓(xùn)教師在課前就對學(xué)生小組內(nèi)的成員進行明確的分工，使其清楚自己的角色定位的話，一般不會出現(xiàn)影響正常教學(xué)秩序的情況發(fā)生。也就是說，合理的人員定位和角色分工，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實訓(xùn)的動手動腦能力。反之，則實訓(xùn)活動不樂觀，如果監(jiān)督不到位或未能及時采取有效措施進行干預(yù)的話，則會出現(xiàn)實訓(xùn)課程難以為繼的情況，則實訓(xùn)效果不理想。

5　最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在理論教學(xué)活動進行過程中，可以采取提問、測試、作業(yè)練習(xí)等不同方式的穿插來增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在實訓(xùn)教學(xué)中，并利用各種不同的方法來提升其動手實踐的能力。此過程中我們應(yīng)認(rèn)識到，不同學(xué)生的實際水平是不同的，動手操作能力也會參差不齊，加之不同學(xué)生悟性的差異，完成實訓(xùn)項目的速度和質(zhì)量也會有所不同。教師應(yīng)在實訓(xùn)課程中，抓住不同學(xué)生的特點，因材施教的針對性教學(xué)，并將提高高能力學(xué)生的主觀能動性作為另一項教學(xué)內(nèi)容，為使他們在實訓(xùn)課程中有符合其自身水準(zhǔn)的能力，可為其布置難度較大一些的實訓(xùn)題，對高難度的實訓(xùn)細(xì)節(jié)也可講解給這部分學(xué)生聽，并通過加分的方式來激勵其主動學(xué)習(xí)；而對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在降低實訓(xùn)內(nèi)容難度的同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮強帶弱的精神，進而達到幫助教師協(xié)同管理實訓(xùn)課堂的目的，并增強學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中的思考能力和動手能力。

6　制定相應(yīng)的實訓(xùn)評分評價標(biāo)準(zhǔn)

實訓(xùn)評價評分標(biāo)準(zhǔn)是實訓(xùn)教學(xué)中教師對學(xué)生進行合理綜合評價的一種重要手段和參考依據(jù)。學(xué)生在實訓(xùn)課堂中表現(xiàn)出的實習(xí)實訓(xùn)的具體態(tài)度、實訓(xùn)活動中的實際能力和水平的展現(xiàn)，實訓(xùn)任務(wù)的完成度，及對細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握和把控程度等都是教師對其進行評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，學(xué)生在實訓(xùn)中的遵紀(jì)守法情況也將一并被計入實訓(xùn)評分結(jié)果中。除了上述內(nèi)容外，實習(xí)實訓(xùn)報告的質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)生最后的綜合評分。

通常情況下，實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)由等級制和扣分制兩種不同類型。在過去，我們在對學(xué)生進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)的綜合評價時，多會將評分結(jié)果劃分為五個檔次（即優(yōu)秀、優(yōu)良、中等、及格和不及格），顯然這一評分標(biāo)準(zhǔn)并不符合技能大賽中客觀分的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，為提升課堂學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，我們有必要對日常的實訓(xùn)課程測試進行評分標(biāo)準(zhǔn)的改革，一律采用真實技能比賽模式的扣分制進行評價，在確保評分標(biāo)準(zhǔn)公正客觀的基礎(chǔ)上，堅持公開原則，即明確規(guī)定各測試條目的內(nèi)容和具體的增減分評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣一方面能更好的培養(yǎng)學(xué)生在接線中對細(xì)節(jié)實訓(xùn)內(nèi)容的重視，讓學(xué)生對評價結(jié)果心服口服，同時也能讓參與評價的教師能有據(jù)可依。筆者在實訓(xùn)課程中就進行了這樣的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在電源線顏色的安裝、接線的露頭標(biāo)準(zhǔn)（不準(zhǔn)超出3mm）、安裝美觀度等細(xì)節(jié)的處理中都非常符合標(biāo)準(zhǔn)。我堅信，學(xué)生只有提高了對細(xì)節(jié)的足夠關(guān)注才能完成培養(yǎng)合格專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

7　結(jié)語

總之，實訓(xùn)作為中等職業(yè)類學(xué)生將自己所學(xué)理論進行實踐應(yīng)用的一種有效途徑，可謂是課程體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在21世紀(jì)，隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷演變，實訓(xùn)教學(xué)模式也應(yīng)進行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生實際動手能力和崗位適應(yīng)能力，但這并非一朝一夕就可以完成的，除了學(xué)生和教師的努力外，同樣離不開國家、學(xué)校、社會和企業(yè)等的多方支持和共同協(xié)作。只有強化教學(xué)環(huán)節(jié)中各部分的銜接，才能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在授課中使教師的業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

【參考文獻】

［1］劉敏.關(guān)于《照明線路安裝與檢修》實訓(xùn)教學(xué)的思考［J］.企業(yè)改革與管理.2015（02）.

［2］黃立君.技工院校一體化教學(xué)學(xué)材的開發(fā)與教學(xué)實踐——以照明線路的安裝與檢修為例［J］.課程教育研究：新教育教學(xué).2014（28）.