項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

梁 旭 婁底市高級技工學(xué)校

模擬電子技術(shù)課程是電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，如何提升這一課程的教學(xué)效果，關(guān)系到相關(guān)電子科技人才的培育。本文結(jié)合項目教學(xué)法，以此為觀照基點，分析其在該課程教學(xué)中的具體運(yùn)用，從而提升闡述其對激發(fā)學(xué)生的實踐能力、提升教學(xué)效果所可能具有的積極意義。

項目教學(xué)法；模擬電子技術(shù)；教學(xué)實踐；運(yùn)用

引言

項目教學(xué)法是立足學(xué)生自主探索，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的教學(xué)方法。在“項目”設(shè)計中，該教學(xué)法突出了學(xué)生的創(chuàng)造實踐主體地位，這不僅利于學(xué)生對課程知識內(nèi)容的掌握，還將在團(tuán)隊的合作中培育合作精神、團(tuán)隊意識[1]。目前，項目教學(xué)法在諸多的課程教學(xué)中都有著極為廣泛的運(yùn)用。本文則試圖以模擬電子課程為參照，探究該教學(xué)方法在此課程中的具體運(yùn)用問題。模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子專業(yè)的核心課程。采用項目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的[2]。

1.項目教學(xué)法的關(guān)鍵：項目選取

基于項目教學(xué)法的理論，如何劃劃出項目指標(biāo)是極為重要的，是教材法的成功與否的關(guān)鍵所在。不同的課程，可以基于課程自身的特點而形成不同的項目模塊，由此形成不同的項目選取的可能[3]。

具體到模擬電子技術(shù)課程來看，它大體上可以劃分為四大知識模塊，進(jìn)而將這些知識模塊轉(zhuǎn)換成實踐性的項目，即穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。因此，在課程教師傳授了相關(guān)的知識基礎(chǔ)上，可以將課程的學(xué)生按照5人一組的形式，分成若干的小組，從而布置各個小組的項目任務(wù)。選擇了項目之后，各個小組的學(xué)生就需要進(jìn)行組內(nèi)的套路，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行方案的設(shè)計，選擇電子元器等。而在項目選取的過程中，一方面要注意項目區(qū)分的合理性、科學(xué)性，使得項目之間的交叉性盡量降低，形成獨(dú)立性的項目模塊；另一方面需要將學(xué)生的興趣與項目的區(qū)分相契合，使學(xué)生能夠在項目的選取時發(fā)掘自身的興趣愛好，并能夠激發(fā)學(xué)生加大的學(xué)習(xí)的欲望[4]。此外，項目的選取當(dāng)然還需要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，結(jié)合課課堂教學(xué)的知識點，同時又賦予學(xué)生較大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的理論知識進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，加強(qiáng)對實踐性問題解決能力的培育。

2.項目教學(xué)法的核心：實施過程

實施過程是項目教學(xué)法的核心所在[5]。它是一個冬動態(tài)的過程，是一個從設(shè)計到操作的轉(zhuǎn)變，此其間必然遇到諸多實踐性的問題。因此，如何在實施的過程中，不斷地化解所遭遇到的問題，就成為項目教學(xué)法成敗的核心所在。

結(jié)合到模擬電子技術(shù)的課程而言，在確定了項目選取之后，就需要對項目實施進(jìn)行動員[6]。一方面，教師要充分地鼓勵學(xué)生積極地將設(shè)計好的項目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，讓學(xué)生充分了解項目教學(xué)的意義以及自身選取的項目的任務(wù)，并深入地了解和把握事實此項目過程所需要的方法。當(dāng)然，為了監(jiān)督學(xué)生對項目實施的效果，教師需要對各個學(xué)生小組選取的項目任務(wù)有一個全面的了解，從而能夠及時地給以學(xué)生以指導(dǎo)。而作為項目教學(xué)的主體，各組學(xué)生應(yīng)該堅持團(tuán)隊合作的精神，遇到問題之后積極商討，形成化解問題的良策。對于小組成員的意見應(yīng)該給予充分的重視，在實踐檢驗的過程中試驗成員所提出的主張。

3.項目教學(xué)法的反饋：評估環(huán)節(jié)

在項目教學(xué)法中，項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)[7]，這是對教學(xué)效果的反饋。

就模擬電子技術(shù)課程而言，在項目完成之后，學(xué)生應(yīng)該表達(dá)、分享自己在此過程中所學(xué)所感，總結(jié)項目教學(xué)法對自身學(xué)習(xí)效果的影響。通過總結(jié)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在理論知識學(xué)習(xí)上的不足或者操作技巧上的欠缺。而這是課程鞏固提升最為有效的辦法。對于教師而言，項目教學(xué)法的反饋即評估環(huán)節(jié)也是極為重要的，它可以較好地掌握學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，以及自身教學(xué)效果。而學(xué)生與教師溝通參與對課程教學(xué)效果的分析，即學(xué)生自評、相互評價及教師評價等相結(jié)合，促使學(xué)生對課程的參與程度[8]。教與學(xué)，是相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，對項目教學(xué)法的反饋，較之于傳統(tǒng)的評教更為及時、全面，如模擬電子技術(shù)課程就可區(qū)分為多次的項目教學(xué)，從而在同一課程中實現(xiàn)教學(xué)相長，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，由此及時地加以糾正、補(bǔ)充，這對于教學(xué)最終效果的取得是極為有益的。

總之，項目教學(xué)法就是將課程分模塊、項目化，由此而形成不同的學(xué)習(xí)小組，從而實現(xiàn)學(xué)生自主組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課程的參與度。對于模擬電子技術(shù)課程而言，這有著極為重要的啟示性，從項目的選取、項目的實施以及項目的反饋，構(gòu)成項目教學(xué)法的完整完結(jié)，從而比較促使模擬電子技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。

[1]趙建武.項目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，3:45.

[2]徐科明.項目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，2:242.

[3]陳鑫.項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，4:151.

[4]李莉，張震強(qiáng).項目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2012，4:212.

[5]黃軍霞，陳會敏.項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2010，2:56.

[6]李海深.項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].時代教育(教育教學(xué))，2011，5:205.

[7]劉春英，吳德華.項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，2:19.

[8]李艷.項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].今日南國(中旬刊)，2010，9:57.

梁旭（1977-04-28），男，漢族，湖南省漣源市人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)。